周列平，齊求兵，徐盛秋

(長江職業(yè)學院，湖北 武漢 430074)

智能財稅職業(yè)技能等級證書是適應“大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網、云計算、物聯(lián)網和區(qū)塊鏈等現(xiàn)代技術賦能財稅領域，服務于現(xiàn)代財稅典型業(yè)態(tài)發(fā)展需要的全國財經類X證書，為全國財經類專業(yè)群建設改革提供了重要平臺。

“1+X”證書制度是我國職業(yè)教育創(chuàng)新改革的重大舉措，社會培訓評價組織是“1+X”證書制度實施取得成效的主體和有力保障，它的角色是職業(yè)技能等級標準的研制者，職業(yè)技能等級證書的開發(fā)者，職業(yè)技能培訓活動的承擔者，職業(yè)技能等級評價的評判者，職業(yè)技能等級證書的頒發(fā)者。[1]長江職業(yè)學院大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)與智能財稅職業(yè)技能等級證書的社會培訓評價組織——中聯(lián)集團教育科技有限公司緊密合作，全方位推進證書制度改革。

一、大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)“1+X”證書制度試點內容

大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)群團隊專家和骨干教師全面參與該X證書制度試點工作，參與證書職業(yè)標準的完善和教材建設，保證了證書教學內容的先進性，落實證書與人才培養(yǎng)方案的課證通融，保證了證書改革的持續(xù)性。

(一)深化校企合作，全面參與X證書建設

大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)主動與中聯(lián)集團教育科技有限公司的高層聯(lián)系，闡述了該專業(yè)的特色和優(yōu)勢以及證書制度改革的思路和設想，雙方達成一致的改革思路，并在具體項目合作上取得系列成績。該專業(yè)的特聘專家作為核心成員全程主要參與評價組織安排的全國相關院校和企業(yè)專家對“智能財稅職業(yè)技能等級證書”職業(yè)技能標準的修訂完善工作。特聘專家?guī)ьI該專業(yè)的教師教學創(chuàng)新團隊作為證書教材建設委員會成員進一步梳理了教材建設思路和內容框架，3名專業(yè)骨干教師承擔了教材部分章節(jié)的編寫任務。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)群教學團隊負責人及兩位骨干教師通過該公司的嚴格篩選，入圍首批60余名全國師資培訓“種子”教師庫，2020年大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教研室全體教師，則通過線下培訓和疫情期間的線上培訓全部取得培訓講師資格。

(二)精心準備，落實培訓認證任務

高標準完成認證站點建設，積極啟動學生培訓與認證，高質量完成培訓考核任務。按照賦能提質行動計劃的要求，校企雙方緊密協(xié)作，制定了培訓方案。該專業(yè)在2020年初科學制定證書的通過人數(shù)和通過率雙指標任務，年初具體目標為證書的考試通過人數(shù)和通過率分別達到200人和70%；年末時，本年度的實際結果為通過人數(shù)307人和通過率87.22%，即證書的考試通過人數(shù)和通過率雙達標，在全國范圍內參加考試人數(shù)200人以上規(guī)模的試點院校中獲證率排名全國前5名，經評價組織中聯(lián)集團對報考規(guī)模和通過率綜合評定，長江職業(yè)學院榮獲“全國考核優(yōu)秀單位”，成績處于全國優(yōu)秀行列。

此外，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)對該職業(yè)技能等級證書所體現(xiàn)的學習成果進行登記和存儲，計入學生個人學習賬號，并與專業(yè)人才培養(yǎng)中的學分進行了認定、積累與轉換。[2]證書考核合格同學的成績由評價組織中聯(lián)集團教育科技有限公司參與職業(yè)教育國家“學分銀行”試點，可實時網上查詢學生獲得學分情況。

(三)落實要求，面向現(xiàn)代職教體系

為落實教育部辦公廳等十四部門關于印發(fā)《職業(yè)院校全面開展職業(yè)培訓 促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)行動計劃》的通知要求，構建學歷教育與培訓并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，2020年1月，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)和社會培訓評價組織中聯(lián)集團就政校行企共同開展智能財稅職業(yè)培訓項目確定了合作意向書，就合作細節(jié)與轄區(qū)人力資源部門進行溝通交流。并就落實提質培優(yōu)行動計劃項目，在前期職業(yè)培訓洽談的基礎上，與學院一起對合作項目書進行深入和優(yōu)化。

二、大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)“1+X”證書制度試點特色

智能財稅職業(yè)技能等級證書融入大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)最大特色是培訓和考核方面深入推進了課證融通，將證書試點與人才培養(yǎng)工作有機結合。[3]

(一)力推課證融通，教學培訓一體化

“三教改革”改到深處是課程。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)原有專業(yè)課程體系中并無智能財稅職業(yè)技能證書培訓標準中新業(yè)態(tài)、新技術和新方法的內容體現(xiàn)。教師普遍感覺會計實務實踐類課程的改革創(chuàng)新能體現(xiàn)智能財稅職業(yè)技能證書的優(yōu)勢和特色，圍繞專業(yè)實踐類課程進行卓有成效的改革。針對2018級、2019級以及2020級不同的課程體系設置情況，采取互不相同的措施，通過置換、補充和強化等辦法實現(xiàn)課證融通。

(二)強化職業(yè)培訓，促進教師發(fā)展

“三教改革”改到痛處是教師。智能財稅職業(yè)技能證書培訓標準與內容的新變化對教師的教學能力提出了新的挑戰(zhàn)，對此主要采取了以下兩種做法。一是教師積極主持和參加職業(yè)技能培訓，教學團隊組織開展各類教研活動專題研討智能財稅職業(yè)技能證書。二是同一專業(yè)群的大數(shù)據(jù)與會計和大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)為將智能財稅X證書標準分別有效融入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，創(chuàng)新思維打破教研室壁壘，采取聯(lián)合互通共享的方式，共同組織線上教研活動，老師集思廣益，積極研討如何將智能財稅證書標準和內容有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

(三)更新培訓內容，推動教材建設

“三教改革”改到實處是教材。疫情期間，中聯(lián)集團教育科技有限公司積極組織全國優(yōu)質師資團隊編寫書證融通的X證書系列教材，骨干教師在中聯(lián)集團教育湖北分公司的大力推薦下參與了全國課證融通系列教材之一《會計信息化》的編寫工作。

三、大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)“1+X”證書制度試點的成效

(一)學生就業(yè)競爭能力得到提升

參加智能財稅初級職業(yè)技能證書培訓，學生通過對社會共享代理實務、社會共享外包服務以及社會共享企業(yè)管家三方面內容的培訓，就業(yè)面向智能財稅共享平臺、專業(yè)服務機構和企業(yè)財稅會計工作崗位群，區(qū)別于原來一般就業(yè)于中小企業(yè)、會計師實務所和代理記賬公司資金、財務、稅務和成本等傳統(tǒng)會計崗位，對學生智能化辦公與管理決策技能要求有所提高。[4]在智能財稅證書背景下，學生既懂得會計核算，又會進行智能化操作，從重復瑣碎的會計業(yè)務中解放出來，將工作重心放在收集數(shù)據(jù)、整合分析和預算決策中來，初步滿足現(xiàn)階段新型智能會計人員的要求，從傳統(tǒng)核算基礎工作提升到管理的會計思維，提升了學生的核心就業(yè)競爭能力。[5]

(二)工學結合課程體系改革得到推進

現(xiàn)階段，大數(shù)據(jù)、智能化、互聯(lián)網和云計算等現(xiàn)代技術對企業(yè)財務與稅務領域的影響已日漸突出，現(xiàn)有的實訓軟件系統(tǒng)缺乏這方面的開發(fā)設計，難以形成對大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)技能的認知，而現(xiàn)階段學生不僅要具備會計操作技能，又需懂得稅法、經濟法以及管理方面的知識，具備企業(yè)實務操作中發(fā)票開具和納稅申報等職業(yè)素養(yǎng)。財經類專業(yè)群在工學結合的課程開發(fā)過程中，以智能財稅等級證書制度和“三教”改革為切入點和戰(zhàn)略支撐點，根據(jù)職業(yè)能力的培養(yǎng)邏輯遞進式推進智能財稅培訓，通過系統(tǒng)的培訓，將所學的專業(yè)理論知識相串聯(lián)，并將企業(yè)業(yè)務、財務和稅務有機的聯(lián)合在一起，形成“業(yè)務中融入財務，財務中融入稅務”的嵌入式財稅實訓連鎖單元，[6]彌補了以往單項實訓的不足，提高了學生的積極性，提升了學生從事財稅工作職業(yè)生涯發(fā)展所需綜合能力。

(三)教師社會服務能力得到增強

通過智能財稅職業(yè)技能等級證書相關設計、培訓與認證工作的開展，財會類教師在彌補自身培訓能力不足的同時，也通過教材編寫、全國與全省師資培訓的開展以及在未來社會從業(yè)人員培訓中，找到新的社會服務平臺和方式，找準了自身努力和發(fā)展的方向，增強了提升技能、面向培訓以及服務社會的能力和信心。專業(yè)骨干教師擔任該X證書的全國首批培訓講師，精心為全國教師培訓服務。2019年，全國“1+X”智能財稅職業(yè)技能等級證書湖北省師資培訓在長江職業(yè)學院舉行，來自全省22所職業(yè)院校的36名教師參加培訓。2位骨干教師擔任培訓的主講教師，取得圓滿成功，所有參訓教師均考核合格，獲得培訓講師證書。

四、試點過程中存在的問題

(一)教師線上培訓的服務能力有待提高

疫情防控常態(tài)化情況下，線上培訓成為落實“1+X”證書培訓的重要方式。然而，現(xiàn)有專業(yè)教師的線上培訓服務能力存在欠缺。前期試點過程中，證書培訓評價組織邀請該專業(yè)的教師團隊承擔智能財稅職業(yè)技能等級證書全國線上培訓導師的任務，出現(xiàn)部分教師無法勇挑重擔的現(xiàn)象。另一方面，線上培訓指導能力還有待提高。面對可能出現(xiàn)的線上線下結合培訓的常態(tài)化，需做好線上培訓的師資、設備和政策方面準備。

(二)人才培養(yǎng)要求與證書的標準融合亟需加強

專業(yè)教師對智能財稅職業(yè)技能等級標準與日常教學結合不夠深入，需進一步研討如何科學合理將“1+X”智能財稅職業(yè)技能等級證書培訓內容、學時、形式和方法融入專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案中。前期參加過全國培訓的各校教師表示通過證書培訓獲益匪淺，深切感受到人工智能技術賦能財務領域的重大變革，如何將其融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定等實施層面的問題，卻困擾著各校專業(yè)建設改革。

許多高職院校原有專業(yè)課程體系中并無智能財稅職業(yè)技能證書培訓標準中新業(yè)態(tài)、新技術與新方法的內容體現(xiàn)。教師普遍感覺會計實務實踐類課程改革創(chuàng)新最能體現(xiàn)智能財稅職業(yè)技能證書的優(yōu)勢和特色，這些實踐類課程的改革力度深度廣度亟待深化。

(三)智能財稅職業(yè)技能等級證書的宣傳力度還需加強

長江職業(yè)學院能作為智能財稅職業(yè)技能等級證書(“第二批‘1+X’證書”)湖北僅有的兩所試點高職院校之一實屬不易，在同類院校中先行一步，有一定的優(yōu)勢。根據(jù)第三批和第四批“1+X”職業(yè)技能等級證書試點安排，財經類專業(yè)至少有8種以上證書可供選擇，各高職院校財經類專業(yè)基本參與了相應財經類X證書試點，未來X證書在高職院校之間競爭比較激烈。與此同時，該證書剛試點，社會各界普遍對其知曉度不高，用人單位對其認知可能存在誤區(qū)。如何凸顯學院大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的智能財稅職業(yè)技能等級證書的先行試點優(yōu)勢，提升學生的就業(yè)能力和該X證書的社會認可度，提高該證書的含金量，是擺在面前的一大問題。

五、改進措施分析

(一)團隊通力協(xié)作，提升教師線上培訓服務能力

大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教師團隊主動更新職業(yè)教育發(fā)展理念，提升適應財稅行業(yè)改革需要的實踐能力，提高職業(yè)培訓項目設計和教學的職業(yè)能力，主動參加學習和主動參與認證培訓。在證書培訓過程中，教學團隊集中優(yōu)勢資源，共同研討備課，打破傳統(tǒng)的課程教學方式，形成適應職業(yè)培訓要求的模塊化與分段式教學新模式，確保培訓內容、培訓標準和培訓方法的統(tǒng)一，保證培訓和認證的質量。及時總結前期在證書培訓方面的成功經驗，教學團隊5位骨干教師在為期兩個月的教學輔導中，開展6次線上教學研討活動，提煉8個教學案例形成了培訓課程資源，實現(xiàn)資源共享。

2020年，中聯(lián)集團教育科技有限公司精心組織的智能財稅職業(yè)技能等級證書線上師資培訓，該專業(yè)的骨干老師擔任云南貴州地區(qū)的線上培訓主講教師，深受兩省參與培訓教師的好評。該專業(yè)既讓線上培訓能力強的教師以教研沙龍的形式開展線上教學示范活動，還采用一對一幫扶的方式，精準指導提升部分教師的線上培訓能力，使得專業(yè)教師參與證書培訓的信心和社會服務能力不斷增強。

(二)書證有機融通，深化X證書和人才培養(yǎng)方案的融合

結合《教育部關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見(教職成〔2019〕13號)》中關于“鼓勵學校積極參與實施“1+X”證書制度試點，將職業(yè)技能等級標準有關內容及要求有機融入專業(yè)課程教學，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案”的精神要求，通過大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)建設指導委員會專家審定，該專業(yè)堅持以X證書為牽引，以書證融通為目標，使專業(yè)教學和實訓與X證書培訓相互置換和相互融通。

專業(yè)教學團隊采取了替換、補充和強化等方法，將智能財稅證書標準和內容有機的嵌入到2018級、2019級和2020級大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系中，實現(xiàn)教學標準和證書標準的有效對接。2018級學生的專業(yè)課程體系中，并無智能財稅職業(yè)技能證書培訓標準與內容的新業(yè)態(tài)、新技術與新方法的直接體現(xiàn)，團隊經過教學研究，采取新舊替換的方法，將這些新變化融入到第五學期的“會計職業(yè)綜合實訓”課程中，該課程的教學方法從原來的手工實訓方法改為利用X證書的智能財稅平臺的信息化方式完成。針對2019級課程體系情況，采取補充方法，將原有課程體系中需要補充的X證書的新知識新技能的要求與第三學期的“納稅計算與申報(‘1+X’智能財稅)”課程有效對接，“納稅計算與申報”課程從原來64學時更新到96學時，補充很多智能財稅X證書的新內容，正是“1+X”的具體教學改革體現(xiàn)。2020級則是在前期課程對接X證書單項技能點的基礎上，第五學期單獨開設“智能財稅專題實訓”實踐類課程，強化X證書的綜合技能訓練。

(三)大力宣傳，拓展證書的社會影響力

優(yōu)先推薦取得合格證書的應屆生實現(xiàn)高質量就業(yè)，學校提供不斷線的就業(yè)服務，為獲得證書的學生推薦高質量就業(yè)單位，積極向用人單位介紹X證書，拓寬證書的社會知名度和認可度。需利用各種途徑和手段向社會廣為宣傳，讓更多的社會人員來校參與智能財稅職業(yè)技能等級證書的培訓和考試。X證書試點推進工作由教育主管部門牽頭，社會人員職業(yè)培訓由人社部門牽頭，高職院校組織社會人員職業(yè)培訓工作推進力度有待加大，落實政府工作報告提到的兩年職業(yè)技能培訓3500萬人次目標以上任重道遠。

推進此項試點工作成功與否的關鍵因素是人，特別是X證書的培訓教師，可從國家和省級層面對培訓導師給予一定榮譽認可或政策傾斜。部分省份對參與制定“1+X”證書職業(yè)技能等級標準的教師給予認可(作為評定職稱的優(yōu)先條件之一)，建議相關各方能對制定“1+X”證書職業(yè)技能等級標準的教師和一線培訓指導教師給予職稱評聘和評優(yōu)評先等方面的政策傾斜。