張建平

【摘要】班主任對(duì)于學(xué)生來說是十分重要的，不僅是學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，同時(shí)也是品質(zhì)上的提升，高中階段對(duì)于學(xué)生成長來說也顯得十分重要。班主任以生為本理念下的班級(jí)管理工作，要從更多角度實(shí)施班級(jí)管理機(jī)制，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。作為一名高中班主任，一定要對(duì)學(xué)生展開科學(xué)且有效的管理，做好學(xué)生引導(dǎo)者這個(gè)重要的角色。

【關(guān)鍵詞】班主任;班級(jí)管理;以生為本

班主任是一個(gè)班級(jí)當(dāng)中的核心和靈魂人物，是班級(jí)的引導(dǎo)者、組織者和管理者，需要對(duì)班集體進(jìn)行積極的管理，同時(shí)還需要對(duì)班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理、思想進(jìn)行準(zhǔn)確的引導(dǎo)。班主任在開展班級(jí)管理工作的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合高中生的實(shí)際情況加以分析，依照他們的心理、生理等特點(diǎn)，采取適宜的管理方式，堅(jiān)持以生為本的基本理念，確保班級(jí)管理工作的開展成效更加明顯。

一、班主任班級(jí)管理中以生為本的內(nèi)涵

所謂的“以生為本”，就是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，在開展班級(jí)管理工作的時(shí)候，凸顯出學(xué)生們的主體地位，任課老師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)該從學(xué)生的角度分析，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到有效的激發(fā)，主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。班主任所開展的一切班級(jí)事務(wù)，均應(yīng)該符合學(xué)生的實(shí)際情況和基本需要，基于對(duì)學(xué)生基本情況的認(rèn)識(shí)，采取合理化的方案，為其解決實(shí)際的困難，讓學(xué)生的人格不斷地健全，保障班級(jí)管理工作效率明顯提升。

首先，以生為本的班級(jí)管理者重關(guān)注學(xué)生的需要，由于學(xué)生的個(gè)體差異顯著，所以班級(jí)管理需要體現(xiàn)出針對(duì)性和個(gè)性化，打破同質(zhì)化管理模式，培養(yǎng)出風(fēng)格獨(dú)特、特色鮮明的人才。高中班級(jí)管理工作開展時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持著因材施教的方針，凸顯出以生為本的要領(lǐng)，合理地推進(jìn)相關(guān)的工作進(jìn)程。

其次，以生為本的班級(jí)管理需要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則。確保此類的管理實(shí)踐影響深遠(yuǎn)，堅(jiān)持可靠穩(wěn)定、長久的規(guī)劃，能夠?qū)W(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。

二、啟動(dòng)民主管理機(jī)制，凸顯生本主體地位

對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了基本的自我管理意識(shí)，他們對(duì)于集體生活也有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，所以教師在進(jìn)行課堂管理過程中要主動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，讓學(xué)生逐漸地由他律轉(zhuǎn)為自律，這樣學(xué)生不僅可以做到自主地管理自己的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)還能擁有較高的自律水平。

例如教師在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，要成立班級(jí)管理小組，也就是班干部的成員，教師不一定要將責(zé)任明確到特定的人身上，同時(shí)也可以讓學(xué)生進(jìn)行輪值，這樣高中生都可以參與到班級(jí)管理工作中。學(xué)生也能夠通過一天的輪值感受到教師的不易，從而能夠尊重班主任的工作，主動(dòng)地配合班主任進(jìn)行班級(jí)的管理，這樣學(xué)生也能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而學(xué)生也能夠擁有除學(xué)習(xí)成績以外的成長。集體榮譽(yù)感對(duì)于學(xué)生來說是十分重要的，如何在集體中相處也同樣重要，所以班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過程中要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)在集體中學(xué)習(xí)和工作，這樣學(xué)生就能夠在以后學(xué)習(xí)和工作中游刃有余。

民主管理中要讓學(xué)生成為主體，將管理任務(wù)化整為零，讓每一個(gè)學(xué)生都成為責(zé)任承擔(dān)者，班級(jí)管理會(huì)呈現(xiàn)事事有人管、人人都是管理員的局面。每一個(gè)班級(jí)都有班委會(huì)等學(xué)生干部組織，班主任要有分解意識(shí)，將這些學(xué)生骨干進(jìn)行責(zé)任分工，以發(fā)揮骨干學(xué)生的帶頭示范作用，對(duì)班級(jí)管理形成一種支撐。

三、創(chuàng)建新型師生關(guān)系，提升生本服務(wù)水平

在班級(jí)管理中，如果學(xué)生能夠信任班主任，與班主任教師打成一片，其班級(jí)管理工作會(huì)順利執(zhí)行，學(xué)生也能夠主動(dòng)參與到管理之中來。在師生關(guān)系構(gòu)建中，班主任處于主導(dǎo)地位，唯有放下身段，與學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)交流，建立更多對(duì)話，才能贏得學(xué)生的信任。班主任管理技巧方法的落實(shí)，需要新型師生關(guān)系做基礎(chǔ)，學(xué)生信任班主任，班級(jí)管理的所有措施才能順利執(zhí)行。

在班級(jí)管理中，班主任要拿出誠意和熱情，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，這都能夠促進(jìn)新型師生關(guān)系的建立。要贏得學(xué)生的信任，改善師生關(guān)系，班主任需要從幾個(gè)方面做出思考和調(diào)整。第一，改變傳統(tǒng)管理理念，不能將自己擺在班級(jí)主宰地位，吸引更多學(xué)生參與班級(jí)管理應(yīng)該成為一種自覺意識(shí)。第二，建立班級(jí)交流對(duì)話機(jī)制，班主任要定期進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，與學(xué)生展開多重對(duì)話交流，讓學(xué)生主動(dòng)反饋班級(jí)情況，打通師生交流屏障。第三，班主任要充分利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)展開對(duì)話，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)反映情況，展開討論互動(dòng)，形成網(wǎng)絡(luò)班級(jí)管理平臺(tái)。

創(chuàng)建新型師生關(guān)系有更多應(yīng)對(duì)策略，班主任要做好充分的調(diào)查，運(yùn)用更豐富助學(xué)手段展開調(diào)度，為班級(jí)管理注入豐富動(dòng)力。學(xué)生是班級(jí)管理主體，班主任要有凸顯意識(shí)，圍繞學(xué)生展開管理設(shè)計(jì)和組織，吸收學(xué)生管理意見，特別是班級(jí)重大決策時(shí)，要充分征詢學(xué)生建議，這樣才能形成科學(xué)的管理措施。

四、關(guān)注學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的實(shí)際需求

在高中階段，高中生對(duì)于自己的情感有很多的想法，男女同學(xué)之間經(jīng)常會(huì)擦出情愫，出現(xiàn)早戀的現(xiàn)象，這種行為很大程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降。在面對(duì)這種現(xiàn)象時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)過多地苛責(zé)，或者是在不了解情況下，就讓學(xué)生叫家長，這樣的舉動(dòng)很有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。正確的做法是和學(xué)生進(jìn)行一次有深度的溝通，如可以開門見山地和學(xué)生說，在高中階段放棄學(xué)業(yè)去選擇愛情的話，這份愛情是不長久的，也是不美好的，只有努力地學(xué)習(xí)才能創(chuàng)造出更好的未來，才有可能去守護(hù)住這段美好的愛情。師生之間袒露心聲，反而更能有效地溝通交流。

綜上所述，高中班主任要重視現(xiàn)階段工作存在的問題，堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，讓學(xué)生與班主任之間建立一個(gè)良好的關(guān)系，這樣師生之間就可以相互配合，共同構(gòu)建一個(gè)和諧有愛的班集體。

參考文獻(xiàn)：

[1]景星.淺談如何做好高中學(xué)生的班主任管理工作[J].中外交流，2019，026（033）：137.