蔣林芳

工匠精神是一種具體而綜合的職業(yè)精神。教師要培養(yǎng)幼兒的工匠精神，就要讓幼兒在各種場合中自發(fā)地、以精益求精的態(tài)度和極大的熱情投入自己喜歡的活動。培養(yǎng)幼兒的工匠精神與《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)”等內(nèi)容相契合。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，探究了幼兒園培養(yǎng)幼兒工匠精神的方法。筆者認(rèn)為主要可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)幼兒的工匠精神。

教師在培養(yǎng)幼兒工匠精神時(shí)，應(yīng)該教會幼兒認(rèn)真做事，并引導(dǎo)幼兒堅(jiān)持不懈。例如，幼兒對一件手工作品很感興趣，教師可以在相應(yīng)的區(qū)域中適當(dāng)添加操作圖示，引導(dǎo)幼兒看著圖示操作。當(dāng)幼兒在操作中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該耐心指導(dǎo)和鼓勵幼兒，讓幼兒堅(jiān)持完成作品。這能讓幼兒學(xué)會認(rèn)真做事，能培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

沒有興趣，幼兒就無法很好地完成事情。因此，教師需要在活動之初激發(fā)幼兒的直接興趣，并在幼兒愿意嘗試的時(shí)候慢慢讓幼兒轉(zhuǎn)化成間接興趣。在幼兒遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該給予引導(dǎo)和鼓勵，讓幼兒認(rèn)真完成事情。

工匠精神可以給人直擊人心的視覺沖擊。例如，蘇州的刺繡世界聞名，教師在帶領(lǐng)幼兒參觀中國刺繡藝術(shù)館時(shí)，看到了一幅幅精美絕倫的作品，透過刺繡作品可以看到繡娘夜以繼日刺繡的場景。精美的刺繡作品吸引了幼兒的注意力，幼兒告訴教師想要嘗試進(jìn)行刺繡，于是，教師給幼兒提供了刺繡的操作材料。幼兒在穿線遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)給予幫助。幼兒經(jīng)過一遍遍的嘗試，熟練掌握了穿線的技巧。在幼兒犯錯(cuò)時(shí)，教師要引導(dǎo)和鼓勵幼兒，當(dāng)幼兒看到繡繃上逐步呈現(xiàn)自已心中的圖案，會知道刺繡是一個(gè)很復(fù)雜的事情，也會更加細(xì)心和耐心去完成刺繡。

幼兒具有差異性，他們來自不同的環(huán)境，有不同的愛好，也有很多的差異。教師要根據(jù)幼兒的差異性進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，讓幼兒在各自的基礎(chǔ)上有一定的發(fā)展。教師嘗試將刺繡活動投放到區(qū)域游戲中不是一件簡單的事情，但幼兒在“人們怎樣工作”主題活動中參觀刺繡藝術(shù)館后有了這方面的興趣，那么，教師應(yīng)該給幼兒提供嘗試的機(jī)會，以培養(yǎng)幼兒的工匠精神。

給幼兒較長時(shí)間從事同一事情的機(jī)會是教師培養(yǎng)幼兒工匠精神的前提和基礎(chǔ)。幼兒園一日生活有很多環(huán)節(jié)，幼兒難以長時(shí)間關(guān)注和完成同一件事情。對此，教師為幼兒準(zhǔn)備了未完成作品區(qū)，幼兒可以在自己有空的時(shí)候完成自己未完成的作品。教師也允許幼兒在其他游戲時(shí)間內(nèi)完成自己未完成的作品，讓幼兒知道要堅(jiān)持和執(zhí)著地做好自己想做好的事情。一些需要長時(shí)間完成的作品，如刺繡、毛線曼陀羅、大型建構(gòu)等，教師可以讓幼兒自己規(guī)劃時(shí)間完成。

在日常的教學(xué)中，教師可根據(jù)主題更換層級性的區(qū)域材料，以提升幼兒的能力。以紙杯壘高為例，教師在中班時(shí)讓幼兒進(jìn)行了簡單的壘高游戲，多數(shù)幼兒會把紙杯壘成圍墻的樣子。教師讓幼兒介紹作品時(shí)，幼兒說自己搭建的是紙杯城堡，教師便讓幼兒思考怎樣才能把讓紙杯壘得更高，使其更像一座城堡，并根據(jù)幼兒的要求增加了不同大小的長方形、圓形和正方形的板子及大小、顏色不同的紙杯。幼兒在完成作品后，會給大家解釋每一個(gè)建筑的作用及一個(gè)建筑如何通往另一個(gè)建筑。通過紙杯游戲，幼兒學(xué)會了紙杯壘高的技巧，學(xué)會了如何與同伴合作，還學(xué)會了堅(jiān)持不懈和認(rèn)真做事，這培養(yǎng)了幼兒的工匠精神。

家園合作是培養(yǎng)工匠精神的必要條件。教師可以在幼兒的生活、學(xué)習(xí)與游戲中培養(yǎng)幼兒的工匠精神，還可以與家長積極溝通，讓家長了解幼兒園培養(yǎng)幼兒工匠精神的方法，以便家長在家里對幼兒進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

精益求精是培養(yǎng)工匠精神的核心。例如，在美術(shù)課上，會有個(gè)別幼兒因想畫的內(nèi)容太多、對細(xì)節(jié)部分要求比較精細(xì)而來不及完成。這時(shí)，教師可以給幼兒充足的時(shí)間讓其完成自己的作品。這些幼兒對自己的要求比較高，想要完成與眾不同的作品，并希望自己的作品達(dá)到別人所達(dá)不到的水平，這就是幼兒的工匠精神。

例如，有一次活動是畫蚊子，教師讓幼兒在學(xué)會之后自主作畫。多數(shù)幼兒畫的是殺蟲劑消殺蚊子的景象，有些幼兒畫的是蚊子在自己的手上咬了幾個(gè)包，其中一個(gè)幼兒畫了很多一樣的蚊子，組成了“蚊子軍團(tuán)”，每只蚊子從顏色到細(xì)節(jié)一模一樣，其中有一只戴了皇冠的蚊子是“蚊子軍團(tuán)”的國王。這個(gè)幼兒在繪畫時(shí)用了很多時(shí)間，以使“蚊子軍團(tuán)”的蚊子看起來像軍隊(duì)一樣整齊，他還仔細(xì)思考了蚊子的排列方式、形態(tài)和顏色。在下課時(shí)，教師鼓勵他利用其他時(shí)間完成這幅作品。在該幼兒完成作品后，教師將他的作品展示在墻上，并激勵其他幼兒學(xué)習(xí)該名幼兒精益求精的態(tài)度和堅(jiān)持不懈的精神，以培養(yǎng)幼兒的工匠精神。

綜上所述，教師應(yīng)該讓幼兒學(xué)會堅(jiān)持不懈和認(rèn)真做事，讓幼兒在實(shí)踐中成長。教師要有足夠的耐心和毅力，給幼兒充足的時(shí)間，讓幼兒專注地做自己喜歡的事情。同時(shí)，教師應(yīng)該做好家園溝通，形成合力，以培養(yǎng)幼兒的工匠精神。中國教育電視臺推出的《少年工匠》里有一句話：“少年強(qiáng)，中國強(qiáng)！少年工匠，國之棟梁！”從小培養(yǎng)幼兒的工匠精神，讓我們的孩子在社會的激烈競爭中立于不敗之地。

（作者單位：蘇州高新區(qū)龍惠幼兒園）