韋志強(qiáng) 廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校

伴隨著新教育理念的不斷實(shí)施，對(duì)中職階段學(xué)生的教育受到了社會(huì)各界的重視。通過在中職階段中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，可以使學(xué)生在這一過程中充分的提升自身的職業(yè)能力，然而要使想要對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生進(jìn)行更為高效的職業(yè)教育，就需要順應(yīng)時(shí)代的潮流，將信息技術(shù)充分地結(jié)合在教學(xué)過程中，然而微課的教學(xué)形式就使基于信息技術(shù)孕育出來的信息教學(xué)形式，將這種形式充分的運(yùn)用到現(xiàn)階段的教學(xué)過程中可以使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中充分的提升自身的學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、碎片式教改下中職《汽車概論》微課開發(fā)與實(shí)踐的重要意義

碎片式教學(xué)方式是一個(gè)當(dāng)今時(shí)代中孕育出的嶄新的教學(xué)模式，可以使學(xué)生們具有更加多樣性的學(xué)習(xí)方式。因此，在現(xiàn)階段的中職老師在對(duì)學(xué)生開展“汽車概論”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，就可以運(yùn)用這種方式對(duì)學(xué)生們開展教學(xué)，從而使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中更加深入地理解所學(xué)知識(shí)，還可以將教學(xué)過程中的重點(diǎn)知識(shí)以及難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效的分解，并將其制作成為微課視頻，從而使學(xué)生可以將自身的課余時(shí)間充分的運(yùn)用起來，并且運(yùn)用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的話對(duì)教室的依賴性極小，學(xué)生們可以隨時(shí)隨地的運(yùn)用手機(jī)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。和以往的教學(xué)方進(jìn)行比較的話，碎片式教學(xué)方式可以突破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生們可以隨時(shí)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到高效的提升[1]。

二、基于碎片式教改下中職《汽車概論》微課開發(fā)的實(shí)踐

（一）明確教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“汽車概況”這部分知識(shí)的教學(xué)過程中，需要價(jià)格這部分知識(shí)的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的明確，從而使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中可以更加深入地理解自身所學(xué)的知識(shí)，如，汽車的發(fā)明過程以及內(nèi)燃?xì)獾陌l(fā)明，還可以使學(xué)生們對(duì)這部分知識(shí)的優(yōu)勢(shì)以及劣勢(shì)進(jìn)行全方位的理解[2]。

（二）教學(xué)過程

中職這個(gè)階段的學(xué)生差異化特點(diǎn)較為明顯，對(duì)知識(shí)的接受能力也各有長(zhǎng)短，自身的學(xué)習(xí)方式也過于的單一，同時(shí)，“汽車概論”這部分知識(shí)的也較為復(fù)雜，這樣的話就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程無法將自身的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升，甚至還會(huì)使部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理。所以，在現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師需要將每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行充分的理解，清楚每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是什么，之后在對(duì)學(xué)生們開展科學(xué)合理的教學(xué)。在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師需要對(duì)學(xué)生的出勤情況進(jìn)行嚴(yán)格的檢查，保障每一位學(xué)生都可以參與到教學(xué)中來，然而學(xué)生就需要將上課時(shí)需要運(yùn)用的設(shè)備以及資料進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。在上課時(shí)老師可以運(yùn)用布置任務(wù)的方式將本節(jié)課需要教學(xué)的內(nèi)容引導(dǎo)出來，比如，讓學(xué)生們對(duì)汽車的發(fā)展歷程進(jìn)行詳細(xì)的了解、了解第一個(gè)四沖程內(nèi)燃機(jī)發(fā)明的時(shí)間和發(fā)明者以及對(duì)現(xiàn)階段汽車發(fā)展影響等等，學(xué)生們根據(jù)老師所布置的任務(wù)，自主地對(duì)教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)行學(xué)生之間的討論，最終完成老師所布置的任務(wù)，在這一過程中，老師不能只是在一旁進(jìn)行觀看，需要及時(shí)地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)從而將學(xué)生們的思路打開[3]。除此之外，老師還需要通過每一個(gè)學(xué)生之間不同的學(xué)習(xí)情況對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，并且將學(xué)生們提出的問題進(jìn)行收集，將微課進(jìn)行有效的制定，從而使學(xué)生可以在任意的時(shí)間地點(diǎn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到極為高效的提升，并且運(yùn)用這樣的方式，使來時(shí)從以往的課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，更加符合新課程改革的教育理念。在教學(xué)完成之后，需要讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)結(jié)束之后，老師需要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)，從而使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的缺陷并進(jìn)行改正。站在學(xué)生們位置進(jìn)行思考的話，將微課的教學(xué)形式充分地結(jié)合在教學(xué)過程中，可以對(duì)現(xiàn)階段的先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行充分的掌握以及學(xué)習(xí)，從而使自身的專業(yè)能力得到高效的提升，和以往的教學(xué)方式進(jìn)行比較的話，運(yùn)用碎片式微課教學(xué)方式為學(xué)生展開教學(xué)，可以使老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中更加清楚地了解到每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。因?yàn)?，以往的教學(xué)方式對(duì)教室過于依賴，并且對(duì)時(shí)間的限制也是極為嚴(yán)重，學(xué)生們要是想高效地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，只能在有限的時(shí)間和空間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無法進(jìn)行高效的提升，然而運(yùn)用微課的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的話就可以將這部分問題進(jìn)行有效的解決，能夠保證學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式得到更好地改進(jìn)，學(xué)生可以在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間，利用手機(jī)、電腦等信息化設(shè)備學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)效率[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過在現(xiàn)階段的教學(xué)中將碎片式微課教學(xué)形式充分的運(yùn)用在中職“汽車概論”這門課程的教學(xué)過程中，可以使老師在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)的過程中對(duì)每一位學(xué)生們具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的了解，并且還可以使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中將充分地激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)興趣，從而使其更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。因此，在現(xiàn)階段的中職教學(xué)過程中，老師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，提升自身的綜合素養(yǎng)，保證已開發(fā)的資源和其他成果經(jīng)驗(yàn)得到更好的推廣。