欒素綺

(山東省濟南商貿(mào)學(xué)校，山東 濟南 250101)

一、前言

(一)研究背景

2020年，一場突如其來的新冠疫情給快速發(fā)展的中國經(jīng)濟踩下了急剎車，不僅打亂了社會的正常秩序，也打亂了各級學(xué)校正常教學(xué)秩序?；谝咔樵颍瑫r也為了阻斷疫情向校園蔓延，教育部要求2020年春季學(xué)期延期開學(xué)，并提出利用網(wǎng)絡(luò)平臺，各類學(xué)校要做到“停課不停學(xué)”。各類學(xué)校根據(jù)各自情況開設(shè)“空中課堂”“網(wǎng)課教學(xué)”等各類形式的教學(xué)模式。中等職業(yè)教育也采用了網(wǎng)上授課的形式進行教學(xué)，由于職業(yè)教育的特殊性，中等職業(yè)學(xué)校進行的網(wǎng)課教學(xué)被學(xué)生和家長評價為“網(wǎng)紅”課程，這主要是由職業(yè)教育的特殊性決定的，雖然教學(xué)環(huán)境受到限制，但職業(yè)教學(xué)實踐和理論的結(jié)合使師生交流更加順暢，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更加高漲，居家進行學(xué)習(xí)的過程不僅僅調(diào)整和舒緩了學(xué)生居家抗疫的郁悶心情，還鍛煉了學(xué)生的心理情緒，增強了學(xué)生與教師的交流，加強了學(xué)生抵抗病毒的承受能力。一時之間，網(wǎng)上教學(xué)與抗擊疫情成為密不可分的“黃金搭檔”。

當(dāng)下，國家越來與重視職業(yè)教育，在職業(yè)教育中實踐的比重越來越大，各基礎(chǔ)學(xué)科的教育構(gòu)成了職業(yè)素質(zhì)教育發(fā)展的“大木桶”，中等職業(yè)教育則是木桶中職業(yè)教育的跳板部分，加強中等職業(yè)教育的關(guān)注度，促進職業(yè)教育的全方位發(fā)展，應(yīng)加強實踐的理論結(jié)合能力，提升對中等職業(yè)教育的重視程度。這就對身為中等職業(yè)教育工作者的教師提出了更高的要求，從新的角度審視中等職業(yè)教育，思考如何讓中等職業(yè)教育更好地融入高等教育的前期，提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的適應(yīng)能力和抵抗力，更科學(xué)有效地考入高等學(xué)校和面對步入社會，塑造完善健全的人格學(xué)校體育里一個最大的誤區(qū)，就是是否把教會學(xué)生運動技能作為學(xué)校體育教育的目標。過去長期以來，學(xué)校的體育課、體育鍛煉做得比較好，但體育競賽做得很差[1]。

疫情期間，鐘南山院士和李蘭娟院士說過，在病毒感染的初期，并沒有特效藥物可以進行針對性治療，關(guān)鍵在每位患者的身體素質(zhì)，而系統(tǒng)的體育鍛煉可以增強體質(zhì)，提高抵御病毒的能力，中等職業(yè)教育能夠幫助學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)和能力，更重要的是中等職業(yè)教育是初中后走向社會的一個銜接，讓學(xué)生在走向社會前體會到團結(jié)合作、克服困難、勇敢拼搏的精神。疫情時期，有效的通過網(wǎng)課教學(xué)可以幫助學(xué)生克服對病毒的恐懼心理，緩解“宅”在家中的焦慮心情，成為抵抗病毒的“保護傘”，也是中等職業(yè)學(xué)校教育的一種基本教育能力。

(二)提出問題

我國疫情已經(jīng)得到控制，疫情后如何安排社會的變化和各類學(xué)校教學(xué)過程，是必須思考的問題，這場疫情讓所有人明白，教育已經(jīng)到了需要改進和改革的時代了。如何利用國家新的相關(guān)職業(yè)教育政策進行職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，充分利用信息技術(shù)，完善疫情期間“線上+線下”教學(xué)的高度融合，是各類教學(xué)尤其是中等職業(yè)教育急需研究和解決的問題。中等職業(yè)教育信息化程度處于初步階段，許多中等職業(yè)教育學(xué)校的教師多媒體應(yīng)用技術(shù)水平相對有限，導(dǎo)致許多教學(xué)內(nèi)容的實施無法有效結(jié)合信息技術(shù)，部分教師片面追求多元化教學(xué)，忽視了中等職業(yè)教育的育人本質(zhì)等，所以，應(yīng)該充分利用當(dāng)前國家對職業(yè)教育的重視，發(fā)揮中等職業(yè)教育與信息技術(shù)深度融合，努力促進我國中等職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線上教學(xué)理論與實踐的結(jié)合，是職業(yè)教育當(dāng)前急需進行的理論與實踐研究的一個方向。

二、研究對象與方法

(一)研究對象

中等職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育、中等職業(yè)學(xué)校、教師和學(xué)生、部分學(xué)生家長。

(二)研究方法

1.文獻資料法

根據(jù)研究需要，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱中等職業(yè)教育與信息技術(shù)相融合的開展與實施的相關(guān)研究；查閱中等職業(yè)學(xué)校教育、信息化教學(xué)理論著作及特色項目書籍。

2.調(diào)查法

通過對中等職業(yè)學(xué)校教師、學(xué)生和家長等的調(diào)查走訪，了解網(wǎng)課教學(xué)，信息化教學(xué)和線上+線下教學(xué)的好處與不足，了解教師和學(xué)生進行網(wǎng)課學(xué)習(xí)與學(xué)校常規(guī)教學(xué)的不同點。

3.訪談法

通過對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長的訪談，得出信息化教學(xué)出現(xiàn)的問題及建議等相關(guān)信息。

4.歸納整理法

將所整理材料進行歸納，為中等職業(yè)教育網(wǎng)課教學(xué)和信息化使用提供參考依據(jù)。

三、研究結(jié)果

(一)文獻資料整理和分析

中等職業(yè)學(xué)校作為一個培養(yǎng)實踐能力和理論結(jié)合的教學(xué)單位，如何更好地將職業(yè)技能和專業(yè)知識結(jié)合在一起，提高學(xué)生動手能力和實踐工作水平，需要學(xué)校根據(jù)實際情況開展工作，創(chuàng)立培訓(xùn)機制，加強中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)和管理能力，為職業(yè)教育開創(chuàng)新型的教學(xué)模式。中等職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,從社會實際出發(fā)，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力,努力使培養(yǎng)的學(xué)生能夠在生產(chǎn)、技術(shù)等一線工作的初、中級應(yīng)用型專門人才和高素質(zhì)的技能勞動者。

我國中等職業(yè)教育需要圍繞中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標進行,以提高學(xué)生專業(yè)技能水平為目的,以實踐技能教學(xué)為主線,根據(jù)當(dāng)前社會發(fā)展和信息化使用的實際情況，在中等職業(yè)教育中更加需要利用信息平臺，加強職業(yè)學(xué)校信息化使用和研究的形式進行課題研究、模塊教學(xué)等方式組織實施教學(xué),重視中等職業(yè)學(xué)校網(wǎng)課教學(xué)的實際作用，加強學(xué)生理論學(xué)習(xí)的同時，運用學(xué)校和當(dāng)前社會網(wǎng)絡(luò)和信息化情況，對中職學(xué)校各類教學(xué)形式進行指導(dǎo),重點突出信息化教學(xué)的重要性，將網(wǎng)課教學(xué)和信息化教學(xué)做到學(xué)以致用，并且運用先進理論知識和實踐工作能力進行教學(xué)和信息化教學(xué),努力提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。

理論實踐一體化教學(xué)方法是師生雙方共同在實訓(xùn)中心(或?qū)I(yè)教室)進行邊教、邊學(xué)、邊做來完成的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)當(dāng)前情況，實訓(xùn)中心以先進的生產(chǎn)設(shè)備,融理論教學(xué)、實踐教學(xué)為一體。根據(jù)疫情期間教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，采用了“線上+線下教學(xué)”教學(xué)模式，突出理論與實踐一體化教學(xué)方法，這樣的教學(xué)不僅僅解決了疫情時期的特殊情況，也改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)必須面對面教學(xué)的做法，還能夠根據(jù)學(xué)生特點，重點突出職業(yè)類學(xué)生自主選擇內(nèi)容，加強了師生的交流，使學(xué)生在實踐和理論教學(xué)學(xué)習(xí)中更加自覺和認真。這就要求職業(yè)學(xué)校教師在網(wǎng)課教學(xué)和信息化教學(xué)中加強教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實踐性和先進性的具體掌握與實施。在今后的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中營造合適的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，將職業(yè)學(xué)校教學(xué)特點結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)教育的氛圍，有利于達到學(xué)生將實踐和理論能力與素質(zhì)同步培養(yǎng)的目的，能夠更好地保證職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)的、成功率和工作中適應(yīng)信息化能力和知識，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，更好地掌握先進的信息化使用方法，努力提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生面對社會的各種綜合能力，加強職業(yè)學(xué)校學(xué)生實踐工作能力。

(二)利用信息技術(shù)，改革中等職業(yè)教育教學(xué)方法

根據(jù)國家統(tǒng)一安排，2020年3月開學(xué)后，學(xué)校統(tǒng)一組織進行“停課不停學(xué)”網(wǎng)上教學(xué)，在教學(xué)過程開始階段，教師還要適應(yīng)網(wǎng)課各類連接、教學(xué)過程的講解，還有和學(xué)生的視頻講座方法等問題，但隨著時間的推移，逐漸發(fā)現(xiàn)網(wǎng)課教學(xué)的許多優(yōu)點，在信息化普及的今天，教師的思維基本還固定在原來學(xué)生在學(xué)校課余時間就是利用手機打游戲、聊天和查看一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，一直要求學(xué)生在學(xué)校上課期間將手機保存起來，還有的教師要在上課時間檢查學(xué)生的手機，怕影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。

通過這次疫情期間網(wǎng)課教學(xué)模式和對新的教學(xué)方法的理解，教師逐漸認識到線上教育的關(guān)鍵是“教”，在教師教的過程中如何更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更加有耐心和督促學(xué)生能有效地促進“學(xué)”，通過對中等職業(yè)學(xué)校網(wǎng)課教學(xué)教師和學(xué)生的部分調(diào)查看到，教師的“教”一定需要個性化和多元化，而不是盲目地上傳教育資源，需要針對不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生盡量做到資源共享、個性化推送、精準評價和區(qū)別對待等多種教學(xué)方式相結(jié)合。主要措施就是利用線上職業(yè)教學(xué)進行課程資源共享、教學(xué)實踐資源共享，落實教學(xué)和指導(dǎo)的統(tǒng)一應(yīng)用、“師生共享”的應(yīng)用、“網(wǎng)上交流”的應(yīng)用。學(xué)生居家學(xué)習(xí)過程能夠聽從教師安排，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，根據(jù)職業(yè)學(xué)校特點，讓學(xué)生在家利用各自資源，充分發(fā)揮自我能動性，將學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)教學(xué)實踐與理論的結(jié)合運用到實處，提高了網(wǎng)課教學(xué)能力，加強網(wǎng)課教學(xué)過程教學(xué)能力，提高學(xué)生各項能力。

(三)加強中等職業(yè)教育層次教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力

在疫情網(wǎng)課教學(xué)和寒暑假兩個超長假期結(jié)束后，學(xué)生的各項學(xué)習(xí)能力也受到了一定的影響，開學(xué)后，學(xué)生雖然暫時回到學(xué)校進入正常教學(xué)過程，但通過網(wǎng)課教學(xué)后，利用網(wǎng)上進行作業(yè)交流，仍然可以使用線上與學(xué)生溝通，利用微信、qq等教學(xué)方法，正常教學(xué)成了線下教學(xué)的一部分，而學(xué)生課后和課余時間成了教師線上教學(xué)的一部分，完全可以將網(wǎng)課教學(xué)的模式運用到正常教學(xué)的課后輔導(dǎo)和課后學(xué)習(xí)中，努力探索中等職業(yè)教育與信息技術(shù)學(xué)科相融合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和信息教學(xué)全新職業(yè)教育新模式，利用技術(shù)解決教學(xué)體驗的問題，定期在學(xué)校公眾號、班級群更新職業(yè)教學(xué)實踐和理論學(xué)習(xí)辦法和方式，采用家校合作教育和教學(xué)模式，打造多彩多樣的職業(yè)教育的新教學(xué)模式，開展“居家學(xué)習(xí)職業(yè)能手”“視頻技能高手”等相關(guān)職業(yè)類的教學(xué)評比，讓學(xué)生愛上網(wǎng)課教學(xué)和線上學(xué)習(xí)，逐步恢復(fù)因疫情耽誤的中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)缺點，提高學(xué)生課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生實際工作能力。

通過調(diào)研，走訪了濟南市中等職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，對于疫情期間教學(xué)模式和教學(xué)過程進行了整理，一致認為，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在疫情期間對學(xué)生學(xué)習(xí)起到了關(guān)鍵的作用，并且改變了學(xué)生一拿手機就是游戲和聊天的壞習(xí)慣，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和信息化教學(xué)在疫情教學(xué)中的重要性，職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也對教學(xué)中出現(xiàn)的一些情況進行分析，一致認為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)和與學(xué)生進行交流，是當(dāng)前信息化社會的必然趨勢，所以，在職業(yè)學(xué)校實踐課和一些技能課堂中，完全可以利用手機將學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的過程錄制或拍照，讓學(xué)生感知和認知自己的實踐能力和動作完整性，提高學(xué)生自身的認識，加強學(xué)生自我評價能力。

教師開展教育科研是提高教學(xué)質(zhì)量、促進專業(yè)發(fā)展的重要途徑。中等職業(yè)教育的學(xué)情復(fù)雜、專業(yè)繁多、基礎(chǔ)薄弱，開展教育科研顯得尤為重要。本文對衢州中等專業(yè)學(xué)校近年來教師發(fā)表或獲獎的論文進行了統(tǒng)計、研究，以期促進學(xué)校教科研工作的發(fā)展[2]。

中等職業(yè)學(xué)校教育主要是以技術(shù)能力、實踐過程和理論知識為主體，加強職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合能力，在教學(xué)構(gòu)成中教師起主體作用，所以，為了更好地將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和信息化知識融合到職業(yè)教育和教學(xué)中，職業(yè)學(xué)校教師就需要不斷提高自身能力，加強自身素質(zhì)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高網(wǎng)絡(luò)信息化能力的學(xué)習(xí)，為突發(fā)狀況和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做好專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，加大信息化知識的儲備和專業(yè)素養(yǎng)的提高，為職業(yè)教育服好務(wù)。

(四)實現(xiàn)教育資源共享豐富中等職業(yè)教學(xué)方法

后疫情時代，在教育學(xué)生的同時，也應(yīng)該積極征求家長建議，提高學(xué)生家校結(jié)合教育，精準把握學(xué)生校外居家學(xué)習(xí)的態(tài)度和專注度，在“大數(shù)據(jù)”背景下為學(xué)生居家學(xué)習(xí)和完成各類服務(wù)制定合理計劃，將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)進行有效地分層次教學(xué)。通過“線上+線下教學(xué)”的應(yīng)用，進行分層次教學(xué)的資源共享、課程資源共享、職業(yè)教育資源共享、職業(yè)教育平臺資源共享。

通過疫情期間網(wǎng)課教學(xué)，學(xué)生和家長一直認為網(wǎng)課教學(xué)和信息化的運用，學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)得到了明顯的提升，許多同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)自覺性都明顯提高，各班級對于在網(wǎng)課期間的學(xué)習(xí)充滿了熱情，通過網(wǎng)課教學(xué)，學(xué)校應(yīng)給予大力宣傳，發(fā)揮優(yōu)秀教師和學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的作用，將各項學(xué)習(xí)和職業(yè)展示做成小視頻、小截圖，在學(xué)校公眾號和相關(guān)信息形式進行宣傳，帶動全校學(xué)生努力使用信息化學(xué)習(xí)和網(wǎng)課教學(xué)的熱情，讓學(xué)生和家長體會到“線上+線下”深度融合的中等職業(yè)教育新的教育方法，真正讓學(xué)生理解到網(wǎng)課教學(xué)和教育的新的教育方式。

主要措施：通過“線上+線下教學(xué)”的應(yīng)用，進行分層次教學(xué)的資源共享、課程資源共享、大課間資源共享、職業(yè)培訓(xùn)活動資源共享、建立職業(yè)知識社團資源共享、“數(shù)據(jù)記錄”的應(yīng)用、“未來職業(yè)規(guī)劃計劃”的應(yīng)用、“展業(yè)技能”的應(yīng)用、“綜合知識”的應(yīng)用。

(五)建立職業(yè)類教學(xué)新的培訓(xùn)和教學(xué)措施

1.加強網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，實現(xiàn)教育分層次教學(xué)資源共享

超長假期后，將面臨的是學(xué)生居家后各種能力和心理素質(zhì)參差不齊的狀況，根據(jù)新學(xué)期開學(xué)的時間，合理安排教學(xué)計劃和內(nèi)容，堅持以職業(yè)素質(zhì)教學(xué)為主體，以提高學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)為突破口，采取有針對性、區(qū)別對待的原則，實施不同層次、不同類型的教學(xué)設(shè)計，加強職業(yè)能力課內(nèi)外一體化，要求每個專業(yè)學(xué)生參加課余專業(yè)技能學(xué)習(xí)和練習(xí)，不斷提高其專業(yè)技能能力水平，力爭實現(xiàn)全方位、全覆蓋、培養(yǎng)學(xué)生一生一案的培養(yǎng)目標。

加強中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實際工作能力，積極創(chuàng)造學(xué)生實踐教學(xué)基地，聘請著名職業(yè)專業(yè)人才為校外指導(dǎo)教師，提高學(xué)生對于專業(yè)教師的學(xué)習(xí)和認可，達到教育和鼓勵學(xué)生的基本目的，確定學(xué)生未來專業(yè)學(xué)習(xí)目標和未來職業(yè)規(guī)劃，建立校外教師和學(xué)生之間的聯(lián)系，提高社會對學(xué)生的影響。

2.共享信息技術(shù)，打通各專業(yè)互通學(xué)習(xí)

按照職業(yè)學(xué)校各專業(yè)分類的分布，每一學(xué)期將各專業(yè)職業(yè)實踐教學(xué)計劃和內(nèi)容上傳至“線上教學(xué)”和實踐執(zhí)行板塊，使學(xué)生通過教學(xué)計劃目錄，可提前預(yù)習(xí)本學(xué)期實踐課程內(nèi)容，并在線上觀看各類實踐教學(xué)視頻和實際工作過程，比如，會計專業(yè)的點鈔、會計實操做帳練習(xí)，旅游專業(yè)的導(dǎo)游實踐應(yīng)用和實景工作，電視傳媒專業(yè)的播音主持、記者現(xiàn)場采訪等，學(xué)生可以通過觀察這些直觀的看見動作的視頻或操作練習(xí)，有目的地找到重點和難點進行學(xué)習(xí)，避免了由于專業(yè)人數(shù)過多而導(dǎo)致個別學(xué)生“看不清”“聽不清”的情況。而回到實際教學(xué)課堂中，教師又可通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生將網(wǎng)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)回顧，進一步加深印象，同時可以單獨對每一位學(xué)生進行實踐現(xiàn)場指導(dǎo)。在課后，學(xué)生可在“線上教學(xué)”中完成每一次學(xué)習(xí)內(nèi)容的課后練習(xí)，并進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)整理。利用“線上+線下教學(xué)”的過程，可以把課前、課中、課后緊密貫穿于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，從而形成系統(tǒng)科學(xué)的職業(yè)教學(xué)網(wǎng)課教學(xué)和課后學(xué)習(xí)教學(xué)新模式。

在完成網(wǎng)絡(luò)和實踐學(xué)習(xí)后，可以根據(jù)所教學(xué)內(nèi)容，進行“線上+線下”網(wǎng)絡(luò)和實踐性的實踐比賽或競賽模式，通過組織各類實踐和網(wǎng)絡(luò)等方式的比賽，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可以通過競賽選拔優(yōu)秀學(xué)生參加各類高一級的競賽。通過不斷參加各類型的競賽和活動，為學(xué)生提供各類評比進行加分和平均成績提高等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)課和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性。通過各類競賽、各不同專業(yè)之間聯(lián)賽等形式舉辦多項職業(yè)實踐競賽活動后，可以將賽前的備戰(zhàn)練習(xí)，在各項活動中學(xué)生的比賽瞬間、班級風(fēng)貌、比賽成績等上傳至“線上教學(xué)”中，使家校學(xué)習(xí)和教育完美對接，能夠使家長及時了解學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和參加競賽一切活動，幫助學(xué)生建立完整的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并且?guī)椭议L記錄下學(xué)生在校成長中的點滴掠影。

3.“網(wǎng)絡(luò)教育”的應(yīng)用在各類實踐社團資源共享

各中等職業(yè)學(xué)校根據(jù)專業(yè)和學(xué)生興趣建立各類社團，可以充分利用這個平臺，利用信息技術(shù)將學(xué)校教學(xué)和學(xué)校各類社團積極融合，將實踐教學(xué)中有些動作僅靠教師的示范和指導(dǎo)還不能很好掌握的實際情況，利用信息技術(shù)將每個實踐技術(shù)環(huán)節(jié)分解，使教學(xué)實踐更加詳細和充分，也可以通過微視頻將每一個實踐和各類技術(shù)動作分解慢放，加強和強化技術(shù)細節(jié)，使學(xué)生能夠逐一或反復(fù)進行觀摩學(xué)習(xí)，達到良好的教學(xué)目的。

可以將各社團組織起來，利用學(xué)生與學(xué)生互相學(xué)習(xí)，成立互助小組，完善和加強學(xué)生和學(xué)生之間的聯(lián)系，建立小組學(xué)習(xí)制度，使學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性加強，各社團可以組織學(xué)生將自己學(xué)習(xí)和實踐等經(jīng)歷上傳到各社團網(wǎng)站或信息平臺給大家共享，交流學(xué)習(xí)體會，提高學(xué)習(xí)氛圍，加強各級學(xué)生組織在職業(yè)教育中的積極作用。

4.提高學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)記錄在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

學(xué)生的各種學(xué)習(xí)和實踐數(shù)據(jù)也是職業(yè)學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷和過程的檔案，可以將這些數(shù)據(jù)和結(jié)果當(dāng)成學(xué)生期末或各類學(xué)科結(jié)課考試成績中的一部分，教師也可以充分利用實踐和各種方法記錄的“數(shù)據(jù)記錄”，實時了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和實際學(xué)習(xí)情況，避免出現(xiàn)打卡、拍照等硬性規(guī)定。也能夠真實反映學(xué)生的實踐情況和對各專業(yè)課程的喜愛，并及時給予學(xué)生實踐能力專業(yè)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)重點的建議，使學(xué)生在掌握自己實踐能力的基礎(chǔ)上更好地提高自身實踐能力和綜合能力。

四、結(jié)論和建議

(一)結(jié)論

第一，疫情期間通過網(wǎng)課教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的實踐與探索，使信息化在職業(yè)教育的教學(xué)建設(shè)中不斷完善，在完善過程中，逐步建立起基于職業(yè)學(xué)校全體學(xué)生的網(wǎng)課教學(xué)新模式，重點突出職業(yè)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)和個性發(fā)展的特點。

第二，職業(yè)教育與信息技術(shù)深度融合的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”和信息化全新職業(yè)教育模式，使職業(yè)化教育更加合理化、科學(xué)化、系統(tǒng)化，更加宜于學(xué)生職業(yè)教育的全面發(fā)展，能夠更大地激發(fā)學(xué)生對實踐學(xué)習(xí)的興趣，成為有效提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的操作平臺。

第三，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠正確使用網(wǎng)絡(luò)進行職業(yè)課程學(xué)習(xí)，改變學(xué)生只是利用手機進行游戲和各類與學(xué)習(xí)無關(guān)的使用，加強職業(yè)學(xué)校學(xué)生對于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專業(yè)的重要性認識。

第四，促進網(wǎng)絡(luò)和移動相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，加強網(wǎng)絡(luò)與中等職業(yè)教學(xué)的關(guān)聯(lián)，提高各類中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。

(二)建議

第一，結(jié)合國家對于職業(yè)學(xué)校的重視，加大各級政府對職業(yè)學(xué)校建設(shè)力度，建立一個職業(yè)為主的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高職業(yè)類學(xué)生對于本專業(yè)鉆研精神，提倡高水平國家工匠精神，為國家培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)高，技術(shù)水平強的專業(yè)性人才。

第二，加強網(wǎng)絡(luò)化教育在職業(yè)學(xué)校的作用，提高各級職業(yè)學(xué)校專業(yè)教育人才的引進和培養(yǎng)，提高職業(yè)學(xué)校教師整體教學(xué)和職業(yè)能力水平，營造良好的職業(yè)氛圍，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生未來走向國家專業(yè)高級人才做好基礎(chǔ)。

第三，疫情期間通過網(wǎng)課教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的實踐與探索，使信息化在職業(yè)教育的教學(xué)建設(shè)中不斷完善，在完善過程中，逐步建立起基于職業(yè)學(xué)校全體學(xué)生的網(wǎng)課教學(xué)新模式，重點突出職業(yè)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)和個性發(fā)展的特點。