張靜 上海電機(jī)學(xué)院高職學(xué)院

中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》明確提出，高校資助育人已經(jīng)成為高校思想政治工作的重要組成部分。不僅僅要“扶困”，更要注重“扶智”“扶志”。建立四位一體的長(zhǎng)效資助育人機(jī)制，把物質(zhì)幫助、道德浸潤(rùn)、能力拓展、精神激勵(lì)有效融合在一起。

教育部全國(guó)大學(xué)生資助管理中心2019年印發(fā)了《2019年全國(guó)學(xué)生資助工作要點(diǎn)》中指出要強(qiáng)化資助育人理念，構(gòu)建資助育人質(zhì)量體系，把“立德樹(shù)人”根本任務(wù)融入學(xué)生資助工作全過(guò)程。黨的十九大以后，高校學(xué)生資助育人理念也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，即從全面資助轉(zhuǎn)向精準(zhǔn)資助；因此，高校資助育人工作的重點(diǎn)也向育人方向轉(zhuǎn)變，更加注重育人這一目標(biāo)。人本主義心理學(xué)重視人的尊嚴(yán)、價(jià)值，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力和自我實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)正向的心理發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生的自我潛能。

一、在高校精準(zhǔn)資助育人工作中引入人本主義心理學(xué)的意義

探究高校精準(zhǔn)資助、以學(xué)生為本的育人模式，以立德樹(shù)人為目標(biāo)，把資助育人和心理育人相結(jié)合，關(guān)注心理解困。人本主義心理學(xué)的主要?jiǎng)?chuàng)始人有羅杰斯和馬斯洛。羅杰斯強(qiáng)調(diào)無(wú)條件的積極肯定，強(qiáng)調(diào)發(fā)展自我意識(shí)，并且認(rèn)為個(gè)體有實(shí)現(xiàn)不斷成長(zhǎng)的傾向。馬斯洛強(qiáng)調(diào)潛能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值。所以人本主義心理學(xué)更傾向從學(xué)生本身的角度，從學(xué)生的視角和需要出發(fā)，肯定學(xué)生自身的內(nèi)在價(jià)值和需要，可以從根本上幫助困難學(xué)生進(jìn)行“心理脫貧”“思維脫貧”。

1.就困難學(xué)生個(gè)體而言，有助于提高困難學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展出正確的自我觀念

部分困難學(xué)生經(jīng)常會(huì)有自我否定的傾向，會(huì)感到有些自卑，對(duì)自己的家庭經(jīng)濟(jì)原因很敏感，很多同學(xué)覺(jué)得自尊受到了傷害。人本心理學(xué)重視人的尊嚴(yán)和價(jià)值，因此，在高校精準(zhǔn)資助工作中，運(yùn)用人本主義心理學(xué)的相關(guān)概念，可以提高學(xué)生的自尊感和價(jià)值感，培養(yǎng)學(xué)生正向的心理發(fā)展。

2.就資助工作內(nèi)容而言，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)資助育人功能

精準(zhǔn)、精細(xì)化、個(gè)性化資助理念已經(jīng)成為高校資助工作的導(dǎo)向標(biāo)，尤其是以學(xué)生為中心，以人為本，充分尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生個(gè)人隱私，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。通過(guò)靈活多變的資助方案，提高學(xué)生的自助意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自尊感和價(jià)值感，始終以正面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3.就資助工作模式而言，形成扶困、扶智與扶志三位一體的資助模式

對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，除了要解決經(jīng)濟(jì)困難這一實(shí)際問(wèn)題之外，還要從心理上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到家庭經(jīng)濟(jì)困難不是學(xué)生自己的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力去改變自己的處境從而改變家庭的處境，激發(fā)學(xué)生的自我潛能，鼓勵(lì)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。

二、人本主義心理學(xué)與高校學(xué)生精準(zhǔn)資助育人工作的有機(jī)結(jié)合

1.實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值：在進(jìn)行資助育人的工作時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的心理狀況，部分學(xué)生心理負(fù)擔(dān)較重，害怕受到歧視從而形成焦慮、抑郁等心理問(wèn)題。要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)情況等進(jìn)行正確歸因。人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、尊嚴(yán)、創(chuàng)造力和自我實(shí)現(xiàn)，鼓勵(lì)困難學(xué)生在大學(xué)生活中努力學(xué)習(xí)，找到自己的興趣愛(ài)好和就業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2.強(qiáng)化人文關(guān)懷：在精準(zhǔn)資助育人的同時(shí)創(chuàng)造正向的積極的情緒體驗(yàn)，讓困難學(xué)生感到“熱乎乎”的情感關(guān)懷。除了解決學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題之外，要結(jié)合困難學(xué)生的心理問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、人際交往問(wèn)題等等，為貧困學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理情況，不定期或定期的與困難學(xué)生進(jìn)行談話，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，讓學(xué)生從中感受到國(guó)家、學(xué)校和老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要和動(dòng)力。

3.關(guān)注學(xué)生需求：根據(jù)年級(jí)不同，分層次分類別對(duì)困難學(xué)生進(jìn)行幫助。比如大一的學(xué)生定期宣傳科普心理健康知識(shí)，大大三的學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃等進(jìn)行指導(dǎo)；大四的學(xué)生指導(dǎo)簡(jiǎn)歷的撰寫(xiě)、面試技巧等方面的培訓(xùn)。真誠(chéng)地幫助困難學(xué)生，傾聽(tīng)困難學(xué)生的真實(shí)需要，并表達(dá)自己的尊重和支持。

三、高校精準(zhǔn)資助育人工作的路徑探索

1.利用大數(shù)據(jù)，建立并完善高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理檔案

大數(shù)據(jù)時(shí)代可以充分利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)行家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定工作的同時(shí)，有意識(shí)地整理數(shù)據(jù)并建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)。除了關(guān)注學(xué)生原生家庭對(duì)其產(chǎn)生的心理影響之外，還要關(guān)注入學(xué)后困難學(xué)生的心理變化情況。

2.重視高校資助工作團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升資助工作團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化

高校負(fù)責(zé)資助工作的老師除了要宣傳國(guó)家、地方及學(xué)校的資助政策之外，在精準(zhǔn)資助工作中更要嚴(yán)格規(guī)范工作流程，時(shí)刻注重公開(kāi)、透明、公平。同時(shí)，要始終不忘立德樹(shù)人的使命，注重資助工作的育人功能，如與誠(chéng)信教育、感恩教育和心理健康教育相結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。

3.主動(dòng)關(guān)心，引導(dǎo)困難學(xué)生積極正向思考問(wèn)題

針對(duì)困難學(xué)生，要主動(dòng)關(guān)心、主動(dòng)干預(yù)，困難學(xué)生群體中也要分層次，分類別，制定靈活個(gè)性化的資助方案，真正做到以學(xué)生為中心，才能真正提升高校精準(zhǔn)資助工作的育人功能和實(shí)效。