侯俊彩

在國際競爭加劇的環(huán)境下，高等院校人才培養(yǎng)需要更新教育教學(xué)觀念，以使學(xué)生具備更強(qiáng)的實(shí)踐能力。高校人才培養(yǎng)最重要的環(huán)節(jié)之一就是畢業(yè)設(shè)計(jì)。首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生申請學(xué)位的必備條件，是證明學(xué)生掌握了四年本科的基本知識和具備本科畢業(yè)生基本能力的重要依據(jù)；其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)有助于擴(kuò)展和深化學(xué)生的專業(yè)能力，畢業(yè)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)所進(jìn)行的開題設(shè)計(jì)、資料整理、論文撰寫，以及開題設(shè)計(jì)后的實(shí)踐過程等環(huán)節(jié)，都有助于督促學(xué)生積極地汲取知識、參加鍛煉實(shí)踐(演唱、導(dǎo)演等)。師范生的能力發(fā)展主要是面向教師職業(yè)需要進(jìn)行的綜合能力訓(xùn)練，能力不足必然會(huì)影響職業(yè)適應(yīng)力和職業(yè)發(fā)展。

音樂專業(yè)特別需要具有深厚實(shí)踐素養(yǎng)、高超技藝能力的畢業(yè)生，但恰恰目前的高師音樂專業(yè)的培養(yǎng)，尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式并不能很好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，因此，必須改革高師音樂專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，使其更加多樣化。畢業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化改革有助于提升音樂專業(yè)畢業(yè)生的能力和素質(zhì)，更有助于滿足教師行業(yè)的實(shí)際需求。[1]

一、現(xiàn)狀分析

目前，大多數(shù)高校音樂專業(yè)仍采用傳統(tǒng)的畢業(yè)論文形式，即要求學(xué)生寫出一定字?jǐn)?shù)(一般不少于6 000字)的畢業(yè)論文。這種形式有其存在的歷史依據(jù)——藝術(shù)學(xué)專業(yè)獨(dú)立前隸屬于注重理論學(xué)習(xí)的文學(xué)學(xué)科，但隨著社會(huì)的發(fā)展和藝術(shù)學(xué)的獨(dú)立，這種畢業(yè)設(shè)計(jì)方式的弊端越來越明顯。

(一)以論文代替畢業(yè)設(shè)計(jì)，不能充分體現(xiàn)音樂專業(yè)的學(xué)科特性

音樂專業(yè)是藝術(shù)學(xué)之一種，而藝術(shù)學(xué)特別強(qiáng)調(diào)技藝的練習(xí)、精熟，也特別強(qiáng)調(diào)藝術(shù)實(shí)踐，這是藝術(shù)學(xué)不同于文學(xué)的重要特征。如果說包括音樂、美術(shù)等在內(nèi)的藝術(shù)學(xué)未從文學(xué)學(xué)科中獨(dú)立出來時(shí)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文寫作尚且可以理解的話，那么當(dāng)藝術(shù)學(xué)已經(jīng)獨(dú)立成為一個(gè)學(xué)科門類之后，突出藝術(shù)學(xué)的“技藝性”“實(shí)踐性”和“實(shí)用性”便非常必要。僅以論文作為畢業(yè)設(shè)計(jì)之唯一方式不能充分體現(xiàn)音樂學(xué)科的特性。

(二)以論文代替畢業(yè)設(shè)計(jì)，不能充分匹配音樂學(xué)院的專業(yè)設(shè)置

當(dāng)前，高師音樂學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，不但有強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的音樂學(xué)專業(yè)，還有很多特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和技藝研習(xí)的專業(yè)，如歌舞表演專業(yè)、器樂演奏專業(yè)、指揮專業(yè)、音樂教育專業(yè)等。顯然，讓歌舞表演專業(yè)的畢業(yè)生寫一篇畢業(yè)論文無法反映其歌舞表演能力，讓器樂專業(yè)學(xué)生寫一篇畢業(yè)論文也無法反映其器樂演奏能力，指揮專業(yè)畢業(yè)生亦如此。

(三) 以論文代替畢業(yè)設(shè)計(jì)，同高師院校音樂專業(yè)學(xué)生的生源質(zhì)量不匹配

在高等教育趨向大眾化的情形下，高等院校尤其是二本師范院校音樂專業(yè)學(xué)生的知識儲(chǔ)備、文化素養(yǎng)和抽象的理性思維能力，都低于非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生，這既與其備考的數(shù)年間專注于技藝學(xué)習(xí)有關(guān)，也與其天生更長于形象思維有關(guān)。在此情形下，仍然嚴(yán)苛地以高質(zhì)量論文作為畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，有可能導(dǎo)致音樂專業(yè)學(xué)生的論文質(zhì)量普遍達(dá)不到要求，或?qū)е聰D壓其技藝的研習(xí)時(shí)間而惡補(bǔ)文化知識、培養(yǎng)抽象思維能力。無論哪種情況，都不是最優(yōu)的選擇。

(四)以論文代替畢業(yè)設(shè)計(jì)，無法直接促進(jìn)高師音樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)

當(dāng)前，高師音樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)呈現(xiàn)出兩個(gè)特點(diǎn)：一是就業(yè)難；二是就業(yè)面試時(shí)要經(jīng)歷“技藝測試”這一關(guān)。長達(dá)三個(gè)月甚或半年的畢業(yè)論文寫作，既無法直接促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的技藝測試水平提升，也無法促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。不可否認(rèn)，音樂專業(yè)的畢業(yè)生要想長遠(yuǎn)、持久發(fā)展，提升理論素養(yǎng)十分重要，但從解決實(shí)際問題角度看，僅以論文作為畢業(yè)設(shè)計(jì)方式值得商榷。

(五)以論文代替畢業(yè)設(shè)計(jì)，無法滿足高師音樂專業(yè)教師的行業(yè)需求

當(dāng)前高師的音樂教師，擅長的大都是實(shí)踐，諸如舞臺(tái)演唱、器樂演奏、臨場指揮等，只有少量的音樂專業(yè)碩士、博士是從事理論研究的。在這種情況下，作為論文指導(dǎo)老師的音樂專業(yè)教師，無法充分發(fā)揮其專業(yè)特長，反而要“發(fā)揮”自己的短處，這是教育資源的浪費(fèi)。因此，僅以論文方式畢業(yè)會(huì)導(dǎo)致高師音樂專業(yè)教師能力不同程度“擱置”，對于教師行業(yè)(職業(yè))的自我認(rèn)同非常不利。[2-3]

基于以上諸多因素,高師音樂專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革已經(jīng)到了應(yīng)該改、必須改的地步。

二、 畢業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化改革

根據(jù)音樂專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)設(shè)置情況、生源特點(diǎn)、師范生就業(yè)需求和音樂教師的行業(yè)需要，畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的方向應(yīng)該是多樣化。

(一) 傳統(tǒng)的論文寫作

不可否認(rèn)，有些學(xué)生對音樂理論、音樂史感興趣，而且有一部分學(xué)生會(huì)選擇參加研究生考試。這些學(xué)生可以采用畢業(yè)論文方式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。[4]

(二) 符合音樂學(xué)科特點(diǎn)的多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)均應(yīng)包含以下內(nèi)容：畢業(yè)作品設(shè)計(jì)；畢業(yè)作品展示；作品展示要有詳細(xì)的節(jié)目單及參加演出的學(xué)生名單和指導(dǎo)教師名單；每位參與演出的學(xué)生撰寫3 000字左右的演出實(shí)踐總結(jié)；畢業(yè)設(shè)計(jì)評定小組當(dāng)場觀賞、鑒定演出，結(jié)合實(shí)踐總結(jié)，完成最終成績評定。

各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體方式和內(nèi)容略有區(qū)別。(1)畢業(yè)音樂會(huì)。畢業(yè)音樂會(huì)適用于聲樂表演專業(yè)。畢業(yè)音樂會(huì)由專業(yè)教師推薦、教研室討論同意專業(yè)突出的畢業(yè)生舉行, 音樂會(huì)演唱作品8～10首。(2)畢業(yè)舞蹈演出。畢業(yè)舞蹈演出適用于舞蹈表演專業(yè)。畢業(yè)舞蹈演出應(yīng)當(dāng)涵蓋“基訓(xùn)、民間舞、劇目”三個(gè)部分。(3)畢業(yè)作品展演。畢業(yè)作品展演適用于合唱指揮和作曲專業(yè)。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和專業(yè)特點(diǎn)提出創(chuàng)作要求, 由學(xué)生創(chuàng)作畢業(yè)作品 (范圍可涵蓋器樂、聲樂、舞蹈等音樂作品)，進(jìn)行作品專場音樂會(huì)展示。畢業(yè)作品展演一般由理論教研室負(fù)責(zé)組織。(4)音樂課教學(xué)展示。音樂課教學(xué)展示適用于音樂教育專業(yè)。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)音樂專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)音樂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)實(shí)際撰寫完整教案、設(shè)計(jì)PPT、準(zhǔn)備說課內(nèi)容，參加音樂課教學(xué)展示。

三、多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)的制度保障

為了保證多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利實(shí)施，高師院校需要提供充分的制度保障。

第一，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)詳細(xì)流程。音樂院系應(yīng)當(dāng)根據(jù)所設(shè)專業(yè)的特征，制定各專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程。畢業(yè)設(shè)計(jì)流程設(shè)計(jì)應(yīng)以促使學(xué)生科學(xué)、順暢完成畢業(yè)設(shè)計(jì)為目的。

第二，制定科學(xué)的評定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校和學(xué)院應(yīng)召集音樂學(xué)科專家、教育學(xué)科專家、教師代表和行政領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求設(shè)置科學(xué)的、可量化的畢業(yè)設(shè)計(jì)評定標(biāo)準(zhǔn)，不能因強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性、技藝性而降低畢業(yè)要求。

第三，組建科學(xué)的畢業(yè)成績評定小組。在畢業(yè)設(shè)計(jì)考核評定前，應(yīng)當(dāng)成立音樂學(xué)院學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)考核領(lǐng)導(dǎo)小組。由領(lǐng)導(dǎo)小組確定各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核評定小組人選。原則上畢業(yè)設(shè)計(jì)考核評定小組應(yīng)由3位以上(且總?cè)藬?shù)為奇數(shù))教師組成，小組長應(yīng)當(dāng)具備高級職稱(或獲得博士學(xué)位)，組員應(yīng)具備中級及以上職稱。考核評定小組應(yīng)根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際水平結(jié)合評定標(biāo)準(zhǔn)打分，嚴(yán)禁“主觀化打分”。

第四，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)記錄和存檔。利用現(xiàn)代化的聲視頻記錄設(shè)備和手段，全程記錄畢業(yè)設(shè)計(jì)，做到“考評有據(jù)、查有實(shí)證”。

四、多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施

第一步，所有畢業(yè)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱要求，根據(jù)不同的專業(yè)方向選擇不同類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)，如畢業(yè)論文、獨(dú)唱音樂會(huì)、獨(dú)奏音樂會(huì)、舞蹈專場、合唱指揮專場、作曲作品展示音樂會(huì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)申請表并上交學(xué)院。

第二步，根據(jù)畢業(yè)生選報(bào)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，以教研室為單位進(jìn)行審核。通過審核的畢業(yè)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，填寫開題申請報(bào)告，確定選題方向。以畢業(yè)設(shè)計(jì)考核評定小組為單位召開開題論證會(huì)。選擇畢業(yè)論文的畢業(yè)生闡述論文選題依據(jù)、意義、研究現(xiàn)狀以及寫作思路。選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生介紹自己的設(shè)計(jì)主題方向、籌備計(jì)劃以及曲目選擇。

第三步，指導(dǎo)教師下達(dá)任務(wù)書，對畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的過程提出詳細(xì)的目標(biāo)和要求。畢業(yè)生進(jìn)入論文寫作和設(shè)計(jì)創(chuàng)作階段，指導(dǎo)教師按照指導(dǎo)要求分類指導(dǎo)。

第四步，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)考核評定工作。大四第二學(xué)期第8到12周，按照制定好的時(shí)間表進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的專場匯報(bào)，各考核評定小組進(jìn)行現(xiàn)場評分。大四第二學(xué)期第13到14周，寫作論文的畢業(yè)生和進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生進(jìn)行分組答辯，考核評定小組根據(jù)答辯情況給出成績。