劉青鋒

(貴州醫(yī)科大學 馬克思主義學院，貴州 貴陽 550025)

新時代的大學生就是國家的未來，大數(shù)據時代網絡飛速發(fā)展，在一定程度上影響了當代大學生的思想觀念，部分大學生的價值取向也偏離了正確的方向。由于大學生未接觸社會，其心理承受能力相對較差，對于外部壓力的承受能力較弱，這些因素讓當前高校的思想政治教育面臨著非常大的挑戰(zhàn)。所以，教師進行教育教學時應著重培養(yǎng)大學生的綜合素質，通過大數(shù)據分析方法來了解新青年大學生的思想行為方式，通過互聯(lián)網進行思想政治教育的提升和拓展。教師也要將學生放在思想政治教育的第一位，使用大數(shù)據對學生的思想政治理解能力進行剖析，并結合實際及符合大多數(shù)學生的要求進行教學創(chuàng)新。構建多方面的思想政治教育方式將理論實踐一體化，提升大學生的自我修養(yǎng)和思想觀念，正確引導大學生健全思想觀念和完善價值取向。

一、網絡輿情的含義及特點

1.網絡輿情的含義

網絡輿情是人們在發(fā)生了一些比較引人注目的事之后，一些人通過網絡表達自己的不同觀點，這是其中的一種表現(xiàn)形式。網絡輿情是對生活中的一些人們比較關注的事的每個人的不同的看法。網絡輿情是借助互聯(lián)網，圍繞著一些熱門話題，許多人們在網絡的論壇或者各個地方發(fā)表自己的觀點。網絡輿情是人們普遍關注的一些社會熱點問題，而且不同的人有不同的觀點，極易引起人們的討論關注。網絡輿情被關注時間短，但會對人們產生較大的影響。

2.網絡輿情的特點

網絡輿情借助互聯(lián)網時代信息的快速傳遞方式，所以網絡輿情傳播迅速，傳播范圍較廣。通過BBS、新聞點評和博客網站，人們就可以在上面討論自己的看法，表達方式十分直觀簡單；網絡輿情在不同的時間段內都有可能產生。在網絡上，信息的傳播方式十分簡單和便捷。與傳統(tǒng)的信息傳播方式相比，網絡傳輸信息速度快，且通過網絡輿情信息可以瞬間復制并迅速被傳播。這也在一定程度加大了監(jiān)管部門對網絡輿情的傳播控制難度。

二、大學生思想政治教育工作存在的問題

1.大學生缺乏堅定信念

隨著網絡不斷發(fā)展和進步，學生獲取信息的方式就包括各種媒體途徑，其主要媒介為手機。由于每個人獲取的信息雜亂無章，由于大學生的經驗較少，因此，無法辨別信息影響好壞。一些具有負面性的信息對大學生的學習和成長產生了重大的不利影響，給大學生創(chuàng)造了極大的心理壓力，更甚使部分大學生產生了不正確的思想政治觀念。許多不良信息對大學生產生了不好的影響，使其出現(xiàn)拜金主義、享樂主義以及盲目消費、攀比等心理。還有一些極端主義者受到某些因素影響后會產生極端心理而做出過激行為，這種現(xiàn)象嚴重影響了社會秩序。還有那些只追求物質享受以及精神娛樂，而缺乏實干、吃苦耐勞等優(yōu)秀品質的現(xiàn)象極其不利于當代大學生的身心發(fā)展，更不利于國家未來的發(fā)展。

2.部分大學生過于功利性

在不同的社會環(huán)境中就會面對不同的社會關系，而社會中不同身份對應不同關系，因此，社會關系較為復雜且社會中出現(xiàn)較多的不良現(xiàn)象。由于部分大學生缺乏社會經驗不能堅定自我，會在生活中表現(xiàn)出比較急功近利的思想。例如，部分人可能會受不良環(huán)境影響導致其認為只要有錢一切的問題都能夠解決，有學歷就高人一等。導致許多大學生在從學校畢業(yè)步入工作之后，一些學生的思想沒有道德標準，為了金錢和利益而做出逾越道德行為底線的做法。而有另外一些選擇繼續(xù)讀研進修的大學生，在考試的過程當中可能會為了謀取較高的成績選擇作弊，將思想政治教育拋之腦后，這些對學生日后的成長和學習都是一種阻礙。

3.教學內容不符合實際要求

思政教師在進行思想政治教育授課時，大多數(shù)年長教師喜歡按照傳統(tǒng)的方式授課，而如今大數(shù)據時代大學生的思想觀念及行為特點都已經發(fā)生改變，因此，傳統(tǒng)的教學方式不能引起大學生對思想政治課程的興趣。但還有很多教師不能接受新的思想，在思想政治教育的過程中沒有把學習內容和實際問題聯(lián)系起來教學，導致學生在學習思想政治時不會聯(lián)系實際結合自己的想法主動汲取知識，反而是被動地接收，更多學生為了應付考試選擇背記知識點，并不能融入自己的理解和思想感悟。多數(shù)教師也只注重學生本課程的通過率不重視學生是否吸收理解融入自己的體會，也不進行深層次的教學拓展。因此，大多數(shù)學生還停留在考前刷題、不掛科就行的層面。再加上部分年輕的教師可能會稍微利用一下多媒體進行教學，但在大多數(shù)學生看來只是枯燥無味的念模板[1]。許多大學生認為思政課無聊不喜歡學習，不知道如何主動地學習思想政治，這對高校的思想政治教育發(fā)展來說是一個很大的阻礙。網絡輿情對大學生的思想觀念造成了巨大的影響。

4.大學生自制力差過度放松

多數(shù)學生在中學時期就會被教師灌輸一種只要考上大學就會輕松的思想，當然大學生的生活確實比較輕松。教師不會每天催促學生早起，也不會被催著努力學習，有大學生在大學生涯中就會選擇消極度過。沒有了教師的督促也沒有很大的學習壓力，有些大學生就過度放松，上課不聽講玩手機，更有逃課等現(xiàn)象。對教師的思想教育不理睬，這種行為也會對思想政治教育的發(fā)展產生極大的弊端。

三、互聯(lián)網時代大學生思想政治教育面臨的新環(huán)境

1.互聯(lián)網時代思想政治教育的主體更廣泛

互聯(lián)網時代，把思想政治教學的主要目標作為將知識傳給學生，即學生才是主要。在思想教育的時候要把知識傳給學生作為主要目標。

在互聯(lián)網時代，思想政治教育的教師可以在分析大學生之后選擇合理的方式對其進行教育。根據大學生的思想趨向，做出適合其的引導方法。從根本上扭轉思想政治教育的本質，使大學生受到更為正確的思想政治教育。

從目前看來，很難精確地判斷出所有大學生的思想行為特點。因為之前對大學生的分析不完全，只能通過隨機取樣的辦法收集數(shù)據，對部分學生的信息進行數(shù)據處理和結果分析，為了簡化數(shù)據樣本和分析過程，會去除有較大差異的數(shù)據樣本從而將樣品數(shù)量減到最小。選擇抽樣調查這種方法，這些方法較為單調并不能完全剖析每個大學生的思想行為特征。在清楚自己被調查的情況下，有時學生會表達出不真實的自己，因此，這樣的調查準確性較低。經過精確地對學生的思想方式進行分析，收集一些學生在日常狀態(tài)下的數(shù)據，這樣就可以獲得較為準確的數(shù)據。

2.大學生獲取的信息較為復雜

在互聯(lián)網的時代背景下，能夠輕松地收集到所有學生的信息，但在數(shù)據較多的情況下必然會出現(xiàn)一些錯誤的信息，同時在數(shù)據較多時也會提高信息的準確性，要分析所有大學生的行為思想信息就要提高準確性，必然會需要大量數(shù)據，要提高數(shù)據的準確性就必然會出現(xiàn)信息混雜。但因為每個大學生的思想行為有所不同，混亂的信息對研究來說也是不可或缺的。

采集完息后，通過大數(shù)據采用相關思維來考慮大學生思想政治動向。如果考慮問題的前因后果，那么就不容易把握大學生思想動向。但如果聯(lián)通其中的關系，就能夠經過分析存在的問題來掌握目前的情況，也能夠大致判斷未來。從而輕松地把握當代大學生的思想政治動向，通過這種將大學生思維模式作為前提來研究思想政治教育就會十分有利。

四、互聯(lián)網時代大學生思想政治教育提升策略

1.全面把握大學生思想行為特點

由于信息化的社會以及科技發(fā)展影響，大學生喜歡使用手機、電腦上的一些軟件或者網站進行學習和交流。信息社會，只要運用瀏覽器搜索就都會有瀏覽記錄，這樣通過互聯(lián)網就能夠全方位地了解每個學生的學習情況。因為是在未知的情況下被記錄的，因此數(shù)據有很大的可靠性。我國高校對學生的思想政治掌握的檢測方法還是通過寫試卷，學生為了考取優(yōu)異成績就會大量背題，而達不到讓大學生真正有思想理解。但可以通過分析學生日常觀看的內容，以及發(fā)表的各種討論來了解大學生的真實想法。但互聯(lián)網之下思想教育也存在較大問題，不免會存在一些思想與行為之間存在較大的差異。

2.構建網絡化思想政治教育體系，增強學生學習主動性

在互聯(lián)網時代下，教師要結合數(shù)據學會通過不同的方法來對學生開展思想政治教學，將學生作為教育的主體，從互聯(lián)網上多方面選擇合適的資源教學。每位大學生的思想行為都可以通過大數(shù)據連接，每個學生都將作為數(shù)據采集的樣本總體及分析對象。所以，要求高校教師能夠通過學生的思想行為對教學方式進行改進，了解學生的日常行為習慣和對平時學習的方法，并能結合這些問題對學生的思想政治教育進行引導，讓學生在一個自己比較喜歡的環(huán)境下來學習思想政治課程，從而能夠提升學生的自我修養(yǎng)[2]。教師也要及時通過手機和學生進行交談，通過一些網絡方法進行傳輸思想政治教育學習，帶領學生在輕松愉快的環(huán)境中思考政治問題。

教師也應當結合資訊，選擇當下比較熱門的話題，讓學生結合實際和自身的理解對問題進行研究，在探究的過程中，能夠了解思想政治的主要核心也能夠加入自己的理解和體會，并循序漸進通過這種方式讓學生能夠喜歡學習思想政治，讓學生能夠對思想政治教學感興趣，同時能夠更加深入地理解思想政治問題的內在含義。當然教師更要起到一個榜樣的作用，把育人當作自己教書的職責所在，學會通過網絡對線上課堂增添色彩，完善教學模式，同時也要進行線下課堂教學讓其有作用，學校應該將以學生為主體作為自己的教育理念，多方面考慮如何進行思想政治教育，使大學生健康發(fā)展。構建教育教學部門和學校家庭社會之間密切關聯(lián)平臺，給學生創(chuàng)造一個比較好的學習環(huán)境，加深大學生對思想政治知識點的理解運用，提升學生的自身素養(yǎng)讓學生更健康全面發(fā)展。

對大學生的思想政治教育可以進行實施“網絡+課堂”的特殊模式。線下的課堂主要通過教師來傳輸一些思想政治理論知識，線上可以通過網上課程學習、課后作業(yè)、問題討論、教師答疑等打破線下課堂的嚴肅氛圍，使教師和學生可以進行互動。也能夠更好地了解學生是否能夠掌握這些內容，同時也方便學生和教師溝通，學生有不理解的問題也可以及時向教師提出問題，同時教師也可以不用面對面地給學生進行解答。這樣可以有效地避免某些學生會覺得教師和自己面對面解答難免會產生些尷尬。。但不免會存在一些不認真學習的學生，不認真進行網絡課程。這時，線下課堂的好處就有了，教師可以及時觀測到學生的課堂學習表現(xiàn)，從而敦促學生學習。因此將兩者結合，有利于大學生學習如何思考問題提升自己的思想政治觀念。

3.結合互聯(lián)網建立科學的思政教育評估體系

在學習思政教育課程過程中，根據大學生的實時表現(xiàn)對其進行綜合測評和檢驗是十分重要的。所以在大數(shù)據時代下，高校教師在課堂教學時應該充分合理地運用網絡資源，對不同的內容進行比較分析，選擇出更優(yōu)的教學方案，結合一定數(shù)量的數(shù)據分析來了解學生遇到問題時的反應態(tài)度、思考問題的方式和解決問題的策略，關注學生的學習狀況綜合考慮，然后制造出一套科學的思想政治評估體系，有理有據地對學生綜合水平做出評估。高校教師在教授思政知識時，應當把傳授知識給學生作為最主要目的，綜合考慮學生的日常表現(xiàn)和最終學習情況進行評測，此外，還可以評價學生的情感態(tài)度、人生觀、價值觀取向做出評價，讓學生及時發(fā)現(xiàn)到自身的問題，并能夠找到一套科學的方案進行改正，提升自我信念，堅定理想更好地發(fā)展。

五、結語

綜上所述，在互聯(lián)網時代下，思想政治教育應是傳統(tǒng)思想政治教育的升級，不能僅限于課堂和課本，也不能單純地把課本上的知識傳遞出去作為教學的主要目的。思想政治教育的最終目標是讓學生的思想境界有所提升，所以要以學生為根本，經過分析了解學生的具體情況，根據學生的特點來搭建課堂教育模式。讓學生能夠在自己喜歡的環(huán)境下學習，這樣更有利于學生更好地掌握知識，結合自身生活情況進行思考加入自己的理解和體會，真正地將思想政治教育傳輸給學生。這些對大學生思想政治教育提升具有有利的影響。網絡輿情并不可怕，關鍵是做好學生的思想政教教育，給學生樹立正確的思想觀念。