丁 皓，彭新竹

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，湖南 長沙，410208）

引言

在高校，價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的人才培養(yǎng)目標中，價值塑造是第一要務。全面推進課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的人生觀、世界觀、價值觀，這一舉措對國家長治久安、民族復興和國家崛起有著積極的影響[1]。2020年5 月28 日，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》指出，高校要深化教育教學改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！毒V要》指出，對于實踐類課程，要注重學思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強學生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力[2]。

在大學英語教學過程中，聽力是非常重要且很有難度的一個環(huán)節(jié)。為激發(fā)學生興趣，提高英語語言實踐能力，幫助學生更順利地走入職場，在大學英語新聞聽力教學過程中，需要有機融入課程思政元素，對學生進行課程思政教育?！洞髮W英語新聞聽力》授課對象為筆者所在學院的湖南省中高職銜接項目試點專業(yè)——材料成型與控制工程專業(yè)本科培養(yǎng)項目的大二學生，這一試點專業(yè)旨在培養(yǎng)具有精湛職業(yè)技能、良好職業(yè)道德、科學創(chuàng)新精神，將來能夠從事中職院校理論和實踐教學工作的高素質(zhì)技能型教學人才。

在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，《大學英語新聞聽力》雖然是以英語語言知識和技能提升為主要目的課程，但同時也蘊含著豐富的思想政治教育資源。下文將結(jié)合教學實踐，深入挖掘《大學英語新聞聽力》這門實踐課程中可利用的思政資源，合理運用不同的教學方法，例如情景教學法和任務型教學法，使這些課程思政資源有機融入課程教學目標和教學內(nèi)容，希望能夠有效提高當代大學生道德素養(yǎng)，幫助其形成正確三觀，提升新工科人才的人文軟實力，落實習近平總書記提出的“堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教學全過程”[3]的指示精神。

一、大學英語新聞聽力教學課堂思政現(xiàn)狀

我國《高職高專教育英語課程教學基本要求》明確提出：“高職英語教學應以學生為中心，重視培養(yǎng)學生的語言應用能力，尤其是聽說能力?！庇⒄Z聽力是英語教學的重要組成部分，也是提高學習者英語實踐能力的重要途徑。學習英語新聞不僅能有效提高學習者的聽力水平，還有利于學習者了解英語語言發(fā)展的最新趨勢，把握英語的表達習慣、語言方式等[4]。

2017 年12 月，教育部提出要大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。將“課程思政”融合的理念貫穿課程目標、教學大綱、課本素材的每一個環(huán)節(jié)[5]，以此實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一[6]。

回顧以往的英語聽力教學研究，大量的大學英語聽力教學工作者重點關(guān)注在大學英語聽力障礙的原因分析及提高英語聽力水平的策略等方面，但對英語聽力教學過程中如何深挖課程思政資源內(nèi)涵，高效利用其價值，進行課程思政育人的研究和應用較少。故下文將著重從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等方面探究在《大學英語新聞聽力》教學過程中如何融入、拓展和應用聽力材料中所蘊含的課程思政資源，進行課程思政育人。

二、大學英語新聞聽力課程思政教學探究

《大學英語新聞聽力》是筆者所在學院與一本科高校實施“2+2”項目專業(yè)的實踐必修課。近年來，我校選用各類英語新聞聽力教材，旨在探索如何有效提高學生的英語聽力水平和實踐應用技能。以2020 年選用的外語教學與研究出版社出版的《大學英語新聞聽力教程》為例，探究如何運用不同的教學方法將課程思政資源和理念融入于課程教學目標和教學內(nèi)容中，促進學生道德素質(zhì)的提高。

（一）大學英語新聞聽力教學目標體現(xiàn)課程思政理念

有人提出課程思政是指挖掘和發(fā)現(xiàn)課程所蘊含思政元素，并將其有機地融入教育教學[7]。在設(shè)定教學目標時，遵循價值塑造與能力提升相融通的原則，注重英語知識與技能的提高，帶領(lǐng)學生學習英語新聞聽力，幫助其掌握英語新聞體裁種類、用詞特征、語篇結(jié)構(gòu)、聽力理解及技巧等。同時還要融入課程思政教育，圍繞“三位一體”的教育目標，探索工匠精神、體育精神、社會主義核心價值觀等課程思政資源，合理設(shè)計和運用教材和其他教學資源，以潤物無聲的方式促使學生樹立世界眼光，培育強烈的家國情懷，提高人文素養(yǎng)。

《大學英語新聞聽力》一書前兩個單元是英語聽力新聞概述和聽力理解及技巧，屬于總結(jié)性的內(nèi)容，教學團隊將教材其他單元的教學目標根據(jù)課程思政資源分為不同教學模塊。例如：模塊1 全球經(jīng)濟新聞聽力，通過豐富的數(shù)據(jù)和事例，帶領(lǐng)學生解讀我國經(jīng)濟自改革開放以來快速平穩(wěn)的發(fā)展，領(lǐng)會我國社會主義核心價值觀中“富強”二字的深刻內(nèi)涵。模塊2 全球科技新聞聽力，通過回顧工業(yè)革命，讓學生深入理解科技是第一生產(chǎn)力。隨著工業(yè)4.0 時代的到來，他們作為職業(yè)院校的學生，需發(fā)揚精益求精的工匠精神。模塊3 全球教育新聞聽力，促使學生思考新時代背景下“科教興國”的時代意義。模塊4 全球醫(yī)療保健新聞聽力，引領(lǐng)他們學習偉大的“抗疫精神”，培養(yǎng)健康的體魄和健全的心智。篇幅原因，不再一一贅述其他教學模塊教學目標中蘊含的課程思政資源。

確定上述課程思政目標后，需要將其融合在大學英語新聞聽力的具體教學內(nèi)容中，緊緊圍繞學生，堅持解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合，在教學中將時事熱點問題有機融入課堂，通過問題導入，回應青年學子的關(guān)切和訴求[8]。

（二）大學英語新聞聽力教學內(nèi)容融入課程思政資源

教學內(nèi)容是傳授知識、培養(yǎng)能力塑造價值的重要載體。備課時，可根據(jù)每個單元news item 和news report，結(jié)合十九大精神和社會主義核心價值觀，充分利用各種資源融入、挖掘、提煉、拓展相關(guān)的思想政治教育元素，引導學生堅定文化自信、逐步培養(yǎng)家國情懷[9]?；诮滩奶峁┑挠⒄Z新聞聽力材料，在教學內(nèi)容與課程思政的融合上做了如下思考和梳理：

模塊1 全球經(jīng)濟新聞聽力這一單元，news item 3 提到世界銀行截止到2030 年想要消滅全球貧困的目標，這與我國2020 年“脫貧攻堅戰(zhàn)”以及全面建設(shè)小康社會的目標不謀而合。教學過程中，可再通過豐富的視頻、音頻、圖片等翔實的資料和具體的數(shù)據(jù)展示我國經(jīng)濟近年來的發(fā)展，使學生更能深刻感受社會主義核心價值觀中的“富強”二字，產(chǎn)生國家自豪感。

模塊2 全球科技新聞聽力中，news item 1 講到我國的“北斗”定位系統(tǒng)，其他新聞聽力材料里提到一些全球聞名的科技公司。通過這些聽力材料的練習，補充從CGTN 或China Daily 等權(quán)威媒體上美國禁用我國某些軟件，制裁部分公司等信息，帶領(lǐng)學生緊跟時事熱點，共同探討科技在國際商業(yè)競爭中的重要作用，使他們深切感受到“科技是第一生產(chǎn)力”的道理。同時引導學生關(guān)注新技術(shù)對社會和生活的影響，提醒他們科技是把雙刃劍，作為高職院校的一員及社會主義事業(yè)的建設(shè)者，應勇?lián)厝?，提高自身知識和道德水平，用科技造福人類。

模塊3 全球教育新聞聽力，news item 5 主要介紹了MOOC（慕課）在全球教育界的興起和廣泛應用。借此話題，可向?qū)W生介紹我國大力發(fā)展職業(yè)教育的廣闊前景，探討網(wǎng)絡(luò)教育的興起帶來的機遇與挑戰(zhàn)，努力灌輸教師職業(yè)理想和信念，爭取為國家中職教育事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，使他們成為合格的社會中堅力量。

模塊4 全球醫(yī)療保健新聞聽力，news item 4提到2003 年爆發(fā)的SARS 對人民生命安全的重大影響。聯(lián)系到威脅全球的新冠，習近平總書記明確指出：“我們堅持人民至上、生命至上，以堅定果敢的勇氣和堅忍不拔的決心，同時間賽跑、與病魔較量，迅速打響疫情防控的人民戰(zhàn)爭、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)。”[10]引導學生關(guān)注優(yōu)秀的科學家、醫(yī)護人員和在平凡崗位上作出突出貢獻的基層工作者，以此加強抗疫防疫意識，培養(yǎng)尊重科學、愛崗敬業(yè)、勇于奉獻的精神。

其他課程思政資源包括但不局限于下列內(nèi)容：Unit 6 全球體育新聞，可帶領(lǐng)學生感受體育賽事的跌宕起伏、成功失敗，激發(fā)感情共鳴，學習頑強拼搏的體育精神；Unit 7 全球節(jié)日新聞，通過學習國內(nèi)外節(jié)日的文化習俗和思想內(nèi)涵，增進文化理解與認同，促進文化交流；Unit 9 全球交通新聞，聯(lián)系我國倡議的“一帶一路”和“海上絲綢之路”，指出交通的大力發(fā)展對促進社會分工、擴大國際經(jīng)貿(mào)合作等作出的重要貢獻；Unit 11 全球食品新聞，可增進學生對不同飲食文化的了解，同時要關(guān)注食品安全、糧食短缺等問題。可以通過袁隆平院士的光輝事跡，讓學生們積極響應習近平主席的號召，踴躍參與“厲行節(jié)約，禁止浪費”的活動，養(yǎng)成勤儉節(jié)約，艱苦奮斗的良好習慣。

以上教學內(nèi)容有真實聽力材料和豐富多媒體資源和教學活動作為教學資源。教師在傳授英語知識和技能的同時，又可以順勢引導他們關(guān)注國內(nèi)國際時事、培育和踐行社會主義核心價值觀、開展“偉大抗疫精神”主題宣傳教育、深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育等課程思政教育。

（三）大學英語新聞聽力教學方法彰顯課程思政教育

如果只在英語課堂中給學生灌輸思政概念，并不能使學生主動地參與、反思和領(lǐng)悟[6]?！洞髮W英語新聞聽力》教學過程中，筆者積極采取多種教學方法和手段，主要運用情景教學法和任務驅(qū)動法，促進課程思政與實際教學相結(jié)合，使課程思政教學目標得以實現(xiàn)，有效提高學生思想政治水平。

很多高職院校英語聽力教學大多沿用傳統(tǒng)的“教授新單詞—播放錄音—做練習—對答案”模式[11]。這種教學方法不能很好地調(diào)動學生感官，激發(fā)學習熱情。用情景教學法（situation-based teaching）可以創(chuàng)設(shè)相對輕松的語言環(huán)境，讓學生更加積極主動獲取學習信息[12]。例如，在Unit 11 全球食品新聞聽力任務開始之前，帶領(lǐng)學生欣賞和探討《舌尖上的中國》紀錄片海外宣傳版本，給他們一定的視覺刺激和聽覺輸入。接著，并非直接進入新聞聽力練習，而是讓他們頭腦風暴，回憶視頻中的聲音和圖像信息，探討中國傳統(tǒng)美食所蘊含的深刻文化意義，例如粽子和月餅等。還可以在Unit 8 全球氣候新聞聽力材料開始前，教師可以在學習平臺上發(fā)布與全球氣候及災難相關(guān)的詞匯小游戲，讓學生掃碼通關(guān)完成新單詞的學習，小游戲能夠讓學生感受到輕松有趣的氛圍，為接下來的聽力理解和練習掃清障礙。又或者在Unit 5 全球教育新聞聽力上課前，安排學生做值日任務，讓學生進行1 分鐘左右的英語時事新聞播報，鍛煉學生們的英語聽力理解和口頭表達能力，提高學習自信心。聽力任務開始前的課程導入環(huán)節(jié)是進行課程思政教育的黃金時機，用多種形式給學生創(chuàng)設(shè)學習情景，能夠調(diào)動學生積極性，提高課堂參與度。

除了情景教學法，還會常用到任務型教學法(task-based language teaching)，以任務的形式組織教學，以完成任務為教學目的，強調(diào)“在做中學”[13]。例如，Unit 12 Global Health，可以讓學生分組尋找權(quán)威可靠的數(shù)據(jù)和新聞來源，探討在新冠疫情抗疫過程中鼓舞人心的事跡，激發(fā)生命至上、舉國同心、命運與共的愛國主義情懷。學習Unit 4 Global Technology 時，給學生展示電影《弗蘭肯斯坦》的片段，讓他們進行辯論，批判性地思考科技的利與弊，激發(fā)他們尊重科學，尊重生命的熱情。在Unit 11 Global Food 的教學過程中，給學生布置任務，讓他們以學習小組為單位搜集世界各地或家鄉(xiāng)的美食資料，深入了解當?shù)匚幕曀缀蛢?nèi)涵，制作英文presentation 或錄制英語短視頻，并在課堂當眾展示，給予及時的反饋和評價。

互聯(lián)網(wǎng)時代，大學英語課程思政教學要積極推進現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的應用。教師精心設(shè)置教學任務，創(chuàng)設(shè)教學情景，不僅可以豐富教學活動內(nèi)容，有效激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，還有利于培養(yǎng)合作學習及自主學習的良好習慣，體現(xiàn)以人為本、以學生為中心的教育理念，更好完成大學英語公共必修課的教學目標，潛移默化的教育和啟迪學生。

三、大學英語新聞聽力課程思政教學反思

教師及時的課后反思能了解到學生是否掌握本課的知識技能目標和課程思政目標。筆者在課后主要會通過學生提交的小組作業(yè)和學習討論區(qū)的回帖對學生的表現(xiàn)進行評價，判斷學生是否掌握課上的重難點，反思他們呈現(xiàn)的價值取向。有時也會寫教學日志，思考是否將課程思政目標融合在聽力教學內(nèi)容中并體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)。例如在課前導入部分，用情景教學法給學生創(chuàng)設(shè)學習情景，激活頭腦中相關(guān)知識。課堂學習和講解新聞聽力材料時，用不同的學習任務驅(qū)動教學進程，同時兼顧課程思政教育。課后，布置復習和鞏固提升任務，進一步拓寬學生視野，加強他們的英語知識和技能。有時會在教學平臺上發(fā)布調(diào)查問卷，了解學生學習情況和反饋，進而思考如何更好地實施課程思政教育。

通過師評、互評、課堂講解、學習小組討論、撰寫教學日志、設(shè)計調(diào)查問卷等方式，可以促使教師掌握本門課程的知識能力目標和課程思政目標是否有效完成，進一步優(yōu)化教學方法，提高英語聽力教學效果。

四、結(jié)語

本文通過分析課程思政在高校大學英語聽力教學的現(xiàn)狀和重要性，結(jié)合教學實踐，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等三方面探討大學英語新聞聽力可利用的課程思政資源，挖掘其思政價值內(nèi)涵，發(fā)揮大學英語實踐課對大學生價值塑造的引導作用。本研究對大學英語聽力教學與課程思政融合進行了積極有效的探究，并進行深刻的教學反思，期望能夠為大學英語實踐類課程思政教育提供有價值的參考經(jīng)驗。