楊朝和

【摘要】圖表學(xué)習(xí)在高中生物學(xué)習(xí)體系中占有重要比例，若教師能夠以圖表為載體，善于利用圖表教學(xué)資源，則能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化圖表解題能力，使得學(xué)生能夠借助于圖表來把控知識(shí)架構(gòu)，梳理正確的知識(shí)體系。

【關(guān)鍵詞】高中生物;圖表解題;突破策略

前言

在現(xiàn)代高中教學(xué)中的，生物是最為重要學(xué)科之一，對(duì)于學(xué)生的分析能力和思維遷移能力都提出了更高的要求。理解和解決圖表問題，也成為高中生生物學(xué)習(xí)的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。在高中生物教學(xué)中，采取科學(xué)的教學(xué)方式突破圖表的解題方式，改善學(xué)生解題困難問題，是教師們現(xiàn)在進(jìn)行的首要討論目標(biāo)。只要完成了這個(gè)目標(biāo)，就能更好地提升學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的能動(dòng)性和自信心。

1、高中生物解題中圖表的意義

在生物教學(xué)中，圖表分析是重要環(huán)節(jié)，大多數(shù)的生物教學(xué)中，都離不開圖表的分析。圖表的分析，既強(qiáng)化了學(xué)生們學(xué)習(xí)分析能力的鍛煉，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成，可以讓學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中都能夠運(yùn)用邏輯思維。在對(duì)生物圖表問題加以解決時(shí)，學(xué)生整合圖表信息的本領(lǐng)是有效解決問題的重點(diǎn)因素。清楚透徹的看懂圖表，解決圖表問題，生物學(xué)習(xí)就會(huì)變得簡單容易。

2、高中生物解題中幾種常見圖表題型突破策略

2.1表格問題突破策略

表格問題是根據(jù)表格給予的信息引導(dǎo)學(xué)生自行思考。通常大部分的表格題目，都是以材料來列出的題目。這類材料表格題目的出題方式，通常會(huì)在表格中隱蔽地暗藏有效的信息，以此來強(qiáng)化學(xué)生們信息判斷能力和信息提煉能看的鍛煉。在高中生活教學(xué)中，學(xué)生如何借助于表格來提取更具價(jià)值性、實(shí)用性的有關(guān)信息，深化課堂學(xué)到的知識(shí)和提取出來的有用信息的結(jié)合，快速地找出問題解決思路和方法，是教師在實(shí)際教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注和研究的課題領(lǐng)域。針對(duì)于高中生物圖表題目而言，其中部分題目有效地檢測了學(xué)生們對(duì)生物學(xué)習(xí)情況的實(shí)際知識(shí)掌握情況，清楚的了解了學(xué)生對(duì)生物的實(shí)際應(yīng)用能力。在做這類表格問題的時(shí)候，需要學(xué)生認(rèn)真地、細(xì)致地讀題，在對(duì)表格數(shù)據(jù)加以分析時(shí)，也需要細(xì)致地檢查沒一行、每一列數(shù)據(jù)的差異，并且開動(dòng)腦筋，將表格信息進(jìn)行整合，深入地研究列標(biāo)題和行標(biāo)題以及數(shù)據(jù)標(biāo)題所表現(xiàn)的實(shí)際意義。此外，學(xué)生在對(duì)表格予以分析時(shí)，還要準(zhǔn)確的判斷出表格中的最小值、最大值和表格中的平衡值。經(jīng)過了初步準(zhǔn)確的判斷后，要對(duì)書本中所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行記憶，把有關(guān)本題所考的知識(shí)點(diǎn)搜索出來，把表格中呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化整理。結(jié)合總結(jié)出來的每一行、每一列的數(shù)據(jù)，把日常中學(xué)習(xí)到的生物學(xué)定式和知識(shí)原理，融合到數(shù)據(jù)當(dāng)中，得到所需要的正確解題答案。最后，認(rèn)真、工整的把解題步驟書寫下來.

2.2圖像類圖形突破策略

在高中生物圖表學(xué)習(xí)中，圖像類圖形占據(jù)重要組成內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生更好地解決圖像類等圖形，就需要教師改變教學(xué)方式，將培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的看圖分析能力提上重視日程，教師可以充分挖掘教材資源，引導(dǎo)學(xué)生深入地觀察插圖，使得學(xué)生能夠?qū)D形內(nèi)每個(gè)結(jié)構(gòu)予以有效判斷，觀察出暗含的信息。例如：學(xué)生在觀察顯微鏡細(xì)胞生物圖時(shí)，教師可以讓學(xué)生去結(jié)合圖片去快速地判斷出每個(gè)部分的結(jié)構(gòu)名稱，并且讓學(xué)生記住每個(gè)結(jié)構(gòu)的功能，之后根據(jù)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系來為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的題目。具體來說：第一，教師可以讓學(xué)生圍繞圖像去快速地學(xué)習(xí)和掌握，真核細(xì)胞產(chǎn)生生物膜體系的價(jià)值，有哪些細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是生物膜系統(tǒng)及其性能，原核細(xì)胞和它比較，高等在什么地方。之后要概括細(xì)胞代謝的重點(diǎn)位置和中心的控制區(qū)域，和細(xì)胞分裂相關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，能進(jìn)行自我復(fù)制的細(xì)胞，能排出水的細(xì)胞器，可以實(shí)行堿基配對(duì)相互融合的細(xì)胞組織等。相同類型的圖形間的比對(duì)，找出圖中所給的內(nèi)涵信息內(nèi)容，像分散廣布的細(xì)胞膜組織，細(xì)胞膜的流動(dòng)性變化。以反面視角分析細(xì)胞類圖形題目，圖形所出的問題方式，問題角度，整合解題信息，解題問題，分析答案。第二，在圖像類圖形突破教學(xué)中，教師還需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解文字以及看圖整理的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生去更換相對(duì)不容易記憶的文字性內(nèi)容，生物題里面闡述文字過多的生物題型，幫助自己記憶題目。例如對(duì)光合作用有影響的各種原因，植物細(xì)胞的嫁接雜交等。細(xì)胞有絲的分裂流程，可以把染色體的狀態(tài)結(jié)合實(shí)際改變成表格和曲線圖的方式。第三，在學(xué)生綜合復(fù)習(xí)的階段里，可以對(duì)細(xì)胞類的圖形進(jìn)行組合，對(duì)圖形內(nèi)容進(jìn)行改良，轉(zhuǎn)換，把以前學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行重新組合等，強(qiáng)化學(xué)生觸類旁通能力的鍛煉，同時(shí)也進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，如免疫細(xì)胞圖和體液免疫就可以進(jìn)行融合，形成新的圖形題。有氧呼吸和無氧呼吸也可以進(jìn)行組合重造，或者在圖形里增加有關(guān)信息，給予新的問題設(shè)定。這些方法都可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生問題分析能力，在日常學(xué)習(xí)考核中，教師盡量運(yùn)用圖表形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問和出題，這樣也可以快速的改善學(xué)生的記憶能力和生物相關(guān)知識(shí)的扎實(shí)程度。

總結(jié)

總之，有效理解圖表的含義，通過對(duì)圖表的分析，能夠準(zhǔn)確的對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行描繪，都是正確解出問題答案的重點(diǎn)，所以需要學(xué)生們針對(duì)這些問題進(jìn)行提高改進(jìn)。因此，在高中生物教學(xué)中，教師需要正確地引導(dǎo)學(xué)生辨別圖形問題，讓學(xué)生及時(shí)有效獲取圖表信息，進(jìn)行圖片與文字的轉(zhuǎn)換，以及圖文轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生有效地解決生物圖表問題。這樣既強(qiáng)化學(xué)生的分析能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)生物知識(shí)的理解，提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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