張元慧 河北政法職業(yè)學院

受到傳統(tǒng)教學理念和模式的影響，高職英語教學過程中往往存在著“啞巴英語”現(xiàn)象，這種問題對于學生英語綜合應用能力的提升有著嚴重的阻礙，導致很多學生在走向工作崗位之后不會也不敢開口講英語。要解決這種情況和問題，就要從激發(fā)學生的興趣、主觀能動性、學習動機等方面入手。以網(wǎng)絡為依托的混合式教學模式注重的是在實踐的過程中達到教學與學習的目的，為培養(yǎng)學生英語綜合應用能力提供了更加新穎的視角。混合式教學模式將真實的課堂與虛擬課堂結合到一起，創(chuàng)建泛在學習環(huán)境，讓學生能夠隨時隨地進行學習，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而有效提高英語的整體教學質(zhì)量。

一、混合式教學模式

通常情況下，混合式教學模式主要是指將傳統(tǒng)課堂模式與網(wǎng)絡教學模式結合到一起的一種新型教學模式，其主要目的是發(fā)揮出兩種不同教學模式的優(yōu)勢，從而有效提高英語教學的整體質(zhì)量?；旌鲜浇虒W模式是建立在信息技術的基礎上，借助各種教學資源，并充分發(fā)揮出教師的主導作用以及學生的主體作用，多方面共同結合，全面提升英語教學的質(zhì)量。隨著信息技術的逐漸普及以及不斷進步，混合式教學模式的應用也更加廣泛。在經(jīng)過了幾十年的發(fā)展，混合式教學模式的價值也更加突出，已經(jīng)成為當今教育領域不可缺少的重要教學模式之一。我國教育領域目前對混合式教學模式的研究正在逐步深入，取得的效果較為明顯。

二、混合式教學模式在高職英語教學中應用的價值

將混合式教學模式在高職英語教學中加以運用有著非常重要的價值，通常表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）為教學提供更多便利

混合式教學模式在高職英語教學中的應用能夠為教學提供更多的便利。由于該教學模式的應用離不開先進的計算機技術的支持，所以這種模式也會在一定程度上轉變教師的教學觀念，提高教師基于信息技術的文化素養(yǎng)，并且培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識和能力。在該模式下，教學資源逐漸豐富，學生所能夠接觸到的知識點越來越多，教師以及學生都可以利用線上網(wǎng)絡資源來展開英語教學和學習活動，在很大程度上為教學提供了更多的便利，改變了以往教學模式中的弊端，讓教學的質(zhì)量和效率更高。

（二）提高教學質(zhì)量

傳統(tǒng)的高職英語主要依靠課堂來展開教學，教學環(huán)境以及教學方法較為單一，長時間在這樣的背景下進行學習，教學效果并不能夠得到有效提升。而混合式教學模式在英語教學中的應用能夠對教學環(huán)境進行優(yōu)化和改善，打破了課堂的限制，學生可以通過客戶端自主選擇時間和地點進行學習。與此同時，混合式教學模式充分利用網(wǎng)絡教學資源使得教學的內(nèi)容變得更加豐富多樣，教師可以利用各種多媒體手段來展開教學，不僅能夠提高學生的積極主動性，同時也對提高教學質(zhì)量有著積極的促進作用。

（三）有利于學生個性化發(fā)展

相較于傳統(tǒng)的教學模式來說，混合式教學模式更加重視和突出學生的主體地位，在這種模式下，學生能夠充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，在整個課堂上發(fā)揮出更加重要的作用?；旌鲜浇虒W模式會立足于學生的英語基礎現(xiàn)狀，制定出更加符合學生個性化特征的學習計劃，進而有效發(fā)揮出學生的積極性和主動性。與此同時，混合式教學模式還能夠為學生提供開放且自由的學習環(huán)境，改變傳統(tǒng)單一枯燥的課堂環(huán)境，讓英語教學環(huán)境更具趣味性，這對于學生的個性化發(fā)展有著重要的促進作用。

三、高職英語混合式教學模式應用現(xiàn)狀

雖然混合式教學模式具有諸多優(yōu)勢，并且能夠為高職英語教學質(zhì)量的改善提供幫助，但是在實際應用的過程中，混合式教學模式還存在一定的應用問題，特別體現(xiàn)在教師方面、學生方面以及教學平臺方面等。

（一）教師方面

高職院校的教師在使用混合式教學模式之前都會經(jīng)過一段時間的培訓，但是在實踐的過程中依然會存在一定的不足。比如，在信息技術操作方面，個別平臺的操作存在著一定的困難，不同格式的資源之間轉換費時費力，導致教師備課壓力過大。對于一些年長的老教師來說，其對先進信息技術的掌握速度遠遠跟不上技術的更新速度，這樣就會導致這部分的教師對混合式教學模式較為抵觸。在教學內(nèi)容的選擇方面，混合式教學模式要求必須有線上學習的內(nèi)容，是將傳統(tǒng)教學內(nèi)容與線上教學資源有機結合到一起。但是高職英語課本的內(nèi)容相對較為陳舊，缺乏一定的趣味性，而部分教師在上傳學習資源的過程中，也僅僅是將課本的內(nèi)容進行重復，以電子文檔的形式直接發(fā)上去，對資源的拓展不夠重視。在教學策略方面，部分教師簡單地將混合式教學模式看作是在線學習與傳統(tǒng)教學相加的模式，以傳統(tǒng)授課為主，只是讓學生利用閑暇時間自己去一些平臺上搜索資源，無法有效做到教與學的有機融合。

（二）學生方面

在混合式教學模式應用的過程中學生方面也出現(xiàn)了一定的問題。比如，自主性較差，不會主動完成教師在課前的時候布置的預習任務，課后的在線任務也需要教師不斷的催促才能提交，效率較低。部分學生的英語基礎較為薄弱，遇到不懂的知識點會選擇直接放棄，很多學生也會抱怨老師所發(fā)布的視頻沒有漢語字幕而無法理解，導致學生在線學習的時候容易掉隊。還有一部分學生本身的自控力較差，對教師的監(jiān)督與管教有著較大的依賴性，在利用手機或電腦進行學習的時候容易走神，只想著看短視頻或是打游戲以及一些不相關的事情。

（三）教學平臺方面

混合式教學模式的使用必須要有相應的教學平臺來作為支持。受限于技術方面的影響，我國現(xiàn)階段所使用的教學平臺多數(shù)都存在一定的漏洞問題。比如，部分平臺的功能不夠完善和齊全，很多時候都會出現(xiàn)各種問題，例如系統(tǒng)自動閃退、記錄無法保存、系統(tǒng)卡頓等方面的問題。此外，在平臺管理方面也存在著一定的不足，很多時候教師只能提供單方面的在線服務，學生遇到問題的時候無法及時找到教師來進行解決。

四、高職英語混合式教學模式的應用

面對混合式教學模式在高職英語教學中應用的不足，高職院校應當要通過多種方式來加強混合式教學模式的進一步應用，充分發(fā)揮出混合式教學模式的優(yōu)勢，為學生英語綜合應用水平的提升奠定良好的基礎。

（一）對教學策略進行優(yōu)化

教學策略通常都會指向特定的教學目標，好的教學策略是能夠與特定的對象、問題以及環(huán)境相匹配。在對教學策略進行優(yōu)化的過程中，首先要做到在實踐中達到學習的目標，提升學生的成就感?；旌鲜浇虒W的過程教學資源并不僅僅依靠教師來為學生提供，同時也要發(fā)揮學生的主觀能動性去搜集和制作教學資源，這種主動搜集和制作的過程就是讓學生在實踐中達到學習目標的方式。比如教師可以先讓學生從簡單的事情做起，分享英文歌、分享英文電影、分享有趣的英語國家的本土習俗等。然后逐步提升整體難度，鼓勵學生制作微視頻來將這些分享的內(nèi)容進行有機整合，供其他學生觀看和評論，引導學生做出積極的評論與鼓勵，讓每個學生都能夠找到成就感，進而使學生更加樂于使用混合式學習模式來展開英語的學習。此外，教師也可以通過信息化手段來制定更加有效的教學策略，以信息化技術為基礎的教學策略更好地迎合了學生的興趣點，改變以往課堂教學中死氣沉沉的氣氛。很多教師都會借助線上游戲、角色扮演等方式讓學生更好的掌握英語知識，將課堂的主體地位還給學生，并為學生提供相應的指導與引導。

（二）對教學內(nèi)容進行調(diào)整

對教學內(nèi)容進行調(diào)整是混合式教學模式的基本要求。在混合式教學模式之下，教學內(nèi)容主要來源于教材和平臺中的線上教學資源。由于傳統(tǒng)的教材內(nèi)容缺乏一定的趣味性，所以教師在對教學內(nèi)容進行調(diào)整的過程中，要注重對教材內(nèi)容進行補充，適當增加一些趣味性較強、實用性較強，符合時代發(fā)展特征的教學資源和內(nèi)容。比如，很多學生都對時下較為流行的各種文化較為感興趣，甚至樂于花費更多的時間來對這些內(nèi)容進行研究，因此，教師在選擇教學內(nèi)容的過程中，可以更多地將焦點放在當下流行的英美文化，如流行音樂的欣賞、名人演講、電影或視頻、大學生活視頻等，保證教學資源和內(nèi)容的多樣性，這樣也能夠為學生提供更多的可選擇性。在使用混合式教學模式來對教學內(nèi)容進行優(yōu)化與改革的過程中，教師要注重線上資源與課堂活動內(nèi)容之間的匹配性，要保證線上與線下教學內(nèi)容的一致性，而不是將兩個教學內(nèi)容相互獨立。

（三）完善教學平臺功能

面對教學平臺功能方面存在的問題，在使用混合式教學模式的過程中，高職院校要注重完善教學平臺功能，在實際情況中，可以通過不同的方面來逐步完善教學平臺的各項功能，比如，對已有的教學平臺進行優(yōu)化，高職院校師生及時將各種不足反饋給平臺管理公司，使平臺管理公司能夠盡可能的改進其不足，逐步完善教學平臺的各種應用功能。同時，高職院校英語教師也需要根據(jù)學生的實際需求采用多種平臺混合式教學的方式，由于現(xiàn)階段有很多專業(yè)的教學平臺，例如超星、藍鴿、天空、Blackboard、藍墨云等，不同的平臺有著不同的功能特色，教師可以將這些平臺以及軟件進行綜合使用，發(fā)揮不同軟件的優(yōu)勢來讓整個線上教學系統(tǒng)更加穩(wěn)定，避免單一的教學平臺功能缺陷所帶來的糟糕體驗。此外，為了達到更好的教學效果，高職院?？梢愿鶕?jù)學生的實際情況來研發(fā)出適合本校學生英語學習的線上教學平臺，與第三方研發(fā)機構合作，以學生的實際情況為基礎，讓線上教學功能更加完善。

（四）加強教師隊伍的培訓

面對混合式教學模式中教師綜合水平對整個教學質(zhì)量和效率的影響，高職院校應當要加強教師隊伍的培訓。因此，高職院校管理層要定期對教師進行培訓，特別是基于計算機操作技術以及各種教學平臺不同功能操作方法的培訓，同時要對教師的教學理念和方式進行培訓，使其能夠對混合式教學模式有更加深刻的認知，進而在教學過程中正確使用混合式教學模式。此外，由于混合式教學模式在一定程度上增加了教師的備課量和工作量，因此，高職院?？梢钥紤]制定更加合適的配套性鼓勵政策，給予教師一定的鼓勵和獎金，教師團隊在外部條件上有更加努力的動力。比如對于那些經(jīng)常在線輔導學生、學生整體評價較高、職業(yè)道德素養(yǎng)較高的教師，高職院?？梢越o予其更高的鼓勵和獎勵，比如教師職稱評定、年終獎勵等方面。

五、結束語

綜上所述，在高職英語教學的過程中，混合式教學模式的應用能夠有效提升英語教學的整體效果，改變傳統(tǒng)英語教學中存在的弊端，加快英語教學的改革。因此，高職院校英語教學的過程中，要充分認識到混合式教學模式的價值和優(yōu)勢，并加強混合式教學模式的進一步應用，對教學策略、教學內(nèi)容進行優(yōu)化，對教學平臺的功能進行完善，并提高教師隊伍的綜合水平，為高職院校生英語綜合水平的提升提供全方位的保障。