田小妹 益陽醫(yī)學高等?？茖W校

生理學是基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學互相溝通的一門重要學科，對于學習醫(yī)學方面的學習者而言，充分掌握生理學的相關知識，將有助于學生合理運用專業(yè)的知識剖析臨床上面的各種情況，從而提高其專業(yè)的醫(yī)學知識，對于學生的全面發(fā)展有非常重要的意義。而生理學作為一門邏輯性相對比較強的理論性學科，科目中所包含的各種知識相對比較抽象，而且知識點比較繁多，在日常的教學經(jīng)驗積累過程中可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的課堂教學，如果沒有解決生理學的教學聯(lián)動問題，那么在教學效果上面也會大打折扣，無法真正調動學生學習的積極性與主動性，也就沒有辦法讓生理學的知識教學能夠發(fā)揮出積極的效果。

一、線上與線下結合的教學模式在生理學應用的主要思路

在開展線上與線下互相結合的教學模式時，生理學的任課教師應該把教學的對比實驗作為重點，也就是線上與線下的混合教學方式，應該是有一定的參照作為對比的群體，這樣才能夠推動線上線下互相結合的模式，在生理學教學中發(fā)揮出效果，因此教學的過程中對比試驗極為重要，這既是對于傳統(tǒng)生理學教學經(jīng)驗的總結，也是推動生理學教學科學發(fā)展的重要基礎。

在開展線上與線下混合教學的過程中，教師所選用的教材應該堅持一致性，根據(jù)學校教學的實際情況分析學生在群體學習時的特點，教研組要明確使用比較符合學生學習實際狀況以及貼近生理學教學理論知識的相關教材，這樣才能夠讓學生在掌握好生理學知識的同時，也能夠充分地運用生理學的相關知識。

在對比教學的過程中對照班級，采取傳統(tǒng)的教學方式進行課堂授課，而實驗班級則是以線上與線下互相結合的方式進行教學，在課程的教學之前，教師可以上傳思維導圖或者是課堂所需要使用的多媒體教學課件到云端的班級數(shù)據(jù)庫中，而且也把相關的小測試上傳到試題庫，對學生的學習情況進行線上跟進，教師也可以布置一些結合學生在生理學具體知識點掌握情況的選擇題，讓學生以投票或問卷填寫等方式參與到線上的摸查當中。

在課程教學的過程里，教師可以用傳統(tǒng)的生理學教學方法引導學生，而且也可以同時結合一些線上的APP軟件和學生互相形成聯(lián)系，比如教師在講授生理學課程知識中某個具體的難點后，學生可以通過軟件向教師提交自己的投票或者問卷，也就是教師與學生的互動方式，從傳統(tǒng)線下的問答交流轉變?yōu)榫€上與線下互相結合的方式。隨后教師可以通過軟件的方式選擇具體學生的答案，通過抽查學生的方式讓學生分析為何提交這些答案，從而對學生掌握生理學具體知識點的情況進行分析。最終通過線上的小測驗方式，讓學生在課后的時候進行完成，這樣能夠檢驗課堂的教學效果，并且對學生出現(xiàn)錯誤率比較高的題目進行簡要的分析。學生也可以通過APP軟件中的消息區(qū)，與教師直接在線上交流，對于學習上遇到的難題也可以進行直接的提問和分析。

在這種對比的教學方式中，對于傳統(tǒng)班級以及實驗班級的教學效果進行評價，可以通過期末學生的生理學課程學習成績來作為評價的方式；也可以通過問卷調查的方式了解學生，在生理學課程結束之后，對于這種線上線下互相結合教學方式的理解，從而了解學生在于接觸兩種不同教學方式時所表現(xiàn)出來的不同特點。

在教學的評價和整體效果的情況上看，線上與線下互相結合的教學方式，在思路上面是比傳統(tǒng)的教學方式更有突出的優(yōu)點。在課堂的教學過程中，新時代的學生都基本上有手機，手機通過移動的軟件端口可以直接接觸到相關的知識，而且學校也實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡的覆蓋，學生在進行學習的過程中，線上與線下聯(lián)動的方式，并不會增加過多的支出，因此學生在學習過程中還是有比較好的保障。通過一些比較成熟的線上教學軟件，學生無須專注的用手機把教師在課堂上的課件拍攝下來，也不會出現(xiàn)遺漏教師的教學資源的情況，而是專心在課堂上面聽講，而學生只需要在課后打開教學互動軟件，及時瀏覽教師所傳出的這些教學多媒體課件和教學資源，就能夠隨時的鞏固生理學的知識點，而且教師也能夠通過線上的軟件了解學生的學習進度，對學生掌握知識的情況也可以及時把控。

而且在課堂的過程中采取線上轉件的功能，能夠進一步提高學生對于課堂的參與程度，也就是原有一些學生在參與到生理學的學習過程中容易分散精神，在線上軟件的控制之下，也能夠更加專注于課堂的知識，避免學生分神。而且通過課后的線上軟件，學生與教師之間也可以保持良好的互動，特別是幫助學生解決課堂上一些沒有講透的知識點，教師在互動的過程里面也可以察覺到教學中所存在的一些缺陷，從而讓學生和教師通過線上與線下的方式共同進步。

二、線上線下教學模式在生理學教學中注重的要點

線上與線下互相聯(lián)合的方式，不然在教學效果上面比較理想，遠遠比傳統(tǒng)的教學方式更能調動學生參與到生理學學習的積極性與主動性。但是無可否認，線上與線下教學模式其實也有一定的問題與缺陷，需要教師在生理學教學的過程中進行客服，才能夠真正提高生理學教學的實效性。

第一方面，在線上線下互相聯(lián)合的方式中，一些學生在課堂中利用手機瀏覽教學視頻或者多媒體課件的時候，也可能會分神操作成其他的軟件，從而讓學生無法專注于課堂的學習中。因為智能手機并不僅僅安裝某一個具體的教學軟件，學生也可能在操作教學軟件的同時會分神操作其他的軟件。這樣也就導致了在教學的過程中學生的專注程度未必十分高，在教學的專注性提升上，教師必須要切實的強化對學生的抽查力度，特別是對學生掌握生理學知識的主要情況進行分析，并且鼓勵學生進一步地強化對課堂知識的運用和掌握，提高教學的有效性。

第二方面，線上與線下聯(lián)動的教學方式，主要的目標是服務于生理學的教學發(fā)展，如果喧賓奪主，僅僅是為了展現(xiàn)多媒體資源在移動互聯(lián)網(wǎng)上面的效應，則不能夠真正實現(xiàn)學生對于生理學知識的全面掌握。線上與線下教學模式僅僅是一種教學工具的綜合性運用，教師要始終把握好生理學課程教學的節(jié)奏，也就是強化生理學教學的針對性，關鍵在于讓學生掌握全面的知識，特別是讓學生形成生理學知識的基本架構，以及對生理學具體知識點的掌握程度提升，這些都是需要教師運用好線上與線下的各種教學工具，才能夠提高生理學教學的有效性。因此教師要根據(jù)學生的學習狀況以及學生在掌握知識的一些特點，有針對性引入線上與線下的各種教學工具，在學生還沒有徹底掌握好相關生理學基礎知識的情況下，不宜過多地運用多媒體的教學課件，也不應該讓線上的教學方式完全取代傳統(tǒng)的課堂教學。在學生已經(jīng)有一定的生理學基礎知識的前提下，要循序漸進引入一些教學知識，特別是在線上工具上要合理進行應用，從而讓學生對生理學知識循序漸進地掌握。

第三方面，在生理學的教學過程中，線上與線下各種資源的共同運用，將有助于學生與教師的共同進步。因此教師在線上與線下的混合式教學過程里，要及時反思在教學過程中所存在的問題，有針對性的提高對于相關知識的應用和分解，這樣才能夠讓教學隨著線上與線下教學模式的運用，起到一定的進步。任何的教學方式都不可能完全取代傳統(tǒng)的教學互動方式，在生理學的教學過程里，教師要善于對線上與線下教學模式的應用效果進行總結，有針對性運用線上與線下教學模式對自身的教學效果進行解釋，只有提高對于教學方式與教學效果的雙向反饋，強化對學生的評價與綜合考量，才能夠根據(jù)具體的學情調整生理學教學的一些不適應當前教學狀況的手段，讓這種混合式的教學模式更好地提升學生對于生理學知識的掌握程度。在這種基本的目標下，教師要有應有的教學敏感度，對于學生已經(jīng)出現(xiàn)不適應線上與線下教學模式的狀況，要及時調整這種教學模式中的一些問題，通過多種反饋與多種評價的方式，及時通過線上與線下小測驗等階段檢測的手段，對學生的生理學知識掌握情況及時進行跟進，才能夠對教學模式的各種細節(jié)進行合適性調整，提高教學的針對性與有效性。

三、結語

在未來的生理學教學發(fā)展過程中，提高教學手段的多元運用將是教師必須探索的重要領域。因此教師要在原有的生理學教學經(jīng)驗基礎上，有針對性調整教學方式中一些落后的情況，同時又多從線上與線下結合的方式，提升學生學習的積極性與主動性，才能夠充分調動學生的參與程度，真正提高生理學教學的效果。這種背景下，教師要提升自己對于多種不同教學模式的應用技能，適應時代發(fā)展潮流，共同提高生理學教學的有效性。