湯超 阜陽師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院
傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)專業(yè)有著完整的教學(xué)模式與教學(xué)體系,始終能為包容性更強(qiáng)的視覺傳達(dá)學(xué)科提供重要的參考與依據(jù)。然而傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程多以平面靜態(tài)載體為主,對(duì)從業(yè)者的專業(yè)能力要求具有相對(duì)的單一性。同時(shí),由于平面設(shè)計(jì)課程的滯后與單一,視覺傳達(dá)專業(yè)也受到了平面類傳統(tǒng)課程的桎梏。時(shí)至今日,視覺廣告行業(yè)在當(dāng)下面臨的市場(chǎng)環(huán)境與傳播環(huán)境發(fā)生了很大的變化,傳統(tǒng)的載體在信息快速傳播的今天已經(jīng)開始相形見絀。因此,在視覺廣告人才培養(yǎng)中,如何有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的跨領(lǐng)域?qū)I(yè)設(shè)計(jì)能力,是視覺廣告人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。
后消費(fèi)時(shí)代下,消費(fèi)者的消費(fèi)需求、消費(fèi)習(xí)慣已經(jīng)有了巨大的變化,隨之而來的是市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化。因此,在人才的培養(yǎng)中,把消費(fèi)市場(chǎng)中對(duì)廣告人才的專業(yè)需求引入課堂,加強(qiáng)實(shí)踐類教學(xué),能有效的提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。具體來說,可以用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目帶動(dòng)課堂教學(xué),立足市場(chǎng)進(jìn)行課程的研究與建設(shè),及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)與學(xué)生反饋?zhàn)龀稣n程的動(dòng)態(tài)修正;同時(shí)根據(jù)對(duì)象目標(biāo)做出項(xiàng)目教學(xué)方案的實(shí)時(shí)修正與調(diào)整,以此來增加學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的感知度與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性;從教學(xué)形式上來說,可以把生產(chǎn)與教學(xué)相融合,加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的協(xié)同合作,多維度的構(gòu)建育人模式。比如在實(shí)踐中課程中,以企業(yè)需求為導(dǎo)向建立項(xiàng)目化教學(xué)體塊,校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同作用,明確設(shè)計(jì)意圖、確定設(shè)計(jì)方案,對(duì)課程進(jìn)行立體化構(gòu)建。
專業(yè)的特色要求了高校的教學(xué)要更具有包容性與開放性,這也給教師與學(xué)生更多的教學(xué)空間與學(xué)習(xí)自由。與之相適應(yīng)的培養(yǎng)模式也必須從以往的固有模式中解放出來。促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)方法的開放與包容、教師形成教學(xué)心態(tài)的開放與包容。
首先,視覺傳達(dá)專業(yè)在課程設(shè)置中,要體現(xiàn)出課程的包容性,可以通過校企合作、產(chǎn)學(xué)研融合的形式,形成有鮮明特色的課程體系。其次,視覺傳達(dá)專業(yè)是以傳播為根本,這要求在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的建設(shè)中,應(yīng)該建立多樣的學(xué)習(xí)方法、動(dòng)態(tài)的教學(xué)理念、開放的社會(huì)實(shí)踐,進(jìn)而適應(yīng)當(dāng)下市場(chǎng)環(huán)境中的傳播常態(tài)與動(dòng)態(tài)。只有建立開放與包容的教學(xué)體系與培養(yǎng)模式,才能更好的去適應(yīng)市場(chǎng),真正的做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。
培養(yǎng)卓越的視覺傳達(dá)廣告人才,從根本上還是依托于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。因此,教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)依據(jù)專業(yè)前沿與市場(chǎng)動(dòng)態(tài),具備相應(yīng)的前瞻性與多樣性。教學(xué)的前瞻性要求在課堂教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容不能僅僅局限于教學(xué)大綱,而應(yīng)當(dāng)使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)廣告市場(chǎng)中復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)需求,培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)靈活的應(yīng)用技能。教學(xué)的多樣性是在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上,綜合運(yùn)用線上線下課堂,改變教與學(xué)的主次與從屬關(guān)系,把實(shí)踐訴求作為第一要素,通過多樣的教學(xué)輔助手法,完善教學(xué)體系。
廣告人才的培養(yǎng)注重應(yīng)用型技能的培養(yǎng),這就需要建立多層次的教學(xué)體系,這種多層次的關(guān)系可以通過教學(xué)過程拓展、學(xué)生團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān),校企聯(lián)動(dòng)的教學(xué)來改變以往單一的線性教學(xué)。具體來說是把基本理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,以小組為單位,進(jìn)行課題模擬設(shè)計(jì),并進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練,同時(shí)與社會(huì)企業(yè)開展共贏合作模式,利用社會(huì)資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)去反哺社會(huì),完善教學(xué)體系。
網(wǎng)絡(luò)中的各類教學(xué)資源以免費(fèi)或超低的投入去吸引更多的學(xué)生用戶,拋開此類資源良莠不齊的弊端,某種程度上確實(shí)為學(xué)習(xí)過程帶來了信息的便利。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的便利與形式的趣味與變化,課堂教學(xué)假如仍采用傳統(tǒng)的不瘟不火的教學(xué)模式,必然會(huì)使學(xué)生喪失興趣與信心。因此,通過多樣手段去完善教學(xué)、有效利用各類媒體資源,也是人才培養(yǎng)中不可忽視的問題。在教學(xué)過程中可以通過不同媒體的不同渠道,例如手機(jī)APP的開發(fā)、教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)建、課程交流群的創(chuàng)建等全方位的為學(xué)生提供資訊與教學(xué)。
學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體,存在一定的差異性,因此在教學(xué)活動(dòng)中需要根據(jù)學(xué)情建立多樣化教學(xué)空間。比如:教師利用智能終端設(shè)備的便攜性,把教師的空閑業(yè)余時(shí)間與學(xué)生的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行整合,進(jìn)一步去幫助學(xué)生完成專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí);通過第三方平臺(tái)、自建平臺(tái)等教學(xué)平臺(tái),定期投放專業(yè)知識(shí)、閱讀感悟;同時(shí)也可以鼓勵(lì)優(yōu)秀畢業(yè)生通過平臺(tái)分享工作就業(yè)經(jīng)驗(yàn),去幫助在校生,形成了一個(gè)良好的循環(huán)。
視覺傳達(dá)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,融入實(shí)例拓展教學(xué),讓課堂知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行符合教學(xué)規(guī)律的融合。建立教材、教師、學(xué)生組合而成的培養(yǎng)體系模型,能更好的推進(jìn)實(shí)例教學(xué)的開展與建設(shè)。首先在教材方面,可以加大校本教材與規(guī)劃教材的靈活組合方式,根據(jù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐開展情況,就教材進(jìn)行多角度的論證與運(yùn)用。其次培養(yǎng)學(xué)術(shù)型與實(shí)踐型兼具的教師人才結(jié)構(gòu),深入到學(xué)生的專業(yè)需求與學(xué)習(xí)需求中,為學(xué)生提供基于專業(yè)理論知識(shí)的實(shí)例拓展。其次,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力,改革教學(xué)過程中作業(yè)論、考試論,把專業(yè)實(shí)踐能力和案例的操作能力作為重點(diǎn),讓學(xué)生重點(diǎn)具備社會(huì)實(shí)踐能力。
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)學(xué)科,加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的課程評(píng)價(jià)與效果評(píng)價(jià)能有效的提高視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要給予實(shí)踐教學(xué)充分的課程時(shí)長安排,并把實(shí)踐教學(xué)的互評(píng)作為重點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)中,可以把課程設(shè)計(jì)、作業(yè)質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)效果等方面建立評(píng)估指標(biāo),完善評(píng)價(jià)體系。隨著高校教學(xué)改革的不斷深入,評(píng)價(jià)體系要遵循教學(xué)規(guī)律,圍繞人才培養(yǎng)的核心,學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)形成合力,不斷深化教學(xué)改革與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)多以教師作為評(píng)價(jià)的客體、學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體,學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等提出評(píng)價(jià);同時(shí)教師又是學(xué)生的評(píng)價(jià)主體,通過對(duì)學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的作業(yè)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。此類評(píng)價(jià)方式比較公式化與單一化,也直接導(dǎo)致作業(yè)形式缺乏多樣性,壓制了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力,并在較大概率上出現(xiàn)迎合教師個(gè)人喜好的不良現(xiàn)象。在廣告人才培養(yǎng)中,應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體,在課堂教學(xué)中開展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等,在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生自發(fā)完成評(píng)價(jià)總結(jié)。在課余時(shí)間,可以通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行客戶滿意度的評(píng)價(jià)收集,避免盲目自信、閉門造車。通過建立多角度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)在翻轉(zhuǎn)課堂上給予學(xué)生相應(yīng)認(rèn)可鼓勵(lì)與指正。
視覺傳達(dá)專業(yè)的教學(xué)要緊跟市場(chǎng)需求,培養(yǎng)符合時(shí)代要求的廣告人才。探索視覺傳達(dá)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式,通過各種專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與建設(shè)活動(dòng),目的是使相關(guān)課程更好的為學(xué)生服務(wù),讓學(xué)生更好的適應(yīng)廣告類相關(guān)職位。視覺傳達(dá)專業(yè)要明確廣告人才的內(nèi)涵,培養(yǎng)有特色、有特長的廣告人才,既要立足于傳統(tǒng)的載體,同時(shí)也要快速適應(yīng)媒體融合的市場(chǎng)。只有探索有效的人才培養(yǎng)方式,培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)特長,才能使學(xué)生更快的融入社會(huì)崗位,能更好的為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值,實(shí)現(xiàn)更高的自我價(jià)值與人生價(jià)值。