秦菊香，張學朋，劉兢軼

(河北金融學院，河北 保定 071051)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“所有課堂都有育人功能，不能把思想政治工作只當作思想政治理論課的事”“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”，并提出思想政治理論課改革創(chuàng)新“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”。教育部部長陳寶生在2018年本科教育工作會議上提出，“高校要明確所有課程的育人要素和責任，推動每一位專業(yè)課老師制定開展‘課程思政’教學設(shè)計”。2019年，教育部印發(fā)的《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》指出，“深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育元素，建設(shè)適應新時代要求的一流本科課程”。

一直以來，高校思想政治教育面臨困境，思政教育與專業(yè)教育無法融會貫通。專業(yè)課程是高校人才培養(yǎng)的重要載體，如何提升專業(yè)課教師的思政意識，充分利用專業(yè)課程中的思政教育元素，將專業(yè)講授與思政教育巧妙銜接是當前高校課程思政工作亟待解決的熱點和難點問題?；谪斀?jīng)類高校以財經(jīng)類專業(yè)為主體、思政教育存在困境、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和滿足用人單位需求等多方面因素，亟需構(gòu)建“課程思政”生態(tài)系統(tǒng)，從教育理念、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)、管理機制上多層面、多主體進行考量，從“小思政”走向“大思政”，推動形成更高水平的“三全育人”體系。

一、構(gòu)建財經(jīng)類高校“課程思政”生態(tài)系統(tǒng)的必要性

(一)充分發(fā)揮育人合力的需要

長期以來，財經(jīng)類高校思想政治教育存在困境，思政教育并沒有融入到專業(yè)課程教學之中。在教學理念上，專業(yè)課教師在專業(yè)培養(yǎng)中價值引領(lǐng)的意識不強；在專業(yè)教學中，專業(yè)課程中的思想政治教育資源沒有得到充分的挖掘；在教學管理中，多部門協(xié)同推進思想政治教育的合力不夠。推進“課程思政”建設(shè)，促使專業(yè)課教師、思政課教師相互配合，實現(xiàn)專業(yè)課和思政課在育人層面的互聯(lián)互通、共建共享。大學教育不僅要對學生負責還要對社會負責，沒有積極的理想信念、職業(yè)精神和價值觀念，就無法對學生的長遠發(fā)展形成有效支撐。就目前而言，作為大學生思想政治教育主渠道的思政課存在很多薄弱環(huán)節(jié)，育人效果有待提升。專業(yè)課教師往往偏重于專業(yè)知識和技能的教授，忽視了對學生理想信念的教育。習近平總書記在系列重要講話中強調(diào)了培育“時代新人”是教育的重要使命和根本任務。培養(yǎng)“時代新人”不僅要求高校培養(yǎng)的學生能夠掌握先進的知識和扎實的技能，還要求高校學生具有深厚的家國情懷、強烈的擔當意識、堅定的理想信念。培養(yǎng)“時代新人”是一個綜合性、包容性的概念，是理想信念和職業(yè)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，而這恰恰需要通過思政教育和專業(yè)教育的融合互通才能完成。[1]

(二)提升財經(jīng)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑

在我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)的背景下，培養(yǎng)應用創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為財經(jīng)高校人才培養(yǎng)的主要目標。推動財經(jīng)類專業(yè)教育教學改革，使其更符合當前人才培養(yǎng)的新要求，需要重新審視人才培養(yǎng)目標定位，進一步優(yōu)化專業(yè)課程體系設(shè)置和結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教育教學方式方法，充分考慮影響人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)和全要素，構(gòu)建財經(jīng)類人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)和人才市場需求的有效銜接。財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生較多在金融機構(gòu)、企業(yè)從事金融服務和財務管理等相關(guān)工作。從人才市場需求結(jié)構(gòu)和層次看，政治思想素質(zhì)、責任擔當意識是各用人單位招聘人員、衡量人員綜合素質(zhì)的關(guān)鍵指標。鑒于此，需要構(gòu)建“課程思政”生態(tài)系統(tǒng)，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，錘煉大學生過硬的思想政治品德，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

本文針對循環(huán)經(jīng)濟主導型的農(nóng)業(yè)生態(tài)園的概念，對于當前循環(huán)經(jīng)濟主導型農(nóng)業(yè)生態(tài)園的發(fā)展現(xiàn)狀，分析目前農(nóng)業(yè)生態(tài)經(jīng)濟中存在的問題，確立農(nóng)業(yè)生態(tài)發(fā)展過程的目標，選用正確的分析方法，對當前農(nóng)業(yè)生態(tài)的困難點進行說明，明確一個農(nóng)業(yè)生態(tài)的規(guī)劃方案。

(三)財經(jīng)類高校教學改革創(chuàng)新的內(nèi)在要求

課程是課程思政建設(shè)的載體，財經(jīng)類高校課程建設(shè)應突出價值引導，把思政育人要求體現(xiàn)在課程建設(shè)各方面。在培養(yǎng)方案、教學大綱等重要教學文件中設(shè)定“知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)”同步提升的實現(xiàn)路徑。遵循大學生接受規(guī)律和特點，結(jié)合財經(jīng)類高校課程教學內(nèi)容和特點，融合行業(yè)、產(chǎn)業(yè)文化，深挖課程中蘊含的思政元素，把“課程思政”理念融入財經(jīng)類專業(yè)課程。根據(jù)課程性質(zhì)強化課程分類，明確不同專業(yè)課程的思政育人功能，從源頭、目標和過程全鏈條提升專業(yè)課程的“育德”作用。例如，專業(yè)導論課程突出愛國主義教育和理想信念教育，專業(yè)主干課程突出職業(yè)教育和道德品質(zhì)教育，實習實踐教學突出勞動教育和團隊合作教育，學科競賽突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和黨情國情教育。緊密結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展變化，尤其是社會關(guān)注的財經(jīng)熱點、難點問題，找準課程與思想政治教育的連接點，把“課程思政”理念融入專業(yè)課，推進專業(yè)課程二次開發(fā)。

二、財經(jīng)類高校“課程思政”生態(tài)系統(tǒng)的參與主體

為了更好的引導財經(jīng)類高校學生樹立正確的人生觀、價值觀，“課程思政”建設(shè)的實施主體不僅是某一類教師、某一門課程，而是要建立“課程思政”生態(tài)系統(tǒng)，通過教學管理部門頂層設(shè)計對“課程思政”改革的實施進行引領(lǐng)和支持，調(diào)動教師參與的廣度和深度。思政課教師通過不斷創(chuàng)新，進一步發(fā)揮思政課主陣地和主渠道作用，專業(yè)課教師利用每個課堂對學生進行潛移默化的價值觀養(yǎng)成教育。輔導員通過言傳身教肩負起育人使命對學生進行人格培養(yǎng)，這三者成為“課程思政”教育的主要實施者。學生是“課程思政”生態(tài)系統(tǒng)的受益者，良好的品格養(yǎng)成將使他們受益終身。“課程思政”教育的實施效果最終將由社會檢驗，通過家長和用人單位對學生素質(zhì)的評價和反饋，不斷完善“課程思政”的育人功能，更好地提升人才培養(yǎng)效果，如圖1所示。

(一)教學管理部門

在中間層建好校本特色課，結(jié)合高校辦學特色、辦學資源、辦學傳統(tǒng)，彰顯財經(jīng)類高校人才培養(yǎng)特色，在校本課程中進行德育教育或設(shè)置德育模塊，服務學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，進一步提升校本特色課程的育人功能。例如，開設(shè)《金融廉政文化概論》等課程，以校本特色課程為陣地，深入開展誠信教育、廉潔教育、法治教育。

(二)思政課教師

像《摩西五經(jīng)》所規(guī)定的這種儀式的制度太嚴格了，他要求食品完全一致。其實摩西是把以色列的飲食神圣化、規(guī)格化了，使其完全同一。而中國的春節(jié)或其他節(jié)日，只有一樣相同，其他可以不同，如春節(jié)包餃子，元宵節(jié)吃元宵，端午節(jié)吃粽子，中秋節(jié)吃月餅，但是其他的菜肴則根據(jù)各地區(qū)、各家的喜好，自行安排。

思政課教師是“課程思政”生態(tài)系統(tǒng)中的重要參與者。從財經(jīng)類高校課程體系來看，思政課程與專業(yè)課程人才培養(yǎng)目標是一致的。思政課教師長期從事思想政治理論課教學，積累了大量的教學經(jīng)驗和教學方法，應進一步發(fā)揮思政課主渠道功能，宣傳好黨的教育方針和理論主張。引導思政課教師清醒認識到思政理論課程在立德樹人過程中不可替代的作用，立足于上好每一堂思政課，傳遞正確價值觀念。進一步高標準的建設(shè)馬克思主義學院，實施思想政治理論課教學體系改革創(chuàng)新，以專業(yè)課、思政課同向同行為目標，打造具有協(xié)同效應的兩課同心圓結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，探索思政課改革，進一步增強思政課程的思想性、理論性、針對性。

(三)專業(yè)課教師

專業(yè)課教師是“課程思政”生態(tài)系統(tǒng)中的骨干力量。專業(yè)課程在整個課程體系中占據(jù)主體地位，貫穿于大學教育全部階段，這就要求專業(yè)課教師在教學過程中要對學生進行品格教育和思想引導，根據(jù)財經(jīng)類高校專業(yè)特點和課程教學目標，規(guī)劃思政教學的內(nèi)容和重點，采用靈活的教學方法，并反應在教學大綱和教學內(nèi)容中。專業(yè)教師在進行課程思政改革時，不是簡單的“課程”加“思政”，而是在課程中融入思政元素，把家國情懷自然滲入課程教學的方方面面，起到潤物無聲的效果。專業(yè)課具有專業(yè)性和時代性，教師要梳理課程中的思政元素，實現(xiàn)專業(yè)知識培養(yǎng)與思想政治教育的有機結(jié)合，避免將思政相關(guān)內(nèi)容生硬嵌入專業(yè)課程或是在專業(yè)課程中單獨安排思政課時，“專業(yè)課”和“思政元素”應是有機融合、相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展。

(四)輔導員

輔導員隊伍在“課程思政”生態(tài)系統(tǒng)中扮演著補充與支持的角色。在日常生活上，輔導員和學生接觸最頻繁并且貫穿大學學習階段。輔導員通過組織學生開展各類校內(nèi)、校外實踐活動引導學生樹立家國情懷、責任擔當意識，鼓勵學生成為有為青年。在學生管理、評獎、評優(yōu)、助學金評比中突出思想政治、品德行為考察，彰顯正確價值導向。輔導員隊伍、專業(yè)課教師和思政課教師三支隊伍同向同行、互為補充、相互支持,推進學生良好思想道德的養(yǎng)成。[3]

1.2.4 適當加大棚間距：由于后墻厚度加大，所以適當加大前后棚之間的距離，以免出現(xiàn)前棟溫室影響后棟溫室的采光。要求每棟棚占地寬度達到18～20米。

(五)學生

學生是“課程思政”生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)的受益者。按照學生的學習特點和偏好，不斷推進專業(yè)課的課程思政改革，一方面對學生實施良好的專業(yè)素養(yǎng)教育，另一方面引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，增強責任感和使命感。通過“課程思政”生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)，充分考慮學生的感受和反應，以學生取得良好的學習效果為目標，深入推進“課程思政”建設(shè)，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生課堂“專注率”，促進學生的專業(yè)認同感，加大職業(yè)道德的培養(yǎng)，為學生成長成才、獲得社會認可打下良好基礎(chǔ)。

(六)用人單位和家長

用人單位和家長的參與給“課程思政”生態(tài)系統(tǒng)以不斷地反饋與修正。在推進“課程思政”建設(shè)過程中，家長發(fā)揮著重要作用。一方面，注重家庭教育對學生的道德品質(zhì)塑造，家校雙方共同努力，不斷提升課程思政的作用與效果。另一方面，通過和家長的溝通交流充分了解學生日常生活中的表現(xiàn)，查找思政教育的不足和盲點，進一步修正和完善課程教學方式方法。用人單位對學生的認可度是衡量一個學校教育成功與否的重要指標之一。針對財經(jīng)類高校畢業(yè)生大多進入財政金融領(lǐng)域就業(yè)的實際情況，用人單位對學生職業(yè)操守和專業(yè)技能的反饋可直接反映專業(yè)課程和思政教育效果，通過不斷傾聽用人單位的聲音，不斷按照市場需求修正人才培養(yǎng)體系，保證“課程思政”改革創(chuàng)新取得良好效果。

三、構(gòu)建財經(jīng)類高校“課程思政”生態(tài)系統(tǒng)

財經(jīng)類高校承擔著培養(yǎng)財經(jīng)應用創(chuàng)新型人才的重要使命，而課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要載體?；谪斀?jīng)類高校的人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)律、專業(yè)建設(shè)規(guī)律，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，將課程思政融入學科體系、專業(yè)體系、教材體系、管理機制體系，打造財經(jīng)類高?！皟烧n協(xié)同、三核聚焦、四層推進、五維同步”的“課程思政”生態(tài)系統(tǒng)(以下簡稱，“二三四五”課程思政生態(tài)系統(tǒng))，如圖2所示。

立足財經(jīng)類高校特點，推動思政課程與課程思政有機融合，打造課程思政協(xié)同工作體系。財經(jīng)類高校思政課程與課程思政有機融合具有先天優(yōu)勢?；谪斀?jīng)類高校以財經(jīng)類專業(yè)為主的特點，馬克思主義政治經(jīng)濟學的原理、觀點和方法能夠在財經(jīng)類專業(yè)課程中進行廣泛的應用、檢驗、拓展和深化，有利于增強大學生對馬克思主義真理性和科學性的認識，有利于增強理論認同和制度認同。協(xié)同推進思政課程與課程思政建設(shè)，既要增強思想政治理論課對專業(yè)課的引領(lǐng)作用，又要增強專業(yè)課對思想政治理論課的拓展深化，使顯性教育與隱性教育相得益彰、相互促進。打造課程思政協(xié)同工作體系，構(gòu)建全課程育人格局，使財經(jīng)類高校各門課程與思想政治理論課同向同行，讓一般原理與具體實際相結(jié)合，讓知識傳授與價值引領(lǐng)同頻共振，為提高財經(jīng)應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定堅實基礎(chǔ)。

試驗田于2017年6月9日整地做畦，11日人工播種（行距60 cm，株距25 cm），16日出苗，17日噴灌，21日防治二點委葉娥，23日定苗，24日按設(shè)計施基肥。7月15日化學除草，20日玉米螟防治，24日按試驗設(shè)計追施尿素，9月21日收獲。試驗期間7月6日、7日、9日中雨，7月14日大雨，7月30日、31日中雨，8月2日大雨，8月13日中雨，8月20日大雨。、

圖2 財經(jīng)類高?！罢n程思政”生態(tài)系統(tǒng)圖譜

(一)思政課程與課程思政協(xié)同是構(gòu)建“二三四五”課程思政生態(tài)系統(tǒng)的起點

徐通理聽罷，微微一笑，說：“小伙子，你大概看電影電視聽說過‘塵緣未了’這句話吧，你這情況純屬于舊時修行之人所說的塵緣未了哇！”

(二)教師、課程、教法三大核心要素是構(gòu)建“二三四五”課程思政生態(tài)系統(tǒng)的支點

聚焦教師、課程、教法三大核心要素，形成課程思政有效支撐體系。教師在課程思政建設(shè)中起主導作用，教師的思想認識、能力素質(zhì)、知識水平和改革意愿直接關(guān)系到課程思政建設(shè)質(zhì)量。財經(jīng)類高校應把加強對教師的價值引領(lǐng)、價值塑造放到重要位置，引導教師樹立正確的課程觀、育人觀，增強做好課程思政的思想自覺和行動自覺。針對專業(yè)課教師開展“課程思政”教學改革專題培訓，健全多渠道培訓機制，增強教師的“育德意識”，培養(yǎng)教師的“育德能力”?；谪斀?jīng)類高校專業(yè)課程與我國經(jīng)濟社會發(fā)展進程密切聯(lián)系的現(xiàn)實，組建思政課教師、專業(yè)課教師共同參加的課程思政建設(shè)團隊，提升從思政育人高度設(shè)計課程的能力。[4]

在相當長的一段時期內(nèi)，財經(jīng)類高校思想政治教育主要依賴于思想政治理論課，而思想政治理論課往往具有獨立的教學體系、教材體系以及師資隊伍，強調(diào)教學內(nèi)容的統(tǒng)一性、一致性，一定程度上忽視了財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性。推進財經(jīng)類專業(yè)“課程思政”建設(shè)是要把愛國情懷、誠實守信、擔當奉獻等優(yōu)秀品質(zhì)滲透進財經(jīng)類專業(yè)課程，通過專業(yè)課教學潛移默化地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。[2]

《愛達或愛欲》中“空白”的接受美學批評 ………………………………………………… 汪小玲 許婷芳（1.98）

(三)“核心層、基礎(chǔ)層、中間層、延伸層”層層推進是構(gòu)建“二三四五”課程思政生態(tài)系統(tǒng)的重點

以思政課程為核心層、專業(yè)課程思政為基礎(chǔ)層、校本特色課程為中間層、第二課堂為延伸層，構(gòu)建從“思政課程”到“課程思政”的“同心圓”式課程體系，促進課程思政的高效運行。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程。在核心層建好思政理論課，夯實主渠道地位，增強思想政治工作的時代感和吸引力，提升思想政治教育的親和力和針對性。圍繞財經(jīng)類高校人才培養(yǎng)定位，應對思想政治理論課進行課程重構(gòu)和知識重組，提升人才培養(yǎng)目標的達成度。例如，財經(jīng)類高校學生在專業(yè)課中普遍學習了馬克思主義經(jīng)濟學的相關(guān)知識，在思想政治課教學過程中不能簡單的進行重復，而是要借助課程重構(gòu)和知識重組等方式拓展教學的深度和廣度，讓價值引領(lǐng)更有力度、更具針對性。精準把握財經(jīng)類高校人才培養(yǎng)特點，把思想政治理論課建設(shè)成學生真心喜歡的“政治課”，打造成學生終身受益的“智慧課”。此外，針對財經(jīng)類問題，開展“思政課大講堂”等系列思政教育活動，對思政課課堂教學形成有益補充。

教法是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵，教法改革重在提升育人效果。推進教法改革，把思政教育自然融入專業(yè)課教學，拓展課堂教學的深度和廣度，引導大學生通過體驗式思考、模擬式參與，實現(xiàn)理性思考，達到情感共鳴與行為認同。把思政教育創(chuàng)新融入專業(yè)課教學，實施“理論教學+課堂互動+探究拓展”三位一體的探究式教學模式，將思想政治教育寓于多樣化課堂教學之中，在引人入勝、潛移默化中實現(xiàn)教育目標。

在基礎(chǔ)層建好課程思政示范課，既要堅持把思政教育融入專業(yè)課程，也要遵循課程的知識體系及內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合專業(yè)課程自身特點，充分挖掘?qū)I(yè)課程的思想政治教育元素，找到最佳契合點。財經(jīng)類高校課程思政建設(shè)應堅持示范引領(lǐng)，有側(cè)重、有步驟的推進。在高標準建設(shè)課程思政示范課的基礎(chǔ)上，調(diào)動師生參與課程改革的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提煉一系列可推廣的“課程思政”教學改革典型經(jīng)驗和特色做法，以點帶面、逐步推廣，最終形成全覆蓋的格局。例如，會計學、金融學、財務管理等專業(yè)要依托核心課程建設(shè)課程思政示范課，把社會主義核心價值觀教育貫穿到專業(yè)課教學中，培養(yǎng)學生遵守法治、嚴謹細致、誠實守信等優(yōu)秀品質(zhì)。

教學管理部門擔負著“課程思政”生態(tài)系統(tǒng)的頂層設(shè)計職責。習近平總書記指出，“要增強制度意識，善于在制度的軌道上推進各項事業(yè)”?！罢n程思政”改革的順利推進離不開制度的規(guī)范與指引。教學管理部門應從制度建設(shè)入手，加強對課程思政建設(shè)的引導。加強對專業(yè)教師的培訓力度，引導其在教學改革中樹立思政理念；開展課程思政教學比賽，樹立標桿榜樣，以典型示范激勵全體教師共同進步；以教研室為單位開展課程思政教學改革研討，集思廣益吸收多方面的意見，優(yōu)化課程思政改革思路和方法。將思政育人情況納入教師評價考核體系，依據(jù)課程思政教學效果、學生的接納度反饋等因素建立相應的評價指標。將參與課程思政建設(shè)情況與涉及教職工切身利益的事項相關(guān)聯(lián)，激發(fā)專業(yè)課教師課程思政改革創(chuàng)新的動力和活力。

1.對生態(tài)文明建設(shè)進行了新定位。盡管十七大以來黨就開始強調(diào)生態(tài)文明建設(shè)，但當時僅僅將之作為構(gòu)建社會主義和諧社會的任務之一，報告則將之與經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)并列起來，上升為建設(shè)中國特色社會主義總體布局的組成部分之一，從而提高了生態(tài)文明建設(shè)的戰(zhàn)略地位。

在延伸層以第二課堂為平臺，通過學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、志愿服務等第二課堂活動，強化價值引領(lǐng)，培養(yǎng)學生的家國情懷和愛國意識，弘揚堅持不懈、艱苦奮斗的實干精神，增強社會責任感和使命感，培養(yǎng)造就堪當大任的時代新人。例如，暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動既能成為學生了解國情、社情、民情的重要窗口，也能成為學生理論聯(lián)系實際的最好平臺。[5]

(四)目標、動力、評價、激勵、保障五大維度是構(gòu)建“二三四五”課程思政生態(tài)系統(tǒng)的節(jié)點

鎖定目標、動力、評價、激勵、保障五大維度，構(gòu)建課程思政“大保障”體系。第一，目標維度。強化課程思政建設(shè)頂層設(shè)計，把價值觀培育融入財經(jīng)類高校所有課程，將思政教育貫穿財經(jīng)應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)全過程，突出育人價值，最終實現(xiàn)財經(jīng)類專業(yè)課與思想政治理論課同向同行，做到課程門門有思政，教師人人講育人，達到“以文化人、以文育人”的全方位“課程思政”目標。

第二，動力維度。激發(fā)學校推進改革、教師參與改革和學生支持改革的動力，形成互補互動、綜合融通的思政育人動力支持系統(tǒng)。在學校層面，完善課程思政建設(shè)工作機制，明確課程思政建設(shè)的實施路徑和方式方法，推動課程思政改革向縱深演進。在教師層面，將育人導向貫穿教師成長與發(fā)展全過程,與職稱評聘、職務晉升等事關(guān)教師切身利益事項有效銜接，切實增強教師的政治立場、使命擔當和育人自覺。在學生層面，引導學生形成正確的價值觀，滿足學生的學習性需要和發(fā)展性需要，增強對課程思政建設(shè)的認同感。

第三，評價維度。在教學過程管理和質(zhì)量評價中將“課程思政建設(shè)成效”作為一個重要的監(jiān)測點指標，綜合采用結(jié)果評價、過程評價、動態(tài)評價等方式，制定出精細和系統(tǒng)的評價指標，形成一套科學有效的“課程思政”教學質(zhì)量考核評價體系。在宏觀層面，把校內(nèi)評價與社會評價、企業(yè)評價、家長評價有機結(jié)合，建立畢業(yè)生思想政治素養(yǎng)跟蹤反饋機制，精準掌握育人成效，助推課程思政改革建設(shè)。

第四，激勵維度。“課程思政”建設(shè)的重心在院系，發(fā)揮二級學院辦學主體地位，明確二級學院在“課程思政”建設(shè)中的具體責任，激發(fā)二級學院開展“課程思政”建設(shè)的積極性。加強課程思政示范課建設(shè)，逐步拓展延伸，提升二級學院教師開展課程思政的主動性。

第五，保障維度。設(shè)立專項經(jīng)費用于教師課程思政培訓學習。將課程思政建設(shè)方面的好經(jīng)驗、好做法及時上升為制度，健全課程思政建設(shè)制度體系，強化制度保障作用。