張宇博，梁 艷

（桂林理工大學(xué)，廣西 桂林，541000）

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，終端設(shè)備的普及，各種媒介內(nèi)容豐富，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活不可避免地被全媒體編織的“大網(wǎng)”所“裹挾”。傳播學(xué)學(xué)者麥克盧漢曾言，“媒介即信息”。什么樣的傳播形式將帶來什么樣的信息，因此，在全媒體時(shí)代中，大學(xué)生的法治素養(yǎng)提升路徑也會面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

一、提高高校大學(xué)生法治素養(yǎng)的意義

（一）掌握法律常識

高校大學(xué)生法治素養(yǎng)教育對象具有獨(dú)特性，以在校大學(xué)生為主要對象，尤其是針對非法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行法學(xué)教育。在法治社會，大學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行法律常識的普及有著重要的意義。同時(shí)，對法律知識的教育也是大學(xué)生思政教育的基礎(chǔ)性工作。

其次，大學(xué)生法治教育的內(nèi)涵，要具備理論性。大學(xué)的法治教育與中小學(xué)法治教育有明顯區(qū)別，與大眾普法教育也具有一定差距。高校大學(xué)生的法治教育內(nèi)容要具備一定的理論和思想性，要同時(shí)具備法學(xué)理論和法律知識，讓大學(xué)生通過學(xué)習(xí)法學(xué)理論和法律知識來提高法治素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)法律意識

實(shí)踐證明，個人和民眾的法律意識并非自然產(chǎn)生的，而是需要長時(shí)間的教育培養(yǎng)和思想塑造才得以實(shí)現(xiàn)。對大學(xué)生進(jìn)行法律意識的培養(yǎng)尤為重要，通過法律意識的培養(yǎng)，讓他們產(chǎn)生對法律的認(rèn)同，形成法治觀念，以保證法律的權(quán)威性；懂得權(quán)利和義務(wù)的內(nèi)涵，保證大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行有序活動。

（三）熟悉法律運(yùn)行

對于法律運(yùn)行的掌握程度直觀反映出大學(xué)生的法律素養(yǎng)高低。大學(xué)生掌握法律運(yùn)行包括以下三點(diǎn)，第一，法律預(yù)知的能力，該能力可以使大學(xué)生對其當(dāng)下和未來的行為所造成的后果有預(yù)判，讓他們知道什么該做，什么不該做，做了以后有怎樣的損失或收益；第二，遵守法律的能力，就個人層面而言，遵守法律是一個人法律素養(yǎng)的重要體現(xiàn)；第三，用法護(hù)法的能力，用法護(hù)法是引導(dǎo)大學(xué)生參加法治實(shí)踐的重要體現(xiàn)，是大學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的教育形式，通過掌握以上三點(diǎn)，大學(xué)生便可以在生活中遇到法律問題時(shí)有基本的判斷，在做到自身遵紀(jì)守法的同時(shí)，也會運(yùn)用法律手段維護(hù)自己的權(quán)益[1]。

二、當(dāng)代大學(xué)生法治素養(yǎng)特點(diǎn)

為了真實(shí)客觀掌握高校大學(xué)生法治素養(yǎng)的真實(shí)現(xiàn)狀，總結(jié)出當(dāng)代大學(xué)生法治素養(yǎng)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“高校大學(xué)生法治素養(yǎng)調(diào)查問卷”（表1）。問卷共11 個問題。本次調(diào)查共發(fā)放500 份調(diào)查問卷，回收480 余份，回收率為96.%，其中有效問卷為450份，有效率為90%。問卷按照一定的比例，兼顧不同的專業(yè)、性別和年級，具有一定的代表性，基本可以真實(shí)反映高校大學(xué)生法治素養(yǎng)的現(xiàn)狀。最后采用EXCEL、WPS 表格和 相關(guān)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析。本章節(jié)所有表格的數(shù)據(jù)均來自筆者調(diào)查問卷之統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

（一）具有一定的法律知識

從在以上調(diào)研結(jié)果中可知，大部分大學(xué)生具有一定的法律基本常識，對于基本的法律知識有一定的了解，能夠根據(jù)樸素的正義觀和法學(xué)知識進(jìn)行正確判斷。但是，大學(xué)生各個群體的掌握程度不一而足，這樣不平衡的現(xiàn)象，與我國現(xiàn)階段各地區(qū)，各領(lǐng)域發(fā)展不平衡的情況類似。比如理工方向的學(xué)生答題質(zhì)量普遍低于文史方向的學(xué)生，東部地區(qū)的學(xué)生答題質(zhì)量高于中部地區(qū)和西部地區(qū)，對于程序法的了解程度不高，在追求實(shí)體正義與程序正義之間，更傾向于實(shí)體正義，對于某些法律概念、常識等不清楚，不熟悉，在法律知識領(lǐng)域還存在大量的盲區(qū)。

（二）學(xué)習(xí)渠道較為豐富

傳統(tǒng)媒體發(fā)展較為成熟，互聯(lián)網(wǎng)媒體異軍突起，發(fā)展蓬勃，豐富了大學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。甚至有的學(xué)生在問卷中回答自己的法學(xué)知識是從電視劇、小說甚至抖音短視頻上得來的。在學(xué)習(xí)渠道日臻豐富的同時(shí)，存在一些自媒體信息質(zhì)量低劣的問題，低質(zhì)量的全媒體信息將會帶來大面積的消極影響。

（三）大學(xué)生普遍缺失法律信仰

大學(xué)生的法律信仰是法治素養(yǎng)提升的重要體現(xiàn)。在調(diào)研中，不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對于法律知識的學(xué)習(xí)比較熱衷，因?yàn)榭梢越鉀Q現(xiàn)實(shí)問題，體現(xiàn)出較強(qiáng)的功利色彩，筆者認(rèn)為，對于法律知識學(xué)習(xí)具有功利色彩并沒有問題，學(xué)習(xí)的普遍功規(guī)律便是由淺及深，由易到難的過程，教育者應(yīng)該好好把握，積極引導(dǎo)。

同時(shí)，在問卷中也可以看到有不少大學(xué)生對我國目前的法治現(xiàn)狀持悲觀態(tài)度，有的學(xué)生甚至認(rèn)為“信法不如信訪”，“小案靠審判，大案靠輿論”等錯誤觀念。傳播學(xué)中“擬態(tài)環(huán)境”的理論曾言，經(jīng)過這種中介后形成的“主觀現(xiàn)實(shí)”，已經(jīng)不可能是對客觀現(xiàn)實(shí)“鏡子式”的反映，而是產(chǎn)生了一定的偏移，成為了一種“擬態(tài)”的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)大學(xué)生接收信息的主渠道為全媒體時(shí)，這樣的“擬態(tài)”現(xiàn)實(shí)會愈加逼真，在“意見領(lǐng)袖”效應(yīng)作用下，某些“大V”對我國司法建設(shè)進(jìn)程中某個事件的歪曲言論，會給大學(xué)生帶來誤導(dǎo)，導(dǎo)致放大社會中的丑惡，忽視主流價(jià)值，喪失對法律的信心。

三、當(dāng)代大學(xué)生法治素養(yǎng)問題及原因

（一）教育者觀念落伍

法治素養(yǎng)教育具有長期性和見效慢的特點(diǎn)，全國大部分高校都將重要的資源用在科研、競賽，基礎(chǔ)建設(shè)和就業(yè)等方面的工作，對于提升大學(xué)生法治素養(yǎng)這樣的工作，往往僅憑教師的個人情懷艱難推動。在師資隊(duì)伍方面，有大量的教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)訓(xùn)練，一些行政人員、政工干部成為法學(xué)主講老師。

（二）大學(xué)生學(xué)習(xí)心理消極

受制于教學(xué)資源和師資力量的現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)生對于提升自己法律素養(yǎng)的心理動力并不強(qiáng)烈。不論課堂內(nèi)外，高校大學(xué)生學(xué)習(xí)法律的功利性較強(qiáng)。在調(diào)研結(jié)果中不難，大學(xué)生學(xué)習(xí)法律的目的不外乎通過考試，抑或是解決目前遇到的現(xiàn)實(shí)問題，即便是法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)最大的動力來自通過法考，獲得資格證書。

（三）教育內(nèi)容與方法局限

高校課堂上主要通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課傳授法律知識。從內(nèi)容的“量”上來看，內(nèi)容比較單薄，短短數(shù)節(jié)課的內(nèi)容，很多內(nèi)容淺嘗輒止，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情；從內(nèi)容的“質(zhì)”上來看，知識密度不夠。教育方法比較單一，主要通過教師課堂講授的方式，課堂的參與程度和活躍程度都不理想[2]。

四、全媒體對大學(xué)生法治素養(yǎng)的影響

（一）全媒體的概念和特點(diǎn)

隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)媒體、數(shù)字電視等新媒介形式不斷涌現(xiàn)，媒介生態(tài)發(fā)生了巨大變化，人類進(jìn)入了新舊媒介交叉融合、共同發(fā)展的全媒體時(shí)代。

全媒體是融合各種媒介的信息生產(chǎn)與發(fā)布平臺；全媒體綜合運(yùn)用各種媒介形式，諸如，文字，圖片，聲音，光電等，全方位傳播內(nèi)容；全媒體主要表現(xiàn)為內(nèi)容生產(chǎn)的多形態(tài)、產(chǎn)品發(fā)布的多渠道和傳播介質(zhì)的多終端。

1.全媒體信息傳播具有兼容性與實(shí)效性

信息時(shí)代在某種程度上打破了過去時(shí)代世界組成的基本要素。在前信息時(shí)代，物理意義上的原子，無疑是組成世界的基本要素。而在信息時(shí)代，“比特”（BIT）則成為組成這個時(shí)代的基本要素。與原子不同，BIT 是沒有數(shù)量的上限，且易于傳播和復(fù)制。并且，BIT 的價(jià)值也隨著使用人數(shù)的增多而增加。由于BIT 具有以上特點(diǎn)，全媒體信息傳播過程中，可以將各種信息要素還原為BIT 形態(tài)，這樣各種傳播模式便可以化為一體，兼容人際傳播和大眾傳播，亦可以將文字、圖像、音頻等進(jìn)一步融合。

BIT 傳播速度極快，能夠突破時(shí)間和空間的束縛。在傳統(tǒng)媒體中，電視、廣播等通過技術(shù)提高和新聞從業(yè)者的高職業(yè)素養(yǎng)，能夠做到當(dāng)日新聞，當(dāng)日報(bào)道。然而在全媒體時(shí)代，通過已經(jīng)普及的技術(shù)和一般職業(yè)素養(yǎng)的從業(yè)者，可以做到實(shí)時(shí)新聞，報(bào)道實(shí)時(shí)。因此，其實(shí)效性不容小覷[3]。

2.全媒體信息傳播具有數(shù)字化和多媒體特征

如何將傳統(tǒng)媒體的信息進(jìn)行全媒體升級，首先要解決的便是信息的數(shù)字化問題。通過對各種信息的數(shù)字化，傳統(tǒng)的報(bào)紙、雜志、廣播、圖書等媒介形式融于一體。數(shù)字化是媒介形態(tài)、傳播手段和運(yùn)用模式全媒體化的基礎(chǔ)條件。

正是由于全媒體整合了傳統(tǒng)媒體和新媒體的諸多特征，那么它將以多媒體的形式進(jìn)行輸出。全媒體的多媒體特征并不拘泥于文本、圖片和視頻音頻的形式，它還會朝著全面信息感知的方向發(fā)展，即不限于實(shí)現(xiàn)視覺和聽覺感知，還將實(shí)現(xiàn)觸覺、味覺、嗅覺的感知。

3.全媒體信息傳播具有開放性和個性化特點(diǎn)

全媒體信息傳播過程，其本質(zhì)就是技術(shù)與信息的共享，具有極強(qiáng)的開放性。同時(shí)，在宏觀層面，信息傳播渠道也是具有開放性的，信息傳播渠道將繼續(xù)深化去中心化，個體可能會崛起為“大V”及“號令百萬粉絲”；傳統(tǒng)傳媒巨頭也可能淡出受眾視野。

在全媒體編織的“大網(wǎng)”中，個性化的特征在信息的發(fā)布者，傳播者和接受者都有體現(xiàn)。發(fā)布者通過個性化吸引受眾，傳播者則可以推出個性化服務(wù)，提高信息的流通效率，接受者則通過自己的選擇，接受個性化的信息。

（二）全媒體對大學(xué)生法治素養(yǎng)的積極影響

全媒體時(shí)代對大學(xué)生提高法治素養(yǎng)的積極影響是顯而易見的。

第一，全媒體的開放性和個性化特征，幫助大學(xué)生有效地推動思想的多樣性和多層次性，強(qiáng)化大學(xué)生學(xué)習(xí)的非線性特征。第二，海量信息和豐富的渠道為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)法律知識提供了豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)突破了時(shí)間和空間的界限，學(xué)習(xí)狀態(tài)更加自主[4]。第三，由于在全媒體活動期間具有交互性和匿名性質(zhì)，人際互動性頻繁，一定程度上擺脫了外部的約束機(jī)制，自我發(fā)揮的空間較大。在一些社會熱點(diǎn)的案件中，大學(xué)生通過對新聞的關(guān)注、討論進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)知識，樹立信仰的效果，可有效培養(yǎng)大學(xué)生的自律意識、權(quán)利意識和民主意識。

（三）全媒體對大學(xué)生法治素養(yǎng)的消極影響

全媒體對大學(xué)生法治素養(yǎng)的提升有著重大意義，但同時(shí)也不能忽視全媒體帶來的負(fù)面影響。

第一，海量信息中魚龍混雜，其中不乏存在大量的西方意識形態(tài)滲透的內(nèi)容。尤其是一些抹黑我國政治制度，法治建設(shè)的內(nèi)容屢見不鮮，大學(xué)生在思想方面具有很強(qiáng)的塑造性，鑒別能力和是非判斷能力并不成熟，很容易受到這些內(nèi)容的蠱惑[5]。

第二，低質(zhì)量、負(fù)能量信息充斥其中。全媒體時(shí)代仍然擺脫不了低質(zhì)量、負(fù)能量信息的侵?jǐn)_，色情、淫穢、欺詐、暴力和迷信的信息大量存在，甚至在傳播手段上利用人性的弱點(diǎn)，引誘大學(xué)生接觸。

第三，長時(shí)間置于虛擬環(huán)境之中，造成學(xué)生難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，更有甚者，將現(xiàn)實(shí)與虛擬混淆，學(xué)生在生活中出現(xiàn)錯位，以至于對大學(xué)生的心理造成困境，輕則浪費(fèi)時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)，重則影響身心健康。

五、全媒體對大學(xué)生法治素養(yǎng)提升的路徑

（一）利用全媒體營造大學(xué)生法治素養(yǎng)提升的氛圍

社會轉(zhuǎn)型時(shí)期，大學(xué)生通過全媒體一樁樁、一件件鮮活的案例新聞營造的氛圍，感受到中國法治建設(shè)脈搏，看到巨大的變化，理解了法治建設(shè)的初心，進(jìn)而提高法治素養(yǎng)[6]。

（二）利用全媒體激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)法律的主動性

2020 年有很多網(wǎng)紅竄上熱搜，但是有一個網(wǎng)紅被大學(xué)生所追捧卻很意外，他沒有經(jīng)過精致的包裝，沒有考量各大網(wǎng)站推熱搜的算法，很被動地成為網(wǎng)紅，此人便是中國政法大學(xué)刑法研究所所長羅翔[7]。作為一名法學(xué)專業(yè)教師，并任職于法考機(jī)構(gòu)，粉絲竟高達(dá)1000 多萬，這足以說明三個問題：第一，大學(xué)生不論是否是法學(xué)專業(yè)，都對法律知識的學(xué)習(xí)和法律素養(yǎng)的提升有主觀意愿；第二，羅翔的課程特點(diǎn)不僅僅是針對考試內(nèi)容，還有很多法學(xué)原理和哲學(xué)思辨的內(nèi)容，這些內(nèi)容對于培養(yǎng)大學(xué)生的法治素養(yǎng)是大有裨益的；第三，依托于信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的博主，全媒體將會在內(nèi)容質(zhì)量和傳播效果等多個方面進(jìn)行賦能，這樣便打破了知識傳播的“知溝”，鼓舞了優(yōu)質(zhì)師資進(jìn)入內(nèi)容創(chuàng)作領(lǐng)域，滿足了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要[8]。

（三）利用全媒體豐富教育者的教育手段

全媒體進(jìn)入教育領(lǐng)域，將會從某種程度上改變教育的形態(tài)。譬如在疫情常態(tài)化的當(dāng)下，學(xué)生必須接受全媒體教育的新模式。有的學(xué)生因?yàn)闆]有數(shù)字化終端，不能正常上網(wǎng)課，出現(xiàn)了很嚴(yán)重的后果。老師也不輕松，除了要緊張備課，還要掌握各種設(shè)備技術(shù)，尤其對于年紀(jì)大的老師，可以稱之為巨大挑戰(zhàn)[9]。

利用全媒體，教育者有了更多的手段去貼近學(xué)生，更有效地傳播知識。黑板，粉筆和課本可能會慢慢淡出人們視野，走進(jìn)課堂的可能是手機(jī)、平板電腦甚至是VR 眼鏡。技術(shù)上的創(chuàng)新，必然催生內(nèi)容上的豐富，也將擺脫時(shí)間和空間上的束縛。屆時(shí)，學(xué)生和老師不再局限于視聽等語言上的交流，甚至還會在觸覺、嗅覺和味覺等方面出現(xiàn)顛覆性的創(chuàng)新型教育[10]。

（四）利用全媒體拓寬學(xué)生提升法治素養(yǎng)的渠道

全媒體帶來的海量信息和多種傳播手段給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)渠道。教育者也應(yīng)該從傳統(tǒng)的教育模式中解放出來，利用全媒體巨大的技術(shù)優(yōu)勢和傳播特點(diǎn)，修煉內(nèi)功，主動參與到構(gòu)建法治素養(yǎng)提升教育矩陣中去，在各個媒介渠道中發(fā)出自己的聲音。

在眾多學(xué)習(xí)渠道中，教育者也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，在全媒體全面進(jìn)入的教育場景中，學(xué)生很有可能“用腳投票”，對于優(yōu)秀師資會竭力追捧，對于平庸的老師則不可能收獲到太多的青睞，這將會倒逼師資水平的提高，在另外一種維度上做到教學(xué)相長。