馮本秀，張 奇，黃海軍

(1.馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽馬鞍山 243031；2.廈門城市職業(yè)學(xué)院 福建廈門 361008)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，信息化教學(xué)在職業(yè)教育領(lǐng)域越來越受重視。通過信息化大賽等各種手段提升教師信息化教學(xué)能力，建立了各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和教學(xué)資源，如中國大學(xué)MOOC(慕課)國家精品課程在線學(xué)習(xí)平臺，安徽省網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中心平臺，深受教師和學(xué)生的喜愛。[1]這是在疫情防控期間，國內(nèi)很多院校能夠真正做到“停學(xué)不停教”的主要原因。而不斷更新教育理念，探索嘗試新的教學(xué)方法與手段，重新進行教學(xué)設(shè)計，對于高職教師尤為重要，做到線上教學(xué)與后續(xù)課堂教學(xué)能有效銜接，提高教學(xué)質(zhì)量。在疫情防控期間，由于全國各地情況不同，返校時間也不同，教師的教學(xué)也隨之調(diào)整；2020年高考推遲，新生推遲上學(xué)，課堂教學(xué)時間也隨之縮短。要保證學(xué)生所學(xué)知識不縮水，就需要改革創(chuàng)新，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法重新設(shè)計，做到線上教學(xué)與線下教學(xué)有效銜接，理論聯(lián)系實際，學(xué)生所學(xué)知識能夠融會貫通。通過不斷的探索與研究，解決了一些疫情防控期間線上教育教學(xué)遇到的問題，從而也摸索出一系列經(jīng)驗與方法。

1 疫情防控期間教育現(xiàn)狀

2020上半年，為了做到“停學(xué)不停教”，學(xué)院主要采用了線上教學(xué)，也逐漸為廣大師生所接受。期間對教師進行培訓(xùn)，提高教師信息化教學(xué)水平，開展線上教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，其中包括：超星泛雅、學(xué)習(xí)通、學(xué)銀在線、藍墨云班課、e會學(xué)平臺等平臺的使用。并在線上請教學(xué)經(jīng)驗豐富的專家、一線教師分享經(jīng)驗。要求一線教師都能熟練掌握信息化教學(xué)方法，充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂線下教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)的優(yōu)勢。教師根據(jù)自己的喜好不同以及每門課程的情況不同，利用各種軟件進行直播教學(xué)，如學(xué)習(xí)通、QQ、釘釘?shù)?。直播結(jié)束后可選擇允許回看，學(xué)生可以反復(fù)觀看。通過這些教學(xué)平臺，可以隨時給學(xué)生發(fā)簽到、討論、測驗、搶答、提交作業(yè)等教學(xué)活動，從而提高學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)積極性。

傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)，教學(xué)方式比較單一，主要以教師講授為主；考核方式也比較單一，總評成績主要包括平時成績和期末成績兩大部分，通常設(shè)置比例為：平時成績占30%左右，主要包括作業(yè)、考勤和課堂表現(xiàn)等方面；期末成績占 70%左右。教師和學(xué)生普遍對于期末考試的重視程度過高，而期末考試不能客觀全面地體現(xiàn)學(xué)生對該門課的掌握程度。傳統(tǒng)的考核方式具有形式化、被動化的弊端，容易使學(xué)生“死讀書，讀死書”[2]，只是應(yīng)付考試，而不能真正掌握知識。

純粹的線上教學(xué)也存在弊端，通過調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)備是手機還是電腦得知，學(xué)生使用智能手機比較多，所以在直播的課程中PPT不能過于復(fù)雜。學(xué)生線上學(xué)習(xí)的參與度，課堂出勤率、活躍度以及作業(yè)任務(wù)完成情況，不好掌控。我們結(jié)合兩者的優(yōu)點，摒棄缺點，進行線上線下混合式教學(xué)。線上教學(xué)可以發(fā)布各種資源，學(xué)生可以針對自己的掌握情況自主的進行學(xué)習(xí)，線下課堂教學(xué)教師針對重難點進行拓展講解，做到因材施教。這不是線上與線下教學(xué)的簡單相加，而是將線上與線下課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，相得益彰，也給教師提出了新的要求，要求提高信息化教學(xué)能力和設(shè)計線上線下教學(xué)活動教學(xué)能力[3]，需要教師不斷更新教育理念，改革教學(xué)方法。

2 線上線下教學(xué)設(shè)計

線上線下教學(xué)設(shè)計非常關(guān)鍵。以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體進行設(shè)計，修訂教學(xué)大綱，教學(xué)計劃，處理教材，組織教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)通等教學(xué)平臺提供了學(xué)習(xí)視頻、試題庫、課程資料、測驗、考試、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等功能。不僅要設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，還要設(shè)計教學(xué)方法與手段。

2.1 教學(xué)內(nèi)容和課程資源設(shè)計

通過“以學(xué)生為中心”的線上線下混合式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生變被動為主動，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者[4]。我們要對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，修訂教學(xué)大綱，教學(xué)計劃，處理教材，組織教學(xué)內(nèi)容。以《機械制圖與計算機繪圖》這門課為例，在教學(xué)過程中，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，以項目化學(xué)習(xí)情境來劃分，突出學(xué)生的主體地位，設(shè)計教學(xué)重難點，理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識和創(chuàng)新能力，合理的設(shè)計線上教學(xué)與線下教學(xué)內(nèi)容，如見表1：

2.1.1 視頻、課件

根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計劃以及線上線下的教學(xué)方式，設(shè)計線上課程線上的資源。《機械制圖與計算機繪圖》這門課是機電一體化技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)過一些簡單的三視圖，了解一些投影規(guī)律，為線上學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，可以把傳統(tǒng)的課堂講授通過微課的形式發(fā)布在網(wǎng)上，并將相應(yīng)的PPT發(fā)布在網(wǎng)上，可以將PPT+語音錄制成一門速課，發(fā)在網(wǎng)上供學(xué)生隨時學(xué)習(xí)。

表1 機械制圖與計算機繪圖項目任務(wù)表

2.1.2 建立題庫和試卷庫：按知識點形成，每個知識點10個習(xí)題和一套測試。

2.1.3 建立視頻動畫：三維建模、零件加工過程、測量儀器使用等各類視頻。

2.2 教學(xué)方法與手段的設(shè)計

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，線上線下混合式教學(xué)教師運用信息化教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容分成9個項目，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，設(shè)有課前、課中和課后三個階段，課前在線上要提出問題和任務(wù)，問題難易要適中，學(xué)生帶著問題進行線上學(xué)習(xí)，觀看發(fā)布的視頻并完成闖關(guān)測試題，簡單的知識點通過在線學(xué)習(xí)就可以輕松掌握；在后續(xù)的線下課堂，根據(jù)學(xué)生線上所學(xué)情況，對線上作業(yè)的共性問題進行分析，拓展講解；教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，對學(xué)生進行分組，討論共性問題從而得出解決辦法；對于實踐教學(xué)部分，通過現(xiàn)場傳授指導(dǎo)，理論聯(lián)系實際，使學(xué)生熟練掌握。同時，老師要查缺補漏，如學(xué)生出現(xiàn)掌握程度良莠不齊情況，盡可能做到 “一生一案”；課后進行教學(xué)評價并引導(dǎo)學(xué)生自我評價，督促學(xué)生完成任務(wù)、作業(yè)。

2.3 改革考核方式，將線上教學(xué)納入考核方式

通過學(xué)習(xí)通平臺,老師可在線考勤、作業(yè)、考試及各項教學(xué)考核工作?？梢詫蠋煹慕虒W(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、課程訪問情況進行詳細的記錄，教師可以非常清楚的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)校教務(wù)處也可以實時監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量，評教評學(xué)更客觀。

線上成績考核：40%(主要指在線課堂學(xué)習(xí)成績，包括在線課程參與度、在線課程隨堂測驗、單元測試等等)；

平時考核：20%(考勤、平時課堂表現(xiàn)、實驗效果)；

期末考核：40%(通過閉卷考試評定學(xué)生理論成績)。

學(xué)生考核打分見表2所示。

序號學(xué)生姓名線上學(xué)習(xí)通成績40%簽到5%作業(yè)10%任務(wù)點10%章節(jié)測試成績15%線下平時成績20%期末成績40%總評1第一章第二章第三章章節(jié)平均成績23

3 將思政教育融入線上線下教學(xué)

在專業(yè)教學(xué)的同時，我們要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。一方面，教師要以身作則，嚴(yán)格要求自己；另一方面，通過教學(xué)內(nèi)容延伸和案例分析啟發(fā)作為課程思政的切入點，潛移默化地融入思想引領(lǐng)和價值觀的塑造。我們可以在線上發(fā)布有關(guān)的視頻和PPT來展示具有代表性的思政案例，進一步拓展德育教育的時空。例如《機械制圖與計算機繪圖》線下課堂培養(yǎng)學(xué)生“一絲不茍、精益求精”的職業(yè)素養(yǎng)，團隊合作的能力，線上課程資源建設(shè)有關(guān)“工匠精神”的視頻，給學(xué)生以直觀的認(rèn)識。

線上線下混合式教學(xué)模式是不拘一格的，混合式教學(xué)改革一定會重構(gòu)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生對知識和技能掌握的程度提高了，同學(xué)們的自學(xué)能力、自制力也得到了提高。同時鍛煉了學(xué)生獨立思考的能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為老師，要與時俱進，積極探索線上教學(xué)與線下教學(xué)的有效銜接，提升自己的教學(xué)水平，爭取做到“一學(xué)科一方案”、“一生一案”，在此過程中慢慢提升，最后到達線上線下的高度融合。