盛小慧 彭娟

為整體推進(jìn)各學(xué)科作業(yè)“減負(fù)”工作，武漢市漢陽(yáng)區(qū)教育局提前謀劃，全盤(pán)部署。學(xué)期初，教科中心中小學(xué)教研室分別開(kāi)展“作業(yè)減負(fù)”主題沙龍研討政策落地的具體操作方法，教科中心副主任彭娟、盛小慧充分肯定各學(xué)科教研員對(duì)于“雙減”工作的深入研究，要求各學(xué)科教研員要吃準(zhǔn)吃透“作業(yè)減負(fù)”相關(guān)政策;持續(xù)關(guān)注教育發(fā)達(dá)地區(qū)在落實(shí)“作業(yè)減負(fù)”方面的新舉措，掌握最新資訊，用他山之石攻玉;積極探索學(xué)科“作業(yè)減負(fù)”的實(shí)施路徑，高度關(guān)注區(qū)內(nèi)各?！白鳂I(yè)減負(fù)”的有效做法。教科中心主任廖生凱強(qiáng)調(diào)，一定要將“作業(yè)減負(fù)”指導(dǎo)工作落到實(shí)處，并針對(duì)“作業(yè)減負(fù)”提出明確階段要求：第一階段，隊(duì)伍組建;第二階段，現(xiàn)狀調(diào)研;第三階段，研討展示;第四階段，出臺(tái)意見(jiàn)（即各學(xué)科《漢陽(yáng)區(qū)中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與管理指導(dǎo)意見(jiàn)》）。

為敦促各學(xué)科“作業(yè)減負(fù)”工作扎實(shí)有序開(kāi)展，教科中心全體教研員定期召開(kāi)“作業(yè)減負(fù)”工作推進(jìn)會(huì)。小學(xué)語(yǔ)文教研員多次利用學(xué)科下校、學(xué)科基地校教學(xué)實(shí)踐等活動(dòng)，到不同的小學(xué)開(kāi)展“作業(yè)減負(fù)”調(diào)研工作，了解學(xué)生作業(yè)類(lèi)型、設(shè)計(jì)意圖、家校對(duì)“作業(yè)減負(fù)”的反應(yīng)、評(píng)估作業(yè)量，對(duì)課堂作業(yè)的布置和優(yōu)化作點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的指導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教研員深入鐘家村實(shí)驗(yàn)小學(xué)，通過(guò)前期“數(shù)學(xué)教材與教學(xué)困惑收集表”在線調(diào)研，收集老師們的真實(shí)需求，圍繞“調(diào)研需求精診斷，高效教研促雙減”“集備教研凝智慧，提質(zhì)增效促雙減”兩個(gè)主題開(kāi)展集體備課、聽(tīng)評(píng)課、作業(yè)調(diào)研等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)校開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)研究，從不同年級(jí)、不同知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)的作業(yè)設(shè)計(jì)研究。小學(xué)英語(yǔ)教研員運(yùn)用在線教研平臺(tái)面向全區(qū)英語(yǔ)教師進(jìn)行“減負(fù)”政策解讀，讓全體教師明確作業(yè)設(shè)計(jì)與管理的原則，科學(xué)、高效地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。

明確了方向，秉持著初心，小學(xué)各學(xué)科教研員一邊進(jìn)行調(diào)研，一邊開(kāi)展教研活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)科借全區(qū)教材教法報(bào)告、學(xué)科下校、聯(lián)合視導(dǎo)和專(zhuān)項(xiàng)研究活動(dòng)等，在線上、線下分別對(duì)多所不同層級(jí)的學(xué)校開(kāi)展教研指導(dǎo)，歸納不同層級(jí)學(xué)校在作業(yè)設(shè)計(jì)、布置方面的特點(diǎn);明晰各項(xiàng)常規(guī)作業(yè)的功能，如用作業(yè)引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程、用作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架、用作業(yè)承載思維發(fā)展等。為確保研究進(jìn)程有序推進(jìn)，語(yǔ)文學(xué)科建立“作業(yè)減負(fù)專(zhuān)項(xiàng)工作推進(jìn)日?qǐng)?bào)制”，以四所學(xué)區(qū)中心校為龍頭，開(kāi)展學(xué)區(qū)主題式研究，通過(guò)日?qǐng)?bào)工作進(jìn)度，各學(xué)區(qū)分享工作經(jīng)驗(yàn)、交流研究所得。數(shù)學(xué)學(xué)科分別在多所小學(xué)開(kāi)展“作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”訪談，借助名師工作室活動(dòng)，進(jìn)行教研沙龍和頭腦風(fēng)暴;組織骨干教師開(kāi)發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)模板，在漢陽(yáng)區(qū)智慧課堂“學(xué)與教”——數(shù)學(xué)學(xué)科團(tuán)隊(duì)教研展示活動(dòng)中，結(jié)合課例進(jìn)行減負(fù)增效研究和展開(kāi)培訓(xùn)，號(hào)召教師在“課程社區(qū)”分享各自精心設(shè)計(jì)的練習(xí)案例，交流共享練習(xí)設(shè)計(jì)研究成果。英語(yǔ)學(xué)科通過(guò)微報(bào)告培訓(xùn)教師提升作業(yè)設(shè)計(jì)的水平，關(guān)注教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型;借力學(xué)科中心組團(tuán)隊(duì)的力量，共同思考、開(kāi)發(fā)《漢陽(yáng)區(qū)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與管理指導(dǎo)意見(jiàn)》，為教師提供日常教學(xué)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師“對(duì)標(biāo)”科學(xué)、合理地開(kāi)展作業(yè)布置和講評(píng)。

“一個(gè)人可以走得很快，一群人才能走得更遠(yuǎn)。”中學(xué)階段舉辦以“學(xué)生作業(yè)減負(fù)”為主題的分管校長(zhǎng)沙龍，圍繞學(xué)校在“作業(yè)減負(fù)”方面所做的各項(xiàng)工作以及存在的問(wèn)題與困惑進(jìn)行充分的交流。中學(xué)各學(xué)科教研員帶領(lǐng)學(xué)科中心組、骨干教師成立研究團(tuán)隊(duì)，圍繞各學(xué)校學(xué)科作業(yè)各環(huán)節(jié)現(xiàn)狀認(rèn)真開(kāi)展調(diào)研，主動(dòng)思考和破解突出問(wèn)題，并積極推動(dòng)作業(yè)減負(fù)成果的交流和展示。

中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)減負(fù)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)前期大量的研討和準(zhǔn)備，在晴川英才校區(qū)舉行別開(kāi)生面的“作業(yè)博覽會(huì)”。各學(xué)校展出的語(yǔ)文作業(yè)經(jīng)過(guò)學(xué)生海選、大眾評(píng)選、老師投票等環(huán)節(jié)，五所學(xué)校脫穎而出，為在場(chǎng)教師傳經(jīng)送寶，用PPT、投影、美篇等多種形式展示學(xué)生作業(yè)減負(fù)的圖片、作業(yè)本、創(chuàng)意作業(yè)實(shí)物等，分享交流前期所做的嘗試和探索。中學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)多次召開(kāi)作業(yè)專(zhuān)題培訓(xùn)會(huì)、座談會(huì)，選擇試點(diǎn)年級(jí)，對(duì)試點(diǎn)方案進(jìn)行研究和部署，圍繞“如何在‘雙減’背景下進(jìn)一步精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)案、校本作業(yè)和單元作業(yè)”“如何在深度學(xué)習(xí)背景下落實(shí)教學(xué)案、校本作業(yè)和單元作業(yè)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效”等主題開(kāi)展研討活動(dòng)，教師結(jié)合自己學(xué)校的特點(diǎn)進(jìn)行討論和交流。

中學(xué)英語(yǔ)和德法團(tuán)隊(duì)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，組建專(zhuān)門(mén)的作業(yè)研討QQ群，每月開(kāi)展校際作業(yè)布置情況交流，及時(shí)分享各校作業(yè)布置新舉措，將教師布置的作業(yè)及批改情況納入聯(lián)合視導(dǎo)下校必查項(xiàng)目，并根據(jù)不同年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)，給出作業(yè)布置的建議。中學(xué)物理和化學(xué)團(tuán)隊(duì)采取座談與檢查的形式進(jìn)行下校調(diào)研，檢查學(xué)生的課內(nèi)、課外作業(yè)以及試卷，并及時(shí)與教師、學(xué)生分別進(jìn)行溝通交流，努力做到調(diào)研范圍廣，情況真實(shí)，具有代表性;并多次召開(kāi)教師座談會(huì)，商討作業(yè)減負(fù)的具體措施，選取試點(diǎn)學(xué)校，推廣布置分層作業(yè)，創(chuàng)新布置家庭小實(shí)驗(yàn)，嘗試探索作業(yè)批改有效金點(diǎn)子，倡導(dǎo)在設(shè)計(jì)和批改作業(yè)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓不同程度的學(xué)生在作業(yè)中都有所收獲。

在各種調(diào)研和教研中，教師紛紛表示，每一次的研討和展示都是滿滿的干貨，確實(shí)學(xué)有所得，研有所進(jìn)，展有所獲，今后會(huì)更加齊心協(xié)力，加強(qiáng)研討，努力實(shí)踐，讓“雙減”政策背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理更具科學(xué)性和合理性，切實(shí)落實(shí)“減負(fù)增效”。

“雙減”是民生工程，更是民心工程。做好此項(xiàng)工作，不僅是回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，更是撬動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的支點(diǎn)。漢陽(yáng)區(qū)教育局在后續(xù)工作中，將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，和各方共同感受“作業(yè)減負(fù)”帶來(lái)的新變化、新氣象，全面增強(qiáng)教育的獲得感和幸福感。

責(zé)任編輯/鄢志勇