趙蕊 河北政法職業(yè)學(xué)院

近年來，針對高職教育來講，一方面教育部提出了“擴招百萬”的新政策，要求高職院校擴大招生范圍，面向更多社會人士提供專業(yè)的職業(yè)教育。另一方面，教育部也提出高等教育要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，擺脫唯分?jǐn)?shù)、唯文憑的教育理念，要關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)和技能的養(yǎng)成發(fā)展。不僅如此，近年來還提出了新文科建設(shè)的全新教育理念，要求文科專業(yè)教育要從傳統(tǒng)文科脫離出來，推進新文科的建設(shè)?？梢哉f，多方面全新形勢的到來，給高職教育帶來了很多新的影響。針對高職英語課程教學(xué)來講，就要切實把握這些新的形勢，在教學(xué)活動中關(guān)注到學(xué)生的核心素養(yǎng)培育，在對學(xué)生進行理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，進一步對學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)展開培育，讓學(xué)生能夠內(nèi)外兼修，同步發(fā)展，取得切實的進步。

一、高職英語課程的核心素養(yǎng)分析

對于英語課程核心素養(yǎng)，其主要包含了四個方面的內(nèi)容，作為英語教師需要形成認(rèn)識。

一是語言能力。英語課程作為一門語言類學(xué)科，語言能力是核心素養(yǎng)最為基礎(chǔ)，也是最為重要的組成部分。語言能力，包含了聽說讀寫四個方面的內(nèi)容，也就是聽力能力、口語交際、閱讀理解和英語寫作。在四個方面的語言能力，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中需要掌握的根本能力，也是核心素養(yǎng)的內(nèi)在核心。

二是文化品格。文化品格主要涵蓋了人文情懷和健全人格兩個方面。人文情懷就是以人為本的思想素質(zhì)，能夠尊重和維護人的尊嚴(yán)價值，關(guān)切人的發(fā)展，尊重人，愛護人。健全人格，就是要形成良好的人格品質(zhì)，以及健康的心理素質(zhì)。

三是思維品質(zhì)。這包含了創(chuàng)新思維、批判思維、跨文化意識。創(chuàng)新思維，就是要能夠突破常規(guī)，以創(chuàng)新的思維去思考問題、解決問題。批判思維，就是要敢于質(zhì)疑，提出新的觀點和思想?？缥幕庾R，就是要能夠基于不同的文化視角，對應(yīng)思考問題。

四是學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力包含學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，這就要求學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握合理的學(xué)習(xí)策略，能夠有效地自主展開英語學(xué)習(xí)，并且取得良好的學(xué)習(xí)效果。

總的來說，高職英語課程的核心素養(yǎng)，主要包含了以上四個方面的內(nèi)容。在展開英語教學(xué)的過程中，就需要將這些核心素養(yǎng)融入進來，對學(xué)生展開有效的培育，在增強學(xué)生英語知識水平的同時，讓學(xué)生形成良好的素養(yǎng)，促進學(xué)生實現(xiàn)綜合發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)培育對高職英語教學(xué)的積極作用

對于高職英語教學(xué)來講，在很長一段時間內(nèi)，教學(xué)活動都是處于單純的教材講解模式中，并未將核心素養(yǎng)融入進來，這就導(dǎo)致教學(xué)活動有一定的局限，學(xué)生未能從中形成相關(guān)的能力素養(yǎng)，教學(xué)活動的整體效果不是很高。而將核心素養(yǎng)融入到高職英語教學(xué)，這就能夠給教學(xué)活動帶來多方面的積極作用，作為英語教師，需要形成有效理解。

首先，將核心素養(yǎng)融入高職英語教學(xué)，能夠促使學(xué)生核心素養(yǎng)得到切實發(fā)展。核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容非常豐富，但是又和理論性的英語知識不同，雖然并不能直觀體現(xiàn)為學(xué)生的英語知識積累，但是卻可以對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)形成積極的幫助作用。而從目前高職學(xué)生的英語核心素養(yǎng)水平來看，整體水平并不高。比如在語言能力方面，很多學(xué)生的聽力能力和口語交際能力都比較薄弱。再比如在學(xué)習(xí)能力方面，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以有效自主開展英語學(xué)習(xí)。通過將核心素養(yǎng)融入到英語教學(xué)當(dāng)中，就可以對學(xué)生的相關(guān)素養(yǎng)能力實現(xiàn)培育，從而讓學(xué)生的核心素養(yǎng)實現(xiàn)有效提升。

其次，能夠豐富英語教學(xué)內(nèi)容。從當(dāng)前高職英語教學(xué)的實際開展來講，內(nèi)容主要是以教材課本為主，教師對學(xué)生展開教材內(nèi)容知識的講解。而將核心素養(yǎng)融入進來，能夠進一步豐富教學(xué)內(nèi)容，通過語言能力、思維品質(zhì)等素養(yǎng)的融入，能夠讓教學(xué)活動更加豐富，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生可以從中獲得更好的發(fā)展。

最后，有助于推動英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。在當(dāng)前環(huán)境下，英語教學(xué)需要不斷創(chuàng)新發(fā)展，不能局限于傳統(tǒng)模式中。通過對核心素養(yǎng)的融入，能夠讓英語教學(xué)在方法上展開創(chuàng)新，通過更加新穎的手段形式，實施英語教學(xué)活動，這能夠讓英語教學(xué)呈現(xiàn)出新的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)活動的進步。

三、核心素養(yǎng)視角下高職英語教學(xué)的問題分析

核心素養(yǎng)的融入，對于高職英語教學(xué)來講，能夠起到非常積極的作用。不過，在核心素養(yǎng)視角下，可以發(fā)現(xiàn)高職英語教學(xué)，尚且存在一些明顯的問題，這導(dǎo)致核心素養(yǎng)未能有效融入到高職英語教學(xué)之中，影響到了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。具體來說，目前存在的教學(xué)問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）對核心素養(yǎng)的培育不重視

從目前高職英語教學(xué)的實際開展來講，很多時候教學(xué)活動的開展，教師并未對核心素養(yǎng)培育引起重視，教學(xué)活動還是處于單純的理論課程學(xué)習(xí)之中。從教學(xué)活動的普遍開展情況來看，不少教師在課堂教學(xué)中，重點還是放在教材內(nèi)容的講解上，對學(xué)生進行單詞、英語文本、語法的講解上，并未從中滲透核心素養(yǎng)。根本原因，就在于部分教師對核心素養(yǎng)的認(rèn)識不足，未能理解到核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵，從而沒能將核心素養(yǎng)融入到教學(xué)之中。這樣一來，就導(dǎo)致英語課堂教學(xué)和核心素養(yǎng)培育出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，課堂教學(xué)沒能融入核心素養(yǎng)，這自然也就無法對學(xué)生的核心素養(yǎng)實現(xiàn)培育，從而造成學(xué)生的核心素養(yǎng)水平不高。

（二）教學(xué)活動理論缺乏實踐

核心素養(yǎng)從本質(zhì)來說，其是一種內(nèi)在的素養(yǎng)能力，在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，能夠起到積極的幫助作用。而核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，需要有理論知識作為基礎(chǔ)，同時配合相應(yīng)的實踐鍛煉，這樣才能讓學(xué)生的核心素養(yǎng)水平達到較高的層次。然而從當(dāng)前高職英語教學(xué)的具體開展來講，在課堂教學(xué)中，很多時候時間都被用于教師的理論化講解，并未給學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的實踐空間。學(xué)生在課堂上沒有機會對語言能力、學(xué)習(xí)能力等進行鍛煉，從而就限制了學(xué)生這些方面的素養(yǎng)提升。所以，對于高職院校英語教師而言，就需要關(guān)注到英語教學(xué)的實踐構(gòu)建，增加實踐，保持理實均衡。

（三）忽視學(xué)生個體實際學(xué)情

核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容很多，而在不同學(xué)生身上，具有不同的體現(xiàn)。從班級實情來說，有的學(xué)生語言能力較好，聽力和口語交際水平都比較高，而學(xué)生語言能力就比較差，聽力能力和口語交際能力都很弱。而在學(xué)習(xí)能力方面，有的學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)興趣，也有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而有的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣不高，也缺乏良好的習(xí)慣。針對學(xué)生個體之間表現(xiàn)出的實際差異，在教學(xué)活動之中，就需要針對學(xué)生的實際情況，予以針對性的培養(yǎng)，切實補強學(xué)生短板，這樣才能促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。然而在教學(xué)中，很多時候還是處于“一鍋燴”的狀態(tài)中，對班級學(xué)生實施同質(zhì)化的教學(xué)，并未將學(xué)生存在的個體差異表現(xiàn)出來，未能結(jié)合學(xué)生實際短板針對性教學(xué)。如此一來，就導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生的核心素養(yǎng)短板，并不能有效得到補強。

（四）對學(xué)生核心素養(yǎng)缺乏評價

在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的過程中，還需要關(guān)注到教學(xué)評價這個方面的工作，也就是要對學(xué)生的素養(yǎng)水平發(fā)展做出評價，判斷學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后針對性調(diào)整教學(xué)計劃。不過，在當(dāng)前教學(xué)活動中，不少教師并未關(guān)注到這個方面。對于學(xué)生評價，還是局限于理論知識這個方面，通過卷面測試的形式，評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，這并不能對學(xué)生的核心素養(yǎng)形成有效評價，難以對學(xué)生核心素養(yǎng)培育起到支撐作用。

四、基于核心素養(yǎng)優(yōu)化高職英語教學(xué)的策略

培育學(xué)生核心素養(yǎng)，這是當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下需要關(guān)注到的一個全新要點。對于高職英語教師來講，要切實把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后通過有效措施，對英語教學(xué)展開優(yōu)化構(gòu)建，切實提高英語教學(xué)的實效性。

（一）將核心素養(yǎng)融入教學(xué)設(shè)計

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，高職英語教學(xué)需要將核心素養(yǎng)培育作為一項全新的任務(wù)，對其予以關(guān)注，并且在教學(xué)設(shè)計中，將核心素養(yǎng)融入進來，讓核心素養(yǎng)與英語教學(xué)結(jié)合構(gòu)建。具體來說，首先，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時候，除了理論知識學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)之外，還需要針對性設(shè)定核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)，如發(fā)展學(xué)生口語交際能力，增強學(xué)生閱讀能力等。這就需要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，針對性設(shè)定核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，讓核心素養(yǎng)切實成為英語教學(xué)的一部分。其次，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，需要立足教材課本，結(jié)合核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，拓展引入相關(guān)的教學(xué)素材，對教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)擴充。比如在針對文本閱讀進行教學(xué)時，就需要關(guān)注學(xué)生閱讀理解能力的培育，這就可以立足教材文本，適當(dāng)拓展其他的相關(guān)英語素材，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀。最后，優(yōu)化教學(xué)流程設(shè)計。核心素養(yǎng)培育，需要指導(dǎo)學(xué)生有效參與實踐。這就需要對教學(xué)流程進行優(yōu)化設(shè)計，在其中增加實踐環(huán)節(jié)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實踐的空間，讓學(xué)生能夠在實踐中對自身的核心素養(yǎng)形成鍛煉。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法培育核心素養(yǎng)

除了在教學(xué)設(shè)計中融入核心素養(yǎng)，還需要注重對教學(xué)方法的優(yōu)化，讓核心素養(yǎng)更好地融入到課堂中來。第一，構(gòu)建問題清單導(dǎo)學(xué)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是高職英語核心素養(yǎng)的一部分，要對學(xué)生學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)實現(xiàn)培育，那么就要指導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開自主學(xué)習(xí)。因此，可以對問題清單導(dǎo)學(xué)這種方法進行使用。具體來說，立足英語教學(xué)內(nèi)容，提煉其中的知識要點，然后設(shè)計一系列問題，制作成問題清單，讓學(xué)生基于清單上的問題，自主展開學(xué)習(xí)，尋找問題的答案。在這一過程中，基于問題導(dǎo)向，學(xué)生就能對其中包含的英語知識形成理解，同時增強自身的學(xué)習(xí)能力。第二，創(chuàng)設(shè)情境表演活動。在課堂上，還需要構(gòu)建起實踐性的活動，引導(dǎo)學(xué)生參與進來，對相關(guān)的素養(yǎng)能力形成鍛煉。情境表演活動，就是一個值得關(guān)注的方法。具體來說，可以立足學(xué)生喜愛的英語電影，如《復(fù)仇者聯(lián)盟》《鋼鐵俠》《蝙蝠俠》等，選擇其中的一些情節(jié)，構(gòu)建起模仿表演活動，讓學(xué)生代入電影中的角色，通過表演還原電影場景，這就可以對學(xué)生的口語表達能力形成鍛煉。

（三）立足學(xué)生差異進行個性化教學(xué)

在學(xué)生核心素養(yǎng)培育中，還需要特別注意學(xué)生個體之間存在的實際差異，然后構(gòu)建起差異化的教學(xué)策略，對學(xué)生進行個性化教學(xué)。比如針對英語寫作能力這個方面，可以先通過寫作調(diào)查，對學(xué)生的寫作水平形成了解，把握學(xué)生寫作素養(yǎng)的具體情況。然后，對學(xué)生進行分層，具體可以分為優(yōu)秀層、中等層和困難層。優(yōu)秀層的學(xué)生寫作素養(yǎng)水平較高，在教學(xué)中可以適當(dāng)放松。中等層的學(xué)生，主要是某一方面存在問題，比如語法，這就需要針對性設(shè)計學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案。而對于困難層的學(xué)生，他們往往存在多個方面的問題，如單詞積累少、語法掌握差，這就需要在教學(xué)中重點關(guān)注，針對困難層學(xué)生設(shè)計單詞記憶、語法學(xué)習(xí)的具體方案。通過對學(xué)生分層，結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)水平，差異化實施教學(xué)，這就能夠幫助學(xué)生取得切實進步。在其他核心素養(yǎng)的培育中，也需要關(guān)注到學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)，確保不同水平層次的學(xué)生，都能夠取得進步。

（四）做好學(xué)生核心素養(yǎng)評價

在培育學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，還應(yīng)該關(guān)注到教學(xué)評價這項工作，其主要目的，就是衡量學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在評價周期方面，可以每月進行一次評價，這樣評價不會太少，也不會太頻繁。而在評價指標(biāo)方面，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際水平，設(shè)計不同層次的評價指標(biāo)，對學(xué)生分層評價。優(yōu)秀層的學(xué)生，評價指標(biāo)要設(shè)計高一些；困難層的學(xué)生，評價指標(biāo)要設(shè)計低一些，這樣才能準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進步程度。而在評價方式上，應(yīng)該以綜合性實踐作為手段，在綜合實踐評價學(xué)生核心素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

針對高職院校的英語教學(xué)，在當(dāng)前形勢下，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為全新的教育目標(biāo)。作為英語教師，要把握核心素養(yǎng)內(nèi)容，立足教學(xué)設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)方法、差異化教學(xué)等渠道，將核心素養(yǎng)融入進來，對學(xué)生實現(xiàn)有效培育。