舒麗

摘要：所謂童本課堂就是以兒童為基礎(chǔ)，以兒童的成長(zhǎng)和兒童的個(gè)人發(fā)展為前提所打造的幫助兒童在課堂中促進(jìn)發(fā)展促進(jìn)成長(zhǎng)的專屬性課堂。在童本課堂的前提下，數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)用的思考就需要以兒童為前提，以兒童的接受能力為標(biāo)準(zhǔn)，幫助兒童更好地適應(yīng)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)和應(yīng)用。童本課堂是適合孩子全身心發(fā)展的專屬定制課堂，教師在童本課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候要注意學(xué)生的發(fā)展需求，同時(shí)要探索如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，并在課下更好地完成數(shù)學(xué)作業(yè)。所謂數(shù)學(xué)的前置性作業(yè)不是指數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，這種前置性作業(yè)也可以在老師講課的過程中進(jìn)行。在講課過程中，課本中所出現(xiàn)的教師認(rèn)為學(xué)生可以自學(xué)的內(nèi)容也稱為前置性作業(yè)。至于前置性作業(yè)的選擇和設(shè)計(jì)應(yīng)用，就需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷。本文就童本課堂下數(shù)學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的思考展開論述。

關(guān)鍵詞：個(gè)人發(fā)展前提;前置性作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用;發(fā)展需求;接受能力;準(zhǔn)確的判斷

引言：童本課堂是更適合于學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)效率的課堂模式。教師在打造專屬性課堂的同時(shí)，要適當(dāng)?shù)剡x擇前置性作業(yè)的考察范圍，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)前置性作業(yè)的教學(xué)目的，同時(shí)也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)所布置的前置性作業(yè)進(jìn)行專門研究，從而提出自己的見解，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)擁有探索欲望和敢于發(fā)言的精神，以此來幫助學(xué)生更好地接受課上知識(shí)點(diǎn)和課本學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、分析數(shù)學(xué)前置性作業(yè)基本設(shè)計(jì)觀

數(shù)學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的基本目的是幫助學(xué)生打開對(duì)數(shù)學(xué)世界探索的欲望，同時(shí)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和邏輯思維能力。因此教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的時(shí)候，不僅要根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)生的個(gè)人能力來考察前置性作業(yè)的布置范圍，也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和學(xué)生的興趣范圍來觀察前置性作業(yè)的考察時(shí)效。以此來設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生個(gè)人條件和學(xué)生發(fā)展方向的前置性作業(yè)。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)》中，在教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在課上學(xué)習(xí)之后，根據(jù)平行四邊形的角度認(rèn)識(shí)和形狀認(rèn)識(shí)以及特性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在課下尋找日常生活中的平行四邊形，同時(shí)觀察平行四邊形的各種特性是否符合課本上的文字描述。讓學(xué)生在觀察中進(jìn)行思考，同時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行交流，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)更加深刻。

二、分析數(shù)學(xué)前置性作業(yè)應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)目的，主要是讓學(xué)生可以在課下進(jìn)行課堂思考，對(duì)課本上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行判斷和記憶，從而更好地讓學(xué)生建立完整的邏輯思維和明辨是非的能力，而不是一味地接受老師所講解的知識(shí)，變成簡(jiǎn)單的記憶機(jī)器。只有擁有判斷能力和明辨是非的能力，才能更好地健康成長(zhǎng)，為學(xué)生的人生發(fā)展做鋪墊。前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加以思考，培養(yǎng)他們敢于思考敢于發(fā)言的能力，為他們的邏輯思維能力建立做鋪墊。

例如在生活中的數(shù)學(xué)講解過程中，教師只是根據(jù)課本上的知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行記憶和課下的習(xí)題練習(xí)，只能短暫的讓學(xué)生進(jìn)行記憶，卻很難讓學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)久的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用。前置性作業(yè)的布置可以讓學(xué)生在日常生活中進(jìn)行觀察，對(duì)不同的事物進(jìn)行對(duì)比，根據(jù)他們所學(xué)的知識(shí)去思考這個(gè)世界所形成的原因，如車輪為什么是圓形的？平行四邊形為什么對(duì)邊是平行的？為什么三角形更加穩(wěn)固等等。可以讓學(xué)生在加以思考的過程中更好地理解世界，幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)邏輯思維和觀點(diǎn)完善的能力。因此前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)用是很有必要的。

三、簡(jiǎn)述童本課堂與前置性作業(yè)的適配性

童本課堂是以學(xué)生為基礎(chǔ)而建立的專屬性課堂，它創(chuàng)立的初衷和前提，是為了幫助學(xué)生更好地完成課堂學(xué)習(xí)，以學(xué)生的需求為發(fā)展目的，以學(xué)生的發(fā)展前提為課堂基礎(chǔ)所打造的更適于學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的專屬性課堂。而前置性作業(yè)是加強(qiáng)學(xué)生課下思考，幫助學(xué)生人生發(fā)展的課堂模式。二者的主要目的都是幫助學(xué)生更自主地學(xué)習(xí)，更全面地發(fā)展，而不是一味地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)僅局限在課本和課堂之上，更主要的是，幫助他們?cè)谌粘Ｉ钪袑W(xué)習(xí)，讓他們理解到知識(shí)不只是存在于課本和課堂之上，更存在于身邊的方方面面，只要他們擁有觀察的眼睛，就可以開發(fā)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，童本課堂以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)為初衷，建立起更適配于學(xué)生需求的專屬課堂，以這個(gè)為前提所布置的前置性作業(yè)，能更好地幫助學(xué)生適應(yīng)課堂發(fā)展，同時(shí)幫助學(xué)生更好地思考和完善自己的邏輯思維能力，因此前置性作業(yè)的實(shí)施，要建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上，同時(shí)也要更適應(yīng)于學(xué)生的發(fā)展方向，鍛煉學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，才能為學(xué)生以后的人生發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

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