長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到人類生活和生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域中，并成為人類社會(huì)發(fā)展中不可或缺的一部分?，F(xiàn)如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式已經(jīng)成為人們的共識(shí)，在教育行業(yè)中，人們開(kāi)始通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的思想推動(dòng)教育改革。在這樣的背景下，給高職院校管理學(xué)教學(xué)改革提供新思路和新方向。這就要求高職院校加強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的研究，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)管理學(xué)教學(xué)改革。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的高職院校管理學(xué)教學(xué)改革的研究是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、互聯(lián)網(wǎng)+教育視域下高職院校管理學(xué)教學(xué)理論分析

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域中深度滲透的體現(xiàn)，其主要是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)思維來(lái)實(shí)現(xiàn)教育模式和教學(xué)思維的順利轉(zhuǎn)變，進(jìn)而推動(dòng)教育行業(yè)的改革，體現(xiàn)教育教學(xué)的時(shí)代價(jià)值。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的不斷推行，目前我國(guó)線上教育的發(fā)展迎來(lái)了繁榮期，相信在未來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”必然會(huì)在我國(guó)得到全面普及，并在推動(dòng)我國(guó)教育改革中發(fā)揮重要作用[1]。

管理學(xué)是高職教育體系中的重要組成部分，該課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，學(xué)生在校完成理論學(xué)習(xí)后，還需要進(jìn)入到企業(yè)實(shí)習(xí)，以此來(lái)提升自身的專業(yè)實(shí)踐能力。因此，高職院校管理學(xué)專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，不僅需要加強(qiáng)對(duì)理論教學(xué)的改革，而且還需要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，與時(shí)代需求緊密對(duì)接，及時(shí)了解不同行業(yè)及領(lǐng)域發(fā)展態(tài)勢(shì)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和形式，這樣才能夠更好的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的管理人才。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，給我國(guó)高職院校管理學(xué)教學(xué)改革提供了新思路，這就要求高職院校應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)思路，并充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，更好的提升管理學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，推動(dòng)管理學(xué)教學(xué)改革的深化。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教育視域下高職院校管理學(xué)教學(xué)改革中遇見(jiàn)的阻礙

（一）課程體系不完善

管理學(xué)是高職院校教育中的一門基礎(chǔ)性課程，但由于不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，對(duì)于該課程內(nèi)容的要求也會(huì)所有差異[2]。因此，管理學(xué)在不同專業(yè)課程設(shè)置中的作用和地位也應(yīng)是不同的，且在學(xué)時(shí)分配、講授理論深度、知識(shí)側(cè)重點(diǎn)等方面也應(yīng)區(qū)別對(duì)待。但就目前高職院校管理學(xué)課程體系的設(shè)置情況來(lái)看，并未充分考慮各個(gè)專業(yè)教學(xué)的特殊性和實(shí)際需求，導(dǎo)致管理學(xué)教學(xué)缺乏針對(duì)性和有效性。

（二）教學(xué)理念落后

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念在高職教育中的不斷滲透，越來(lái)越多的互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)被引入到高職教育活動(dòng)中，極大的推動(dòng)了我國(guó)高職教育改革。但大多數(shù)高職院校在引入新型教育技術(shù)的同時(shí)，卻沒(méi)能及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，進(jìn)而影響到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職教育中的積極作用無(wú)法得以充分體現(xiàn)。具體表現(xiàn)為：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代強(qiáng)調(diào)人才個(gè)性化發(fā)展，但目前高職院校的教育理念卻與此相悖，忽視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，不注重對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展是非常不利的。

（三）考核形式單一

就目前高職院校管理學(xué)課程考核體系來(lái)看，普遍不存在不合理的現(xiàn)象。大多數(shù)高職院校管理學(xué)課程都是采取總結(jié)性考核的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，即期末考試成績(jī)占總成績(jī)的70%左右，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%左右[3]。這種考核方式只能夠單方面的對(duì)學(xué)生知識(shí)記憶能力進(jìn)行檢驗(yàn)，無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行檢測(cè)，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“考完就忘”的現(xiàn)象。

三、互聯(lián)網(wǎng)+教育視域下高職院校管理學(xué)教學(xué)改革

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的高職院校管理學(xué)教學(xué)改革并不是單純的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而是指利用互聯(lián)網(wǎng)思維去指導(dǎo)教學(xué)改革。如果只是將先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念沒(méi)有得到及時(shí)的更新，那么在教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)容易忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的需求，進(jìn)行影響到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在管理學(xué)教學(xué)中積極作用的發(fā)揮。因此，高職院校管理學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，對(duì)自身的角色重新定位，將課堂的主動(dòng)權(quán)交換給學(xué)生[4]。這就要求教師將互聯(lián)網(wǎng)思維引入到教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)手段，對(duì)知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程進(jìn)行主動(dòng)探索，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。另外，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，積極尋求教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)思維與技術(shù)的統(tǒng)一。比如，當(dāng)教師可以通過(guò)自媒體的方式將學(xué)生作業(yè)發(fā)布出去，并將學(xué)生對(duì)于作業(yè)的相關(guān)評(píng)價(jià)進(jìn)行收集，從中提取有意義的評(píng)價(jià)信息，對(duì)作業(yè)布置內(nèi)容和形式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以此來(lái)提高作業(yè)的效用。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，涌現(xiàn)出了大量的教育技術(shù)和教育資源，為高職院校管理學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了更多的可能。因此，在高職院校管理學(xué)教學(xué)改革中，教師應(yīng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”優(yōu)勢(shì)，整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化和創(chuàng)新。另外，教學(xué)觀念的革新也需要通過(guò)具體的教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)，這就要求教師借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將管理學(xué)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展相結(jié)合，提高管理學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性。比如，教師可以將班級(jí)當(dāng)成一個(gè)“企業(yè)”來(lái)進(jìn)行管理，并讓學(xué)生在這個(gè)特殊的“企業(yè)”中擔(dān)任不同的工作崗位。然后，教師可以利用思維導(dǎo)圖的方式向?qū)W生展示企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生清楚的了解到不同職業(yè)在企業(yè)管理中的作用[5]。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)最新的管理學(xué)動(dòng)態(tài)處創(chuàng)設(shè)不同的商業(yè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的管理學(xué)知識(shí)，做出科學(xué)的決策。最后，教師可以提出問(wèn)題：“如果一個(gè)企業(yè)要想得到可持續(xù)發(fā)展，需要制定哪些管理措施?！痹谶@種創(chuàng)新性的教學(xué)模式中，可以幫助學(xué)生更好的了解和體會(huì)到管理學(xué)在企業(yè)中的作用和地位，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)管理學(xué)的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。另外注意一點(diǎn)，在開(kāi)展情境教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要遵循全體性原則，即要讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣才能夠保證教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)教師還需要引導(dǎo)學(xué)生如何去使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)分析行業(yè)形勢(shì)，制定企業(yè)方案和計(jì)劃等，以此來(lái)提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，讓他們今后更好的適應(yīng)崗位需求。

（三）完善評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題最為直接的，也是最為有效的一種方式。相比較于之前的教學(xué)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下的教學(xué)工作有著很大的轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也不例外。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐下，教師在分?jǐn)?shù)計(jì)算、試卷批改等方面的效果有著極大的提升。而且，數(shù)據(jù)分析與電子作業(yè)等的出現(xiàn)，還極大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，將教師從分析學(xué)生作業(yè)的困境中解脫了出來(lái)。在這種背景下，教師只需要借助數(shù)據(jù)分析便能迅速的掌握和了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，之后教師便可以根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化和調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。

在之前的教學(xué)過(guò)程中，教師往往只能從整體上把控教學(xué)，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間與經(jīng)歷分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而在大數(shù)據(jù)技術(shù)下，便能有效的解決這一問(wèn)題。教師能夠良性、客觀的分析每一位學(xué)生，了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，之后給學(xué)生量身定做規(guī)劃，這樣便能幫助學(xué)生擺脫之前的困境，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[6]。而這些措施都得依靠于教學(xué)評(píng)價(jià)反饋?zhàn)鳛橹?，如果缺乏支撐，那教師將很難了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，教學(xué)也會(huì)存在很大的盲目性。為此，高職院校方面應(yīng)該加強(qiáng)關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)的完善，并將各種先進(jìn)的技術(shù)合理利用起來(lái)，對(duì)學(xué)生的各方面情況進(jìn)行綜合性的分析，找出其不足之處，并針對(duì)性的改進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，高職院校應(yīng)充分意識(shí)管理學(xué)教學(xué)改革的迫切性，并針對(duì)目前管理學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行具體分析，通過(guò)樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)改革思路，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方式，推動(dòng)高職院校管理學(xué)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。