石昌宇

【摘要】本文就如何讓提高城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)小學(xué)語文識字教學(xué)效率一進(jìn)行了深入探討，提出了一種新的教學(xué)模式，并提出了一種新的語文素養(yǎng)教學(xué)模式，使學(xué)生在語文素養(yǎng)教學(xué)過程中不斷地培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)漢字，這就意味著學(xué)生在枯燥的語文識字教學(xué)中逐漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)漢字的熱情和興趣。該文就如何提高城鄉(xiāng)小學(xué)語文教學(xué)效率作了詳細(xì)的分析與論述，以期有效提高城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;識字教學(xué);城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)

引言

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。中國相關(guān)教育機構(gòu)明確指出，中國小學(xué)的漢字識字率至少應(yīng)達(dá)到3500字。小學(xué)一、二年級學(xué)生至少要有1600-1800個漢字。教師應(yīng)根據(jù)課堂上的不同需求組織學(xué)生的識字能力。中國小學(xué)教師必須嚴(yán)格遵守相關(guān)計劃的要求。教育改革。在識字教學(xué)中增加新的教學(xué)形式，靈活運用教學(xué)方法，讓學(xué)生更積極地參與語文識字的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生逐漸接觸到大量的漢字和許多新的復(fù)合詞，這阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，但學(xué)生在識字過程中思維簡單，通過有趣的識字教學(xué)，教師應(yīng)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.現(xiàn)階段小學(xué)語文識字教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)手段單一化

目前，一些語文教師仍然使用傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法，但他們不知道這些方法不能滿足教學(xué)的實際需要。老師在黑板上寫不熟悉的詞或文字，有時在黑板上插入學(xué)生不認(rèn)識拼音，然后讓學(xué)生一直重復(fù)閱讀。機械性的重復(fù)來完成對生詞生字的學(xué)習(xí)，然而，這種教學(xué)方法并不能達(dá)到預(yù)期的效果，因為它不能讓學(xué)生花足夠的時間處理學(xué)生不感興趣的問題。

1.2忽略了課本與生活的有機結(jié)合。

語文教師過于注重漢字的積累，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活不感興趣，忽視了學(xué)科教學(xué)的重要性。因此，如果教師從教育轉(zhuǎn)向生活實踐，只教授書本知識，不僅不會增加學(xué)生的知識，還會降低他們的學(xué)習(xí)興趣。要把教材與生活結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

2.如何在小學(xué)語文教學(xué)中實踐趣味識字教學(xué)

2.1培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字的能力和興趣

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，通過認(rèn)真觀察生活，提高和深化對生詞和漢字的理解?！吧顫h字教學(xué)”不僅拓展了語文素養(yǎng)教學(xué)的形式，而且實際上加深了學(xué)生的漢字認(rèn)知和對漢字的記憶。最佳的教學(xué)方法是讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)新單詞。有許多學(xué)習(xí)漢字的生活資源。語言教師要不斷創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使語文素養(yǎng)教學(xué)實踐化、生活化，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)。很多學(xué)校鼓勵學(xué)生深入觀察生活，在觀察的過程中學(xué)習(xí)不同的語言結(jié)構(gòu)，這對學(xué)習(xí)漢字有很大的幫助。舉例來說，在超市里，學(xué)生可以通過組合漢字和商標(biāo)來熟悉漢字。把漢字的讀寫能力與圖象的物理效率結(jié)合起來，能極大地促進(jìn)和改善漢字對學(xué)生印象的加深和提高學(xué)生以實物形式理解漢字的興趣和積極性。通過對圖片和周圍事物的觀察，使學(xué)生在上學(xué)路上掌握單詞。舉例來說，看到楊樹，老師就會告訴學(xué)生面前的是一棵楊樹，那楊樹漢字該怎么寫？樹葉怎樣寫？什麼顏色？如何閱讀呢？如此，語文識字教學(xué)才能充分調(diào)動學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的重要性和積極性。

2.2適當(dāng)減少課后工作。

新修訂的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)明確確立了知識知識來自生活，生活是教育的主體，貼近課堂和學(xué)生的日常生活讓我們以識字教育為例。讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)漢字的魅力，根據(jù)學(xué)生課后完成的任務(wù)數(shù)量，合理組織一些實踐課題當(dāng)任務(wù)完成時，讓學(xué)生分組發(fā)言自由表達(dá)、交流、學(xué)習(xí)和自由表達(dá)其識字知識和能力，這也將提高識字的效率。

2.3要有效的利用多媒體設(shè)備及讓學(xué)生自己制作卡片來服務(wù)識字教學(xué)工作

我們最新的教育改革計劃明確指出，學(xué)校應(yīng)盡最大努力積極推動和提供教學(xué)環(huán)境，不斷改進(jìn)教學(xué)過程中的應(yīng)用設(shè)備，保持教學(xué)與實踐的聯(lián)系，為學(xué)生提供實踐條件。因此，我們可以利用多媒體開展小學(xué)語文識字教育。在語言教學(xué)過程中，教師應(yīng)以視頻、照片和自然的形式進(jìn)行多媒體教學(xué)，利用多媒體教學(xué)的視覺形象提高學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的興趣和動機，簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，減少學(xué)生的記憶困難，激發(fā)他們學(xué)習(xí)象形文字的能力。

我們應(yīng)該充分考慮學(xué)生教育的主體作用，讓學(xué)生積極參與制作集中識字圖，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，將知識融入工作過程，通過初始化、聯(lián)想和手稿擴(kuò)展新象形文字的知識。家長可以制作一些可以粘在家用物品上的卡片，讓學(xué)生感受家里的學(xué)習(xí)氛圍，隨時隨地提高生詞的記憶是非常有趣的。

2.4構(gòu)建寬松、愉悅的教學(xué)氛圍

我們必須盡可能尊重每個學(xué)生的天性，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)的能力，尊重學(xué)生之間的差異，承認(rèn)學(xué)生的進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上，我們必須營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。改變以往"一站式"的教學(xué)理念，引導(dǎo)他們在識字過程中發(fā)現(xiàn)問題，而不是批評。在識字教學(xué)中，學(xué)生不僅要單一地學(xué)習(xí)象形文字，還要通過閱讀幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題，使識字與閱讀更有效地結(jié)合起來。

結(jié)語

識字教育是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。運用有趣的識字教學(xué)方法，為識字學(xué)習(xí)帶來新思維。它可以幫助城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)的教師克服現(xiàn)有的掃盲挑戰(zhàn)，從根本上提高城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)小學(xué)語文識字課堂的有效性。

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