孫 倩

(馬鞍山學院 外國語學院，安徽 馬鞍山 243100)

中介語的石化現(xiàn)象是二語習得過程中的普遍現(xiàn)象，也是學習者在學習過程中遇到的不可避免的問題。因此，對二語習得中中介語石化現(xiàn)象進行分析，找出造成中介語石化現(xiàn)象的原因，并提出防止對策，對語言學習者來說具有積極的意義。

一、二語習得中中介語石化現(xiàn)象概述

Selinker認為，中介語石化現(xiàn)象是指外語學習者使用的中介語相關的語言項目、規(guī)則和次數(shù)系統(tǒng)越來越固化和定型的一種現(xiàn)象。無論何種年紀的學習者都容易出現(xiàn)這種現(xiàn)象，即使有些學習者只學習少量的第二語言也會受到中介語石化現(xiàn)象的影響。中介語石化現(xiàn)象主要有以下幾種類型：

1.個體石化和群體石化

個體石化是指第二語言學習者在學習過程中被多次糾正語音、語法、詞匯等方面的錯誤后，仍然出現(xiàn)相同類型的錯誤，這種現(xiàn)象就叫個體石化。個體石化存在兩種情況，第一種情況為第二語言學習者隨著學習能力的不斷提高，最終消除中介語石化現(xiàn)象；第二種情況是第二語言學習者學習過程中出現(xiàn)永久性的錯誤，即使學習能力不斷增強仍然會出現(xiàn)中介語石化現(xiàn)象。群體石化是指中介語個體石化現(xiàn)象出現(xiàn)之后會在社會范圍內對其他第二語言學習者造成影響，導致社會內第二語言學習者出現(xiàn)中介語石化現(xiàn)象，這種現(xiàn)象叫做群體石化。

2.暫時性石化和永久性石化

第二語言學習者在學習過程中不可避免地會出現(xiàn)中介語石化現(xiàn)象，但是最開始都處在暫時性石化的狀態(tài)，如果學習者能夠進一步提高第二語言的學習水平，如從語法、語音、詞匯等方面進行提高，接受專業(yè)的外語培訓等，最后當學習者掌握第二語言之后中介語石化現(xiàn)象將會被消除。相反，如果第二語言學習者在出現(xiàn)中介語石化現(xiàn)象之后沒有繼續(xù)學習和得到提升，最終會一直存在中介語石化現(xiàn)象，長此以往會形成永久性石化現(xiàn)象，此時第二語言學習者的中介語石化現(xiàn)象再難消除。

二、二語習得中中介語石化現(xiàn)象的成因

中介語石化現(xiàn)象產生的原因，學者們從不同角度對其進行了分析和解釋，筆者總結為以下幾點原因：

1.母語負遷移

二語習得中母語負遷移是導致中介語石化現(xiàn)象的原因之一，第二語言學習者除了自發(fā)、主動地學習之外，還可能是因為所處地域的變化導致學習者必須被動地學習第二語言。學習者在第二語言學習語法的過程中經常會受到母語語言體系的影響，語法的學習會帶有母語語言體系的特點，既不屬于母語語言體系，也不屬于第二語言體系，這也是二語習得中中介語石化現(xiàn)象的成因之一。

2.規(guī)則簡化和泛化

二語習得中學習者經常會將第二語言體系的規(guī)則進行簡化和泛化，雖然在某種程度上可以降低學習的難度，學習者能夠迅速對第二語言體系加深理解，從而運用第二語言與其他將第二語言作為母語的人們進行簡單交流，但是如果學習者始終通過簡化和泛化語言體系的規(guī)則進行學習，就不能真正理解第二語言體系中的語法原則和語義，也就無法在交流過程中按照語境使用不同的語法形式，這就是規(guī)則簡化和泛化導致的中介語石化現(xiàn)象。

3.語言輸入量不夠合理

二語習得中語言輸入量一直是影響學習效率和效果的因素之一。第二語言學習者都有一個顯著的特點，即當?shù)诙Z言教學者放緩語速且每次輸入的語言量不多時，則第二語言學習者可以進行簡單的交流。但是一旦第二語言教學者一次性輸入語言量比較大或者語速較快，學習者就無法跟上教學者的思維，對整段語句的理解比較困難，此時學習者只能抓住整段語句中具有語法形式特點的部分內容進行理解，長此以往就會養(yǎng)成死板記憶的習慣，這也是導致中介語石化現(xiàn)象的直接原因。

4．交際策略使用不當

交際策略是語言體系中的重要組成部分，語境能夠對交際策略使用的語法體系直接產生影響。第二語言學習者在學習語法、詞匯的過程中往往只理解了表面意思和運用方法，并沒有對詞匯的引申含義進行剖析和理解，導致有些學習者在一些特定環(huán)境或場合使用了一些不恰當?shù)恼Z法和詞語。同時，對學習者來說，區(qū)分不同場合使用何種類型的交際策略比較困難，當學習者運用了錯誤的詞匯和語法時必須立即得到糾正，否則就會出現(xiàn)中介語石化現(xiàn)象。

5．學習者自身原因

二語習得中有一種觀點叫做語言習得關鍵期假說，該觀點認為學習第二語言體系最佳的時間是在12歲之前，如果錯過了此時段，學習者自身易產生對學習的抗拒心理，不利于第二語言語法和詞匯的順利掌握。再者，第二語言學習者經常在學習過程中出現(xiàn)心理不適應等情況，不適應在母語社會環(huán)境中使用第二語言體系，導致經常使用母語語言體系對第二語言進行表達，這就是第二語言學習者個人導致中介語石化現(xiàn)象產生的原因。

三、二語習得中中介語石化現(xiàn)象的應對策略

在二語習得過程中，為了消融石化現(xiàn)象對學習者二語習得造成的負面影響，可以采取以下應對策略：

1.制定多重教學模式

以漢語作為第二語言為例，漢語對外教學時必須制定多重教學模式，不能單純地進行漢語寫作、聽讀等練習，這樣會降低漢語學習者的學習興趣，最后喪失學習漢語的動力。漢語對外教學者可以使用圖畫、詞語、段落等方式進行教學，使?jié)h語學習者可以脫離詞典對漢語的語義和語法進行理解，這樣不僅能加強漢語學習者的變通能力，也可以達到防止中介語石化現(xiàn)象產生的目的。

2.了解學習者的情況

第二語言教學者在對學習者開展教學之前，首先要了解學習者的母語背景、漢語語法和詞匯的了解程度、漢語學習的目的等，從而使學習者達到好的學習效果。二語習得中教學者應按照學習者的母語背景和學習目的制定寫作訓練大綱，然后通過學習者的詞匯量和語法的掌握情況制定不同模式的寫作操作時間，從而避免母語對第二語言的語言體系的學習產生較大影響，防止中介語石化現(xiàn)象的產生。

3.注重動態(tài)練習

第二語言教學者必須在教學過程中將語法和實際案例相結合，對其中的語法結構和詞匯運用的理據進行深入分析，讓學習者對這些語法結構和詞匯進行動態(tài)練習，使其具備舉一反三的能力，以達到在思維發(fā)散的情況下阻止中介語石化現(xiàn)象產生的作用。如果學習者的第二語言是漢語，則更應該注重動態(tài)練習，漢語語言體系復雜、語法結構多樣、詞語語義層次多，學習者只有在不同語境下對語法結構和詞匯的運用進行多次練習后，才能掌握漢語語言體系的理據，從而阻止中介語石化現(xiàn)象。

4.加強對教學效果的評估

第二語言教學者必須定期對教學效果進行評估，評估的指標應該以學習者對語義、理據的掌握情況為主，并根據當前學習者對第二語言體系的掌握程度判斷出母語對第二語言體系的影響程度，分析出當前的中介語石化現(xiàn)狀，這樣教學者才能根據實際情況選擇合適的教學策略，以防止中介語石化現(xiàn)象的進一步固化。

5.優(yōu)化教材的編寫

二語習得教學中要想避免石化現(xiàn)象的產生，還需要對教材進行重新優(yōu)化和編寫。教材作為第二語言學習的主要途徑，其編寫可以從趣味性、理據性、實用性等方面進行優(yōu)化。首先，教材中的內容必須能夠吸引第二語言學習者，這樣才能夠使其了解第二語言體系中的語法結構和詞匯語義；其次，教材中的語法和語義教學必須具備理據性，只有讓學習者理解為何如此使用語法結構和詞匯，才能夠阻止中介語石化現(xiàn)象的產生；最后，保證教材的實用性，盡可能多地將語境、詞匯、語法相結合，保證學習者對外寫作更加準確。

總之，在二語習得過程中，中介語石化現(xiàn)象不可避免，這就要求教師在教學中，從中介語石化現(xiàn)象產生的成因出發(fā)，探索避免石化現(xiàn)象的路徑，盡可能的幫助二語學習者避免石化現(xiàn)象帶來的負面影響，提高其二語習得水平。