王勤飛

【摘要】數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性、綜合性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在知識(shí)學(xué)習(xí)中不可僅重視知識(shí)的傳輸，同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的提升。閱讀能力作為學(xué)生的一項(xiàng)基本能力，是學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要能力，因此，教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀教學(xué);策略分析

一、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的初級(jí)階段即為小學(xué)階段，此時(shí)，學(xué)生思維能力為低級(jí)發(fā)展階段，若教師經(jīng)常培養(yǎng)促使學(xué)生具備相應(yīng)的閱讀能力，學(xué)生則可自主展開學(xué)習(xí)、思考活動(dòng)，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力不斷強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的養(yǎng)成也可產(chǎn)生重要意義，借此可為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開創(chuàng)造條件，促使學(xué)生可針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成深層次理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，有助于高效課堂的構(gòu)建。

2.掌握教材內(nèi)容，提升學(xué)生閱讀能力

分析小學(xué)階段學(xué)生特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因年齡較小，使得自身理解能力較為薄弱，尤其表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生接觸抽象的數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念、數(shù)量關(guān)系時(shí)無法理解，學(xué)生經(jīng)教師講解后難以切實(shí)掌握，為此，要求學(xué)生需具備相應(yīng)的閱讀能力，學(xué)生只有具備閱讀能力方可對(duì)數(shù)學(xué)題目題意、教材內(nèi)容加以理解，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以保持。

二、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的策略分析

1.倡導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)

很多學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時(shí)，還沒有清楚地看到問題，就急忙開始解答，結(jié)果犯了很多錯(cuò)誤，步驟也很不完整。長(zhǎng)此以往，學(xué)生沒有取得進(jìn)步，隨著時(shí)間的流逝，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并樹立信心，教師應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生，在平時(shí)的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)中，注意滲透數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)，逐步養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)真閱讀問題加以思考，對(duì)于一些不清楚的問題應(yīng)該多閱讀幾次。

2.構(gòu)建數(shù)學(xué)問題情境，提升學(xué)生閱讀熱情

作為一門高度專業(yè)化的學(xué)科，數(shù)學(xué)的閱讀與其他學(xué)科的閱讀明顯不同，數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容主要包括教材例題、解題過程、圖形、符號(hào)、表格、數(shù)學(xué)家的介紹、相關(guān)概念的表述、相關(guān)定律的來源，以及知識(shí)的補(bǔ)充等。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。

（1）用該話題引出新的課程內(nèi)容，并進(jìn)一步提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生自主閱讀尋找結(jié)論。

（2）拋出學(xué)生熟悉或感興趣的話題，在課堂開始時(shí)引起他們的注意。

（3）通過幻燈片演示或?qū)嶋H操作來驗(yàn)證結(jié)論，以便學(xué)生更深入地掌握這部分內(nèi)容。值得注意的是，產(chǎn)生問題的情境必須符合教科書的特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這就要求教師事先進(jìn)行充分的調(diào)查和準(zhǔn)備。

3.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排閱讀時(shí)間

在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，特別是在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用。無論教材對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)做了什么安排，我們的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)都不能流于形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，給他們足夠的文本閱讀時(shí)間，以使學(xué)生在閱讀后能夠反思教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并理解其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和思維方法。

4.拓展閱讀探討活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀思維

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，閱讀的基本載體即為教材，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以教材內(nèi)容為中心實(shí)施閱讀引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)閱讀經(jīng)歷開展學(xué)習(xí)探討，推動(dòng)閱讀能力的逐步形成。針對(duì)小學(xué)生而言，此階段學(xué)生具備較為發(fā)達(dá)的直觀學(xué)習(xí)思維，因此，教師可將多種直觀操作手段應(yīng)用至教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀熱情的調(diào)動(dòng)。如教師可利用多媒體以文字、動(dòng)畫、視頻、圖片等方式完成文本的展現(xiàn)，為學(xué)生展開閱讀活動(dòng)提供條件。數(shù)學(xué)教材均具備固定內(nèi)容，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀探討活動(dòng)時(shí)，應(yīng)展開閱讀探究，以此為基礎(chǔ)，探尋閱讀切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀思維的調(diào)動(dòng)。

5.正確指導(dǎo)學(xué)生讀題方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題習(xí)慣

良好的讀題習(xí)慣對(duì)小學(xué)生解數(shù)學(xué)題非常重要。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯一些低級(jí)的錯(cuò)誤，其原因主要是學(xué)生在答題時(shí)沒有理解題意，小學(xué)生做題時(shí)，題目還沒有讀完就開始做題，導(dǎo)致一些簡(jiǎn)單的題都會(huì)做錯(cuò)。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生正確的讀題方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題習(xí)慣。首先，在著手解題之前，先把問題通讀一遍。其次，對(duì)看完后不懂意思的問題，要多讀幾遍。最后，在解題前大概分析題目的類型。

6.提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的把握，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和綜合素養(yǎng)

通過將課本學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提高數(shù)學(xué)思維能力和綜合素養(yǎng)。如果學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀僅限于教科書，那肯定是不夠的。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀的內(nèi)容需要與課堂知識(shí)聯(lián)系起來。課外閱讀活動(dòng)結(jié)束后，教師可以每周安排一堂課，鼓勵(lì)學(xué)生分享課外知識(shí)，并對(duì)優(yōu)秀學(xué)生采取獎(jiǎng)勵(lì)措施。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)即為學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，因此，教師需以教材內(nèi)容為參考實(shí)施閱讀引導(dǎo)，展開閱讀探究，以數(shù)學(xué)問題為中心展開閱讀解析，僅有如此，方可實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升。教學(xué)活動(dòng)中，因受多種因素制約，使得學(xué)生閱讀活動(dòng)中存在諸多問題，因此，教師需針對(duì)所存在問題展開教學(xué)調(diào)整，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)閱讀實(shí)踐，提高學(xué)生閱讀能力。

三、結(jié)語

綜上述，由于新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)是學(xué)生形成多角度發(fā)散性思維的重要階段，適當(dāng)?shù)拈喿x對(duì)其數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)具有非常重要的作用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和需求，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。小學(xué)是學(xué)習(xí)生活的開始，學(xué)會(huì)閱讀可以繼承人類的寶貴財(cái)富，為生活和事業(yè)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

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