馮娟麗

【摘要】在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足教育的需要，近幾年，隨著科技和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息化已逐步應(yīng)用到生活的各個(gè)領(lǐng)域，將信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和教育效果。數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、難度大的學(xué)科。如果老師長(zhǎng)期采用以前的教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有效地結(jié)合起來，可以充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時(shí)代;信息化;小學(xué)數(shù)學(xué);整合策略

近幾年，教育行業(yè)越來越受到重視，提升教育效率，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力，是教育工作者共同關(guān)注的問題。將信息技術(shù)引入教科教育，不僅給教學(xué)工作增添了許多新的內(nèi)容，而且為實(shí)現(xiàn)智慧教育創(chuàng)造了良好的條件。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容較為抽象，信息技術(shù)的應(yīng)用可以使教師把抽象的知識(shí)變成直觀、具體、鮮明的內(nèi)容，提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)學(xué)科的欲望，改善課堂氣氛，給教育注入活力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極制定詳細(xì)的信息化策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.融合大數(shù)據(jù)時(shí)代下信息化的價(jià)值

1.1給課堂教學(xué)增添了趣味和活力

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師使用教學(xué)方法與課堂內(nèi)容無關(guān)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得無聊，因而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣往往不足。運(yùn)用信息化教學(xué)法，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、圖片、文字的組合形式，以直觀、有趣的形式展示，使學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)知識(shí)。通過這種方式，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能體驗(yàn)到快樂，進(jìn)一步提高了學(xué)生參與課堂的積極性[1]。

1.2提高課堂教學(xué)效率

將信息化教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育結(jié)合起來，使教師能充分利用信息化教育的優(yōu)勢(shì)，如圖像、圖形處理、場(chǎng)景再現(xiàn)、文字、圖片等，直觀而細(xì)致地展示數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣不但可以激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且可以加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，它有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.3培養(yǎng)教師的專業(yè)能力

怎樣促進(jìn)教師自身的職業(yè)能力發(fā)展，是廣大教師共同關(guān)心的問題。運(yùn)用以小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，第一，可以節(jié)約課后備課的時(shí)間，從網(wǎng)上獲取豐富的教育資源，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。第二，教師能夠自我提升。同時(shí)，信息技術(shù)應(yīng)用也可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，它有利于教師自身的職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的途徑

2.1用信息技術(shù)展示知識(shí)要點(diǎn)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)整合。當(dāng)今的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，由于知識(shí)點(diǎn)多，而且復(fù)雜，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師必須充分認(rèn)識(shí)并全面介紹。信息技術(shù)能進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)進(jìn)一步提升[2]。

比如，在講解“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，這一知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生了解立體圖形的頂點(diǎn)、棱和面，從而加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的理解，并使學(xué)生進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。在實(shí)踐教育中，教師必須運(yùn)用信息技術(shù)，巧妙地運(yùn)用動(dòng)態(tài)功能，將主體內(nèi)容逐一呈現(xiàn)。通過這種方式，學(xué)生能夠了解和加強(qiáng)細(xì)節(jié)知識(shí)。在突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的同時(shí)，大大節(jié)約了數(shù)學(xué)課堂時(shí)間，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，充分體現(xiàn)了信息化的價(jià)值。

2.2利用信息技術(shù)制造課堂環(huán)境

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，調(diào)整課堂氣氛是教師工作的重中之重。教室氛圍的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和水平，但也關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果。所以，在大數(shù)據(jù)時(shí)代的大背景下，教師在教育活動(dòng)中，要合理利用信息技術(shù)，使學(xué)生經(jīng)常處于活躍的思維狀態(tài)，充分體現(xiàn)出信息化所帶來的便捷。

在講解與圓形相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)來營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，以多媒體為教學(xué)載體，播放汽車運(yùn)行的視頻，并詢問學(xué)生為什么所有汽車的輪子都是圓形，如果換成方形或者矩形可以嗎？通過設(shè)置問題情境，利于學(xué)生深入思考和分析，又有利于學(xué)生對(duì)圓形性質(zhì)的迅速把握，改善學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)成績(jī)。

2.3利用信息技術(shù)建設(shè)實(shí)踐平臺(tái)

當(dāng)前，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，需要建立一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。運(yùn)用信息技術(shù)，建立一個(gè)實(shí)用的教學(xué)平臺(tái)，最大限度地發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中[3]。比如，在說明了年、月、日的認(rèn)識(shí)之后，要想充分理解這一概念，是非常復(fù)雜的。課堂上，老師僅僅是口頭交流，學(xué)生的注意力會(huì)急劇下降。與此同時(shí)，學(xué)生不能理解消化，不能保證對(duì)所學(xué)知識(shí)的適用性。所以教師在教學(xué)中，要融入更多實(shí)踐性的內(nèi)容。

2.4應(yīng)用信息技術(shù)提高教學(xué)效果

微課教學(xué)可以應(yīng)用于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高教學(xué)效果。將微課與互動(dòng)軟件相結(jié)合，使學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)水平都能被更好地提高。舉例來說，在演示角的度量課程之前，老師可以用微課導(dǎo)入這種形式，制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的8分鐘短視頻。此外，在上課之前，還可以通過將相關(guān)視頻發(fā)布在微信群中，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，學(xué)生可在課前預(yù)習(xí)這一知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)作為學(xué)生整個(gè)研究生涯的一個(gè)重要領(lǐng)域，具有邏輯性和抽象性。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)更加直觀、鮮明，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造了個(gè)性化、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐丹艷.淺談大數(shù)據(jù)時(shí)代下信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的融合策略[J].考試周刊，2021（31）：61-62.

[2]李樹軍.大數(shù)據(jù)時(shí)代下信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的融合[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2020（03）：65-66.

[3]劉超學(xué).淺析大數(shù)據(jù)時(shí)代下信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的融合[J].新課程（小學(xué)），2019（11）：85.