陶杰

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);新課程;微課;創(chuàng)新應(yīng)用

一、微課在職業(yè)院校信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）短小精悍，利于傳播

一般而言，借助多媒體向?qū)W生播放的視頻動畫時間較長、內(nèi)存較大，很難迅速進(jìn)行平臺上傳和課堂共享，而微課模式卻與之不同，有著內(nèi)容簡潔、視頻剪短以及便攜易存的特點與優(yōu)勢，不僅能夠滿足課程授課需求，還能夠與學(xué)生的興趣所好向契合，順利完成課前預(yù)習(xí)和課后鞏固任務(wù)。而教師通過引進(jìn)微課模式，能夠使得學(xué)生獲得與信息技術(shù)相關(guān)的專業(yè)知識和上機(jī)技能，其中也應(yīng)積極探索引進(jìn)微課的合適契機(jī)，從而使得信息技術(shù)課堂更具開放性和便捷性，最終能夠切實幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識和實踐技能，為優(yōu)化教學(xué)成效提供有利條件。

（二）技術(shù)簡單，易于操作

教師若是全面錄制、真理以及剪輯教學(xué)視頻，則需要教師掌握熟練的剪輯操作技術(shù)，間接增加了教師的教學(xué)難度和工作任務(wù)。若教師構(gòu)建微課模式，則能夠在短時間內(nèi)闡述觀點、剖析問題以及梳理思路，其內(nèi)容涉及ppt課件展示、白板屏幕錄制等技術(shù)，而以上技術(shù)較為簡單易上手和操作便捷的優(yōu)勢。這樣，教師不僅能夠減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能夠自由發(fā)揮錄制極具內(nèi)涵價值的視頻內(nèi)容，將時間和精力投入到內(nèi)容充實和方式創(chuàng)新上，進(jìn)而提升課程教學(xué)有效性。

二、微課在職業(yè)院校信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）結(jié)合學(xué)生需求，制定課堂計劃

對于信息技術(shù)課程教學(xué)而言，微課能夠輔助教師完善課堂計劃、提供教學(xué)思路。其一，教師需結(jié)合學(xué)生性格特點、認(rèn)知層次以及情感波動來開展教學(xué)設(shè)計，結(jié)合教學(xué)任務(wù)來圈畫重難點內(nèi)容。同時，還應(yīng)從趣味性和形象化角度著手，在經(jīng)過靈活變通和整合加工后能夠增加學(xué)生的體驗感。其二，在微課制作過沖，教師需盡量保障教學(xué)資源的多元化和豐富性，不僅可以將ppt課件融入其中，還可以拍攝相應(yīng)的視頻，或下載更多的影視、動畫等內(nèi)容，從而使得微課內(nèi)容更具多元性。

（二）巧設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)手腦并用

實踐教學(xué)中，教師可以引進(jìn)微課模式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，于信息技術(shù)專業(yè)來講，很多教師習(xí)慣于采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，但是這種環(huán)節(jié)乏味、內(nèi)容浮躁的教學(xué)方式并不能實現(xiàn)激趣教學(xué)，甚至還會引起學(xué)生反感。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)極具趣味性和新穎度的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生深層探究的動力和欲望。以教師講解機(jī)械手梯形圖相關(guān)內(nèi)容為例，教師可以借助微課進(jìn)行過程演示，向?qū)W生展示機(jī)械手運(yùn)動方式與流程，幫助學(xué)生了解其基本轉(zhuǎn)臺和運(yùn)動要素。之后，在實際操作過程中，教師可以鼓勵學(xué)生自主發(fā)言，提出質(zhì)疑和表達(dá)困惑，并通過設(shè)置專題講解來幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)瓶頸。最后，教師還可以利用微課來進(jìn)行流程展示，旨在激發(fā)學(xué)生探究興趣，參與到實驗操作中，使得學(xué)生在思維活動和動手操作中實現(xiàn)手腦合一。

（三）突出引導(dǎo)作用，提高自學(xué)能力

基于信息技術(shù)課程具有一定的實踐性和邏輯性，無形中增加了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度系數(shù)，而教師構(gòu)建微課模式則能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索與思考，提升他們的自學(xué)能力。一則，微課視頻可以反復(fù)播放。教師可以鼓勵學(xué)生在課余時間反復(fù)觀看和循環(huán)播放所錄制的微課視頻，旨在潛移默化的深化學(xué)生的認(rèn)知和理解。二則，利用微課模式這只自學(xué)任務(wù)。通過拋出探究性問題，來吸引學(xué)生展開探究學(xué)習(xí);另外在學(xué)生遇到問題與困惑后，教師需鼓勵學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢來自主解決問題;任務(wù)結(jié)束之際，教師需提供完成的講解視頻，幫助學(xué)生再一次深化課程基礎(chǔ)，提升自主學(xué)習(xí)能力。三則，教師可以依托微課來拓展學(xué)生認(rèn)知視野和知識體系，并引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)和分析行業(yè)新聞，來使得學(xué)生能夠及時獲取行業(yè)發(fā)展的最新訊息。

三、結(jié)語

總而言之，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢，職業(yè)院校信息技術(shù)教師需探尋微課在課堂教學(xué)中的構(gòu)建契機(jī)與路徑，旨在實現(xiàn)理實融合教學(xué)，提升學(xué)生的基礎(chǔ)水平和上機(jī)能力，使得他們能夠順利對接崗位工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁穎琳.微課在中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2020，v.28;No.722（24）：137-138.

[2]劉秋紅，張立榮.微課在高職院?！队嬎銠C(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》中的應(yīng)用研究——以唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].經(jīng)營管理者，2016（01）：398.

本文系：課題項目《基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的信息技術(shù)課堂交互式學(xué)習(xí)研究》項目編號：ZJKY7049。