王夢(mèng)

關(guān)鍵詞：沉浸式教學(xué)法;初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué)

新課標(biāo)指出，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建出符合學(xué)生發(fā)展的英語(yǔ)課堂，從而幫助學(xué)生在潛移默化中掌握學(xué)習(xí)思路和方法，幫助他們培養(yǎng)英語(yǔ)素養(yǎng)。但在以往的教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師多以傳統(tǒng)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)改善，對(duì)其主體地位不重視，整體的英語(yǔ)課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生很難保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，也不利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。而沉浸式教學(xué)法作為一種創(chuàng)新性教學(xué)法，與初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)緊密結(jié)合，使初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)往好的方向發(fā)展。對(duì)此，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教師需要正視該方法的重要作用，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、提升學(xué)生主觀能動(dòng)性和開(kāi)發(fā)雙語(yǔ)教材等方法，不斷推進(jìn)沉浸式教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果，完善教學(xué)目標(biāo)，讓素養(yǎng)教育在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，落實(shí)沉浸式

沉浸式教學(xué)法可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)言水平?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度不高，對(duì)于口語(yǔ)練習(xí)的環(huán)境營(yíng)造不完善，學(xué)生除英語(yǔ)課堂以外的學(xué)習(xí)環(huán)境較少，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要依靠教師營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力無(wú)法提升和練習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，英語(yǔ)水平得不到明顯的提升，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)需求，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣才能使沉浸式教學(xué)法落實(shí)到初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，只能依靠課堂進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，使其英語(yǔ)水平得不到明顯的改善。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，增加與學(xué)生之間的口語(yǔ)交流，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤，同時(shí)，給予學(xué)生信心進(jìn)行多種語(yǔ)言活動(dòng)的練習(xí)，幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，使其學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，沉浸于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中。比如，教師可以安排學(xué)生組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)角，根據(jù)書(shū)本內(nèi)容每周更換話題，話題可以有關(guān)職業(yè)，天氣，愛(ài)好等。學(xué)生可以在英語(yǔ)角里進(jìn)行角色扮演，將課堂知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，與同學(xué)之間進(jìn)行口語(yǔ)交流，使其在沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，這種學(xué)習(xí)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們培養(yǎng)良好的口語(yǔ)習(xí)慣，促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提升。

二、培養(yǎng)主觀能動(dòng)性，促進(jìn)沉浸式

英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的學(xué)習(xí)思路思考和探究。當(dāng)前，人們了解信息的渠道更多元化了，學(xué)生接收到的外部信息刺激更是豐富多彩?；诖?，英語(yǔ)教師也可以借助多元化的教學(xué)方法為學(xué)生補(bǔ)充語(yǔ)言材料，將現(xiàn)代化技術(shù)引用到英語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)求知欲、探索欲，促進(jìn)他們想要學(xué)英語(yǔ)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。就目前我國(guó)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況來(lái)看，許多學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，在口語(yǔ)表達(dá)寫(xiě)作水平方面稍有欠缺。因此，英語(yǔ)教師更應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高其英語(yǔ)自信心。沉浸式教學(xué)法能夠應(yīng)用于課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，讓學(xué)生仿佛身臨其境，進(jìn)而敢于用英語(yǔ)開(kāi)口表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在課堂、課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)更加積極了，能夠主動(dòng)地進(jìn)行口語(yǔ)交流、口語(yǔ)表達(dá)，英語(yǔ)綜合水平方面取得了很大的進(jìn)步。

三、開(kāi)發(fā)雙語(yǔ)教材，完善沉浸式

初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，許多教師僅僅采用教材、教輔資料實(shí)施教學(xué)。到目前為止，雙語(yǔ)教材的選編還未發(fā)展成熟，英語(yǔ)教育者、教師都應(yīng)當(dāng)積極參與實(shí)踐，開(kāi)拓新的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供更多借鑒和參考。一方面，雙語(yǔ)教材的選編需要融入口語(yǔ)基本知識(shí)、基本技能內(nèi)容。另一方面，還需要結(jié)合初中生的口語(yǔ)水平融合創(chuàng)編。雙語(yǔ)教材貼合學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，并在這一基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生英語(yǔ)綜合能力及素質(zhì)，能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。基于此，相關(guān)學(xué)校可以在做好調(diào)研、做好規(guī)劃的情況下選擇使用雙語(yǔ)教材。而沉浸式教學(xué)法的應(yīng)用能夠發(fā)揮雙語(yǔ)教材最大限度利用率，教師借助沉浸式教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，充分應(yīng)用雙語(yǔ)教材中的基本知識(shí)、基本既能完成訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生第二語(yǔ)言的口語(yǔ)練習(xí)，從根本上提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與口語(yǔ)交流能力，進(jìn)而提升中學(xué)生的英語(yǔ)水平。

總體而言，沉浸式教學(xué)法對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有著重要作用，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，還在一定程度上提高課堂學(xué)習(xí)氛圍和教師綜合素質(zhì)。本文對(duì)沉浸式教學(xué)法在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)上的研究還不夠深入，但是對(duì)以后相關(guān)方面的研究有著一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)迫?，李?沉浸式教學(xué)法在線上英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2020（11）：149-151.