黃秀嵐 汪李丹
武漢市二橋中學(xué)多年來(lái)秉承陽(yáng)光教育理念,讓每一個(gè)孩子在充滿生機(jī)與活力的陽(yáng)光下健康成長(zhǎng),這一理念與國(guó)家“雙減”政策不謀而合,旨在引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為具有陽(yáng)光心態(tài)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
精細(xì)管理,立體減負(fù),讓作業(yè)設(shè)計(jì)走向賦能
學(xué)校統(tǒng)一思想、明確方向、凝聚力量,制定了《規(guī)范管理,切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)工作計(jì)劃》等多項(xiàng)方案與制度,為當(dāng)前切實(shí)減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)這一重要工作奠定了基礎(chǔ),確立了主題,搭建了理論框架。學(xué)校通過人人通家校群、告家長(zhǎng)書、家長(zhǎng)會(huì)等多種手段向?qū)W生、家長(zhǎng)宣講相關(guān)規(guī)定和政策,得到家長(zhǎng)和社會(huì)的理解、支持,力求形成家校合力,共同讓此項(xiàng)工作落地落實(shí)。
作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù),學(xué)校嘗試從作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、作業(yè)評(píng)價(jià)、作業(yè)管理四大環(huán)節(jié)確立整體而全面的設(shè)計(jì)導(dǎo)向,以期實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)而立體的減負(fù)效果。
作業(yè)設(shè)計(jì)的好壞能夠影響學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣,學(xué)生的一些能力、習(xí)慣、品質(zhì)都主要從作業(yè)中培養(yǎng),作業(yè)的價(jià)值不只是鞏固知識(shí)那么簡(jiǎn)單,所以,作業(yè)設(shè)計(jì)在當(dāng)前顯得尤其重要。
學(xué)校成立作業(yè)設(shè)計(jì)研究課題小組,加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)研究;把作業(yè)設(shè)計(jì)研討作為集體備課的重要內(nèi)容之一;開展優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)和特色作業(yè)展示活動(dòng),通過種種舉措不僅更新教師的作業(yè)設(shè)計(jì)觀念,提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)的能力,同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生能力方面發(fā)揮更多積極的作用。
比如語(yǔ)文組、英語(yǔ)組自由積累素材、課外書自主閱讀;數(shù)學(xué)組的闖關(guān)游戲;理化組的器材制作及實(shí)驗(yàn);德育紅色景點(diǎn)打卡、重陽(yáng)節(jié)關(guān)愛老人、“夸夸我自己”、觀看《長(zhǎng)津湖》電影作業(yè)的設(shè)計(jì),等等,以豐富多樣的作業(yè)形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信。
課堂筆記的整理、各科錯(cuò)題集的整理等作業(yè)的設(shè)計(jì),除了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力之外,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和堅(jiān)韌。
以學(xué)校陽(yáng)光課堂“一二四”模式為載體,學(xué)校充分利用小組合作學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)“聽說讀寫”作業(yè)設(shè)計(jì)的分享表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力;以項(xiàng)目的形式策劃作業(yè),在作業(yè)完成中提升學(xué)生的探究能力;非統(tǒng)考學(xué)科的課堂作業(yè)展示,提升學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
通過作業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng),能力培養(yǎng)才是未來(lái)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力,二橋中學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)真正走向培育具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的人。
讓作業(yè)過程增值,走向全方位育人
讓作業(yè)布置走向育人。陽(yáng)光教育理念引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為具有陽(yáng)光心態(tài)的人,學(xué)校的作業(yè)布置就要滿足不同學(xué)生的作業(yè)需求,讓學(xué)生能夠以陽(yáng)光心態(tài)完成作業(yè)。本著低入、開放、高效的作業(yè)布置原則,開學(xué)初,教務(wù)處把陽(yáng)光課堂名片之一的教學(xué)案進(jìn)行升級(jí),在學(xué)案編寫中體現(xiàn)作業(yè)分層,預(yù)習(xí)和課后鞏固作業(yè)分為必做、選做和創(chuàng)新三個(gè)層次,便于學(xué)生根據(jù)自己的最近發(fā)展區(qū)合理選做;其次在開學(xué)初,以年級(jí)組為單位各班各學(xué)科進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)情調(diào)研,讓教師能夠根據(jù)調(diào)研情況具體明確不同學(xué)生的作業(yè)要求;第三是把分層作業(yè)布置作為檢查教學(xué)常規(guī)的重點(diǎn)和反饋的內(nèi)容,把適度適量、分層布置、靈活處理作為考評(píng)主要原則。
如過于簡(jiǎn)單的、學(xué)生易于掌握的內(nèi)容不必再留作業(yè);學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生可以不留或少留作業(yè);學(xué)習(xí)能力薄弱、態(tài)度不夠認(rèn)真的學(xué)生可適當(dāng)增加作業(yè);鼓勵(lì)自留作業(yè),學(xué)生互留作業(yè);學(xué)生在完成家庭作業(yè)時(shí)有特殊原因的,以家長(zhǎng)簽字免作業(yè)的方式等滿足不同層次學(xué)生的作業(yè)需求;同時(shí)要求書面作業(yè)盡量在課內(nèi)、校內(nèi)完成,背記作業(yè)分批分次完成,家庭作業(yè)以勞動(dòng)、體育鍛煉、動(dòng)手實(shí)踐等作業(yè)為主,讓作業(yè)過程增值,讓作業(yè)布置走向全方位育人。
讓作業(yè)評(píng)價(jià)走向豐富。要求老師以陽(yáng)光心態(tài)全方位、多角度評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè),作業(yè)可以從正確率、創(chuàng)新性、書寫質(zhì)量等方面多維評(píng)價(jià),也可以自評(píng)、互評(píng)多元評(píng)價(jià),更要提倡鼓勵(lì)性、期待性、商榷性評(píng)語(yǔ)。一是在作業(yè)的評(píng)價(jià)上,老師做到有發(fā)必收,有收必改,有改必評(píng),有評(píng)必講,嚴(yán)禁家長(zhǎng)批改作業(yè);二是,利用抽查、面批、優(yōu)秀作業(yè)分享等多種方式給予學(xué)生評(píng)價(jià)反饋;三是給學(xué)生豐富的展示機(jī)會(huì),利用課前的時(shí)間,讓學(xué)生能夠充分交流自己的作業(yè)成果,提升他們完成作業(yè)的興趣與動(dòng)力。多元作業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)教師的作業(yè)研究和提高學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量必將起到良好的推動(dòng)作用。
讓作業(yè)管理走向精細(xì)。學(xué)校建立了一套作業(yè)的長(zhǎng)效管理制度,切實(shí)解決長(zhǎng)期以來(lái)司空見慣的作業(yè)問題。一是從班級(jí)內(nèi)部建立學(xué)生家校聯(lián)系本、課代表、班長(zhǎng)反饋制度,班級(jí)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)檢查表,嚴(yán)格控制作業(yè)總量和作業(yè)時(shí)間;二是學(xué)校增加對(duì)備課組的考核項(xiàng)目,把作業(yè)檢查整體評(píng)價(jià)作為考核指標(biāo),多角度、多層次切實(shí)提高作業(yè)質(zhì)量;三是教務(wù)處不定期抽查并加大反饋的力度,讓作業(yè)布置亂象無(wú)處遁形;四是規(guī)定統(tǒng)考學(xué)科老師每班每天在家校群反饋學(xué)生課堂、作業(yè)、輔導(dǎo)等其中一方面的情況,讓家長(zhǎng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,緩解家長(zhǎng)因“雙減”帶來(lái)的教育焦慮,徹底改變了以往作業(yè)管理中有廣度無(wú)深度、有設(shè)計(jì)無(wú)實(shí)踐、重形式輕內(nèi)容的狀況。
從“減”到“轉(zhuǎn)”,提質(zhì)增效,進(jìn)一步提升陽(yáng)光教育品質(zhì)
減負(fù)工作實(shí)現(xiàn)從“減”到“轉(zhuǎn)”是提高課堂效率的重要途徑。在堅(jiān)持“減”“轉(zhuǎn)”兼顧方針的指導(dǎo)下,當(dāng)前要把減負(fù)工作的重心從“減輕負(fù)擔(dān)”轉(zhuǎn)移到“提質(zhì)增效”上來(lái),進(jìn)一步提升陽(yáng)光教育品質(zhì)。
摒棄傳統(tǒng)的“時(shí)間+汗水”質(zhì)量觀念,教師要從“盯學(xué)生”轉(zhuǎn)到“練內(nèi)功”上來(lái),不斷提高作業(yè)設(shè)計(jì)的能力,讓完成作業(yè)成為學(xué)生身心愉悅的事情,回歸教育本質(zhì)。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究,改進(jìn)教學(xué)教法。本著“減負(fù)”不“減質(zhì)”的原則,上課做到目標(biāo)精準(zhǔn)、內(nèi)容精選、設(shè)計(jì)精心,讓課堂真實(shí)、有趣、高效、科學(xué),從而促進(jìn)教師的教學(xué)教法更為多樣化和創(chuàng)新化,提高課堂學(xué)習(xí)效率,保證課程教學(xué)質(zhì)量。
要建立家庭教育引導(dǎo)和協(xié)調(diào)機(jī)制。通過家長(zhǎng)課程、父母大講堂等方式,以線上線下等形式,對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)、咨詢和輔導(dǎo),引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育理念和方法。
有效利用社會(huì)資源,助力學(xué)生全方位成長(zhǎng)。社會(huì)是教育的大環(huán)境,要發(fā)揮各方資源力量,為學(xué)生開拓視野、全面發(fā)展、實(shí)踐鍛煉提供重要平臺(tái),營(yíng)造良好的社會(huì)育人氛圍。
“雙減”政策的重磅出臺(tái),主張將教育“主陣地”還給學(xué)校,將教育公平還給社會(huì),讓教育回歸“立德樹人”的本質(zhì)。而學(xué)校既要做好減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的“減法”,也要做好促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的“加法”,從課堂的主陣地到課后的大陣地都需要守住,學(xué)校作為連接學(xué)生與家庭的一座橋梁,必將起到更為重要的作用。
責(zé)任編輯/周小益