劉濤

【摘要】英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，在其教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。實(shí)踐應(yīng)用是發(fā)揮語(yǔ)言價(jià)值的根本途徑，如忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)，就會(huì)面對(duì)啞巴英語(yǔ)的問題，學(xué)生背了單詞，學(xué)了語(yǔ)法，卻不能開口表達(dá)，這對(duì)于學(xué)生未來英語(yǔ)運(yùn)用是非常不利的。初中階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)階段，為有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力，提升學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)水平，本文結(jié)合教學(xué)案例，對(duì)基于實(shí)踐導(dǎo)向的初中低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)展開探析。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐導(dǎo)向;初中低年級(jí);英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)是初中階段多數(shù)學(xué)生必修的一門重要課程，在初中低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師認(rèn)為學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)少，還很基礎(chǔ)，實(shí)踐能力培養(yǎng)還為時(shí)過早，容易陷入重視基礎(chǔ)知識(shí)傳授，輕視實(shí)踐能力培養(yǎng)的誤區(qū)。實(shí)際上，學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)階段就開始進(jìn)行，在初中低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐興趣，強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)信心，形成在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，讓英語(yǔ)真正學(xué)以致用，為學(xué)生未來英語(yǔ)綜合素質(zhì)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、初中低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向的意義

1.體現(xiàn)英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科的本質(zhì)特征

英語(yǔ)教學(xué)本質(zhì)上是一門語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)，擁有語(yǔ)言學(xué)科固有的特征，即實(shí)踐應(yīng)用性。英語(yǔ)作為語(yǔ)言，只有通過實(shí)踐表達(dá)應(yīng)用，才能發(fā)揮語(yǔ)言應(yīng)有功能價(jià)值，脫離了實(shí)踐應(yīng)用，語(yǔ)言教學(xué)也將失去意義。在初中低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向，突出實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力，有利于體現(xiàn)英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科的本質(zhì)特征，明確英語(yǔ)的實(shí)踐價(jià)值，進(jìn)而更加精準(zhǔn)地對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)定位，這也是初中英語(yǔ)教學(xué)有效開展的必要基礎(chǔ)和前提條件。

2.提升初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的開展效果

教學(xué)工作的開展，必須要注重實(shí)效，教學(xué)效果是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。在初中低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向，就是要關(guān)注實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)，將實(shí)踐貫穿于教學(xué)整個(gè)過程中。讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，充分進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐訓(xùn)練，在英語(yǔ)知識(shí)水平和應(yīng)用能力雙方面得到成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。這樣就能夠較好地提升初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的效果。同時(shí)，學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的成長(zhǎng)，還能夠?yàn)閷W(xué)生未來更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交際應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

二、基于實(shí)踐導(dǎo)向的初中低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)案例分析

1.教學(xué)案例背景

以人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第二單元《What's this in English？》的教學(xué)片段作為案例。本單元教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一系列生活中常見物品的英文名稱，并能夠用“A： What’s this in English？”“B： It’s a pen.”“A： Spell it， please.”“B：P_E_N，pen.”句型完成簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交際對(duì)話。

本單元教學(xué)內(nèi)容較為基礎(chǔ)，此前，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了英文字母的學(xué)習(xí)，本單元出現(xiàn)的單詞較為簡(jiǎn)單，課堂訓(xùn)練中，也較注重學(xué)生對(duì)字母的認(rèn)讀，以及單詞的準(zhǔn)確拼寫。又有教學(xué)內(nèi)容難度較低，學(xué)生容易理解，課堂上可以更多設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如分角色問答、你畫我猜、拓展練習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生始終保持參與熱情，保證教學(xué)氛圍輕松愉快，寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐嘗試中，自主發(fā)掘知識(shí)點(diǎn)，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)探究的方法，提升實(shí)踐能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.教學(xué)案例片段描述

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師準(zhǔn)備了一些課文中提到的相關(guān)物品，如橘子、杯子、鑰匙、格尺、鋼筆等，擺放在講臺(tái)上，拿起一個(gè)物品提問學(xué)生，這是什么？學(xué)生用漢語(yǔ)回答后，繼續(xù)提問，你知道它用英語(yǔ)怎么說嗎？有的學(xué)生小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)過，能夠回答出來，有的學(xué)生不知道，這時(shí)根據(jù)學(xué)生回答，引出對(duì)話情境。用多媒體設(shè)備播放課前準(zhǔn)備好的、學(xué)生喜歡的卡通形象為角色的英語(yǔ)對(duì)話，學(xué)生觀看后，教師進(jìn)一步示范，讓學(xué)生跟隨嘗試。隨后讓學(xué)生分角色，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，教師指定物品，板書其英語(yǔ)單詞，并示范發(fā)音，消除學(xué)生實(shí)踐表達(dá)的障礙。

課堂互動(dòng)練習(xí)環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生進(jìn)行你畫我猜的游戲。板書重點(diǎn)句型，擦掉物品名稱部分內(nèi)容。

A： What’s this in English？ B： It’s. A： Spell it， please. D：，. 學(xué)生兩人一組，教師向一名學(xué)生展示物品英語(yǔ)名稱卡片，該學(xué)生在黑板指定位置，畫出物品圖畫，另一名學(xué)生根據(jù)圖畫，說出物品的英文名稱，并填在句型空缺處。完成后兩名學(xué)生按照填寫內(nèi)容進(jìn)行交際對(duì)話，其他學(xué)生評(píng)判這兩名學(xué)生猜的是否正確，以及交際對(duì)話中是否存在錯(cuò)誤。整個(gè)過程教師進(jìn)行計(jì)時(shí)，用時(shí)最少、猜得最準(zhǔn)確，且口語(yǔ)表達(dá)最流暢無誤的一組獲勝，以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和實(shí)踐參與熱情。

拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師在下課之前，讓學(xué)生思考家中還有哪些常見的物品，你知道他們的英語(yǔ)名稱嗎，同時(shí)教給學(xué)生使用詞典和翻譯軟件查找和學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的方法，讓學(xué)生選擇一個(gè)家中常見物品，按“I have a cup， apen，an apple，，，and so on.”的句式寫下來，并嘗試熟讀，學(xué)生之間可以共同討論，還可按照課文對(duì)話句型，將自己選擇的物品替換進(jìn)去，互相介紹自己的作業(yè)成果。在這一過程中既實(shí)現(xiàn)了課堂的延伸，也鍛煉了學(xué)生通過自主實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。

3.教學(xué)案例分析

以上教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)用，較為有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生參與英語(yǔ)實(shí)踐表達(dá)的欲望，尤其是你畫我猜的游戲，學(xué)生們熱情高漲，樂在其中，講臺(tái)上的學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)，其他學(xué)生也在高度關(guān)注，有的學(xué)生默默練習(xí)，想要在輪到自己時(shí)獲得更好的成績(jī)。在競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生對(duì)本課英語(yǔ)單詞和句型掌握更加熟練，表達(dá)時(shí)信心也更強(qiáng)，達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。另一方面，在實(shí)踐活動(dòng)中，也能夠看到一部分學(xué)生仍然害怕開口表達(dá)，在參與游戲時(shí)聲音較小，缺乏信心，也更容易出錯(cuò)，從課堂整個(gè)過程來看，這部分學(xué)生的實(shí)踐參與略顯不足。

三、基于教學(xué)案例對(duì)初中低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的思考

1.用情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)初中低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

初中低年級(jí)學(xué)生，年齡較小，在英語(yǔ)教學(xué)中，面對(duì)不熟悉的外語(yǔ)，可能出現(xiàn)畏懼、注意力不集中等情況，如何將學(xué)生注意力吸引到課堂上，并強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)參與意愿，關(guān)系到教學(xué)實(shí)踐的開展。教師創(chuàng)設(shè)趣味性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，以興趣強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生參與意愿。正如案例中利用卡通形象設(shè)計(jì)角色，創(chuàng)設(shè)交際對(duì)話情境，來引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自覺自主地投入到教學(xué)活動(dòng)中，積極參與教學(xué)實(shí)踐。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)中為學(xué)生設(shè)置多樣化的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)

多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，更能夠避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味之感。初中低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要想長(zhǎng)期突出實(shí)踐性，保持學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，就要避免活動(dòng)單一僵化、千篇一律。教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并通過互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源搜集英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)素材與靈感，進(jìn)行有效創(chuàng)新，保證英語(yǔ)課堂上實(shí)踐活動(dòng)的多樣性，保持學(xué)生的新鮮感與參與熱情，更充分地進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐表達(dá)。

3.英語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練要與學(xué)生主動(dòng)思考緊密結(jié)合起來

初中低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，并不是簡(jiǎn)單機(jī)械的朗讀和復(fù)述，而是需要學(xué)生在自主思考基礎(chǔ)上的實(shí)踐表達(dá)。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要做好對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，如在詞匯記憶上，可以強(qiáng)化學(xué)生的關(guān)聯(lián)記憶，在句型訓(xùn)練時(shí)，則可聯(lián)系具體應(yīng)用情境，讓學(xué)生的思維在情境中運(yùn)行，真正理解所表達(dá)的內(nèi)容，掌握句型的用法。其他知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，也可先不進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，利用學(xué)生已有知識(shí)，設(shè)置問題或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、分析、判斷，掌握英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程與方法。

4.結(jié)合生活實(shí)際適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)課堂延伸

語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐場(chǎng)景還在生活中，結(jié)合生活實(shí)際拓展教學(xué)內(nèi)容，延伸課堂時(shí)空范圍，有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐的生活化，讓學(xué)生將英語(yǔ)與生活聯(lián)系起來，在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在生活中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，這樣學(xué)生英語(yǔ)能力的成長(zhǎng)，也將更具實(shí)用意義，更符合生活的需求。同時(shí)，英語(yǔ)課堂向生活中的延展，還能夠增加學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供更大的展示舞臺(tái)，進(jìn)一步凸顯英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性。

結(jié)語(yǔ)：基于實(shí)踐導(dǎo)向的初中低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施，要通過有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐表達(dá)動(dòng)力，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，還要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，以思促學(xué)，以思促行，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)思維，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中形成善于思考的良好習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步結(jié)合生活實(shí)際，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大實(shí)踐訓(xùn)練范圍，幫助學(xué)生將英語(yǔ)實(shí)踐與生活實(shí)際關(guān)聯(lián)起來，延伸英語(yǔ)課堂范圍，讓學(xué)生在生活中自主探索、運(yùn)用英語(yǔ)，提升英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

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