華旭奮，孫曉艷

（無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇無(wú)錫 214121）

2020年是無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院榮膺中國(guó)特色高水平高職學(xué)校A 檔的建設(shè)之年，學(xué)校大力實(shí)施“質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色名校、開(kāi)放興校、文化厚校”戰(zhàn)略，積極打造“領(lǐng)軍全國(guó)，國(guó)際知名的智能制造特色?！?。

面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)、新挑戰(zhàn)，該院《數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》課程，積極探索線上、線下教學(xué)和課程思政結(jié)合的新方向，創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐中做了一些有益的探索。

1 課程簡(jiǎn)介

百年交大的創(chuàng)建者曾鯤化先生曾云：“知以致行，行以致知，踐知踐行，踐行踐知，行而增知，知而篤行，循回往復(fù)，次第進(jìn)化，最終成就大事！”。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ),實(shí)踐是理論的延伸。

該課程作為《數(shù)字電子技術(shù)》的配套實(shí)踐課程，是面向電類專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修、 獨(dú)立設(shè)課的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，共16 學(xué)時(shí)，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，鞏固和加強(qiáng)數(shù)字電子技術(shù)課程的基本理論和基本應(yīng)用；培養(yǎng)學(xué)生具有良好的電路設(shè)計(jì)、電路仿真、電路調(diào)試和分析電路實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力； 并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、獨(dú)立的工程實(shí)踐應(yīng)用能力，引領(lǐng)學(xué)生促成深度學(xué)習(xí)的發(fā)生[1]。

根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，參照國(guó)家《維修電工》職業(yè)技能鑒定考核要求，課程內(nèi)容與崗位能力要求對(duì)接、畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)技能證書(shū)對(duì)接，整個(gè)課程鏈接8 個(gè)教學(xué)內(nèi)容，如表1 所示。

并確定課程的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。

（1）實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)。使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)字邏輯電路原理研究和分析設(shè)計(jì)目標(biāo)，制定多種實(shí)現(xiàn)方案，達(dá)到設(shè)計(jì)要求。

（2）運(yùn)用仿真工具進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)。掌握利用仿真工具進(jìn)行電路設(shè)計(jì)的方法，進(jìn)行多種方案比較，掌握分析實(shí)際硬件設(shè)計(jì)與仿真結(jié)果之間關(guān)系的能力。

（3）儀器使用及與測(cè)試分析總結(jié)方法培養(yǎng)。能夠運(yùn)用常用電子儀器設(shè)備，針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求的實(shí)驗(yàn)方案。熟練掌握對(duì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的測(cè)試及分析方法、數(shù)據(jù)處理方法以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的表達(dá)方法，撰寫(xiě)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

表1 《數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)內(nèi)容一覽表

2 蘊(yùn)含課程思政理念的課程設(shè)計(jì)思路

在雙高建設(shè)中，該校的定位明確，“將繼續(xù)培育大批智能制造類高素質(zhì)技術(shù)技能人才，通過(guò)技術(shù)研發(fā)和集成創(chuàng)新，建成引領(lǐng)中小企業(yè)智能化升級(jí)的智能制造特色校，努力打造智能制造‘大國(guó)工匠’的搖籃。”

圍繞這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)分析，我們確定線上、線下雙主線方式，通過(guò)信息化資源與手段，課前、課中、課后三位一體踐行知識(shí)能力目標(biāo)+課程思政目標(biāo)。

線上：“知識(shí)傳遞在課外”，基于中國(guó)大學(xué)慕課等教學(xué)平臺(tái)，深度挖掘提煉課程知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展課程的廣度、深度和溫度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開(kāi)放性。

線下：“知識(shí)內(nèi)化在課堂”，以項(xiàng)目為載體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教學(xué)做合一的教學(xué)模式，構(gòu)建理、虛、實(shí)三位一體的多維課堂，教學(xué)中采用小組合作探究等多種教學(xué)方法，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力[2]。

3 蘊(yùn)含課程思政理念的教學(xué)實(shí)施

下面以實(shí)驗(yàn)8（555 時(shí)基電路及其應(yīng)用）為例說(shuō)明教學(xué)實(shí)施過(guò)程，根據(jù)職業(yè)規(guī)范和崗位要求，結(jié)合認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，蘊(yùn)含課程思政理念的教學(xué)實(shí)施分為三大環(huán)節(jié)：課前自主學(xué)習(xí)（資源建設(shè)中挖掘課程思政元素）、課中深化演練（課程思政有機(jī)融入課堂教學(xué)）、課后拓展提高（提升立德樹(shù)人的成效）。

課前自主學(xué)習(xí)：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源由“理論講解”“實(shí)驗(yàn)儀器”“實(shí)驗(yàn)操作”“在線練習(xí)”和“主題討論”5 個(gè)部分構(gòu)成。“理論講解”為課程核心部分，每次實(shí)驗(yàn)按照知識(shí)點(diǎn)被拆分成多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的 “部分”，視頻長(zhǎng)度基本在5～15 min 之間；“實(shí)驗(yàn)儀器”擴(kuò)展性地介紹了該實(shí)驗(yàn)中的主要儀器；“實(shí)驗(yàn)操作”主要演示實(shí)驗(yàn)電路搭建和調(diào)試的關(guān)鍵步驟；“在線練習(xí)”和“主題討論”為課程實(shí)踐部分，教師收集學(xué)生課前的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，圍繞學(xué)生課前存在的主要問(wèn)題，調(diào)整課中重點(diǎn)講授內(nèi)容。學(xué)習(xí)資源中科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政元素尤為關(guān)鍵，主要思政映射與融入點(diǎn)。

3.1 學(xué)習(xí)資源中科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政元素

3.1.1 555 定時(shí)器誕生歷史介紹（理論講解）

融入點(diǎn)（芯片）：從1972年美國(guó)Signetics 公司研制誕生到現(xiàn)在，銷量過(guò)百億，可以說(shuō)是歷史上最成功的芯片，從民用擴(kuò)展到火箭、導(dǎo)彈、衛(wèi)星、航天等高科技領(lǐng)域，用途之廣遍及電子應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，全世界各大半導(dǎo)體公司競(jìng)相仿制、生產(chǎn)，在40 多年的時(shí)間里，全球的電子設(shè)計(jì)者，前赴后繼，用555 實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)應(yīng)用電路。

思政映射（做有理想、有追求的大學(xué)生，做有擔(dān)當(dāng)、有作為的大學(xué)生）：芯片雖小，卻是各行各業(yè)實(shí)現(xiàn)信息化、智能化的基礎(chǔ)，一直是全球高科技國(guó)力較量的焦點(diǎn)，是名副其實(shí)的大國(guó)重器。而中國(guó)每年制造數(shù)以億計(jì)的電子產(chǎn)品，可長(zhǎng)期以來(lái)卻被指甲蓋大小的芯片“扼住咽喉”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)每年進(jìn)口芯片的費(fèi)用甚至超過(guò)石油。華為事件，凸顯了日趨復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境下，科技博弈已是明顯趨勢(shì)，雖然我國(guó)在信息科技領(lǐng)域奮力追趕，但一些尖端技術(shù)仍面臨著受制于人的局面，大學(xué)生理應(yīng)用責(zé)任和擔(dān)當(dāng)書(shū)寫(xiě)青春：勤學(xué)奮斗、增長(zhǎng)才干，努力練好人生和事業(yè)的基本功，肩負(fù)時(shí)代責(zé)任，高揚(yáng)理想風(fēng)帆。

3.1.2 光敏電阻的知識(shí)講解（理論講解）

融入點(diǎn)（光電效應(yīng)定律）：介紹光敏電阻的緣起，1887年，德國(guó)物理學(xué)家赫茲在證明波動(dòng)理論實(shí)驗(yàn)中首次發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)鋅質(zhì)小球之一用紫外線照射,則在兩個(gè)小球之間就非常容易跳過(guò)電火花，這個(gè)光能變成電能的奇特效應(yīng)后來(lái)被稱為光電效應(yīng)。

1902年，德國(guó)物理學(xué)家萊納德也對(duì)其進(jìn)行了研究，1905年，愛(ài)因斯坦，極具想象力地運(yùn)用相對(duì)論和光量子理論解釋了光電效應(yīng)，列出了光電方程式。美國(guó)的羅伯特·密立根，在此后的10年，證實(shí)了愛(ài)因斯坦的理論正確無(wú)誤，1921年，愛(ài)因斯坦因?yàn)椤肮怆娦?yīng)定律的發(fā)現(xiàn)” 獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，1923年密立根因?yàn)椤瓣P(guān)于基本電荷以及光電效應(yīng)的工作”獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

思政映射 （質(zhì)疑是科學(xué)精神不可分割的一部分）：美國(guó)的羅伯特·密立根，在此后的10年，他花了很大精力進(jìn)行光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究，從不認(rèn)同愛(ài)因斯坦的理論卻反而證實(shí)了愛(ài)因斯坦的理論正確無(wú)誤。合理質(zhì)疑，實(shí)質(zhì)是一種批判性思維方式，不先入為主地迷信書(shū)本和權(quán)威，以懷疑的眼光看待事物和已有觀點(diǎn)，正是科學(xué)的精髓所在、價(jià)值所在，現(xiàn)在，中國(guó)正向著世界科技強(qiáng)國(guó)奮進(jìn)，年輕人迫切需要勇于質(zhì)疑、科學(xué)質(zhì)疑，在探索未知，道阻且長(zhǎng)的過(guò)程中，不斷校正發(fā)展的航向，才可能碰撞出更多更好的創(chuàng)新火花。

3.1.3 示波器的使用（實(shí)驗(yàn)儀器）555 應(yīng)用電路搭建與調(diào)試（實(shí)驗(yàn)操作）

融入點(diǎn)：（職業(yè)理想和職業(yè)道德教育——精于工、匠于心、品于行）。

思政映射：（工匠精神——鍥而不舍、精益求精、勇攀高峰、追求卓越）教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解并自覺(jué)實(shí)踐各行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)守信、開(kāi)拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣“追求卓越”的精神、“執(zhí)念細(xì)節(jié)”的態(tài)度、“堅(jiān)持不懈”的毅力……。

3.2 課程思政有機(jī)融入課堂教學(xué)的實(shí)施方案

課中深化演練： 作品采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的信息化教學(xué)方法，課程思政有機(jī)融入課堂教學(xué)的4 個(gè)步驟。

3.2.1 創(chuàng)設(shè)情境，提高育人實(shí)效性

通過(guò)視頻素材，引出生活中最常見(jiàn)的一個(gè)場(chǎng)景：路燈自動(dòng)照明電路，當(dāng)環(huán)境光線高于設(shè)定值時(shí)，路燈熄滅；當(dāng)環(huán)境光線低于設(shè)定值時(shí)，路燈自動(dòng)點(diǎn)亮，提出問(wèn)題。

融入點(diǎn)（路燈自動(dòng)照明電路）：以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)有效、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和思維水平的情境。

思政映射（生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展觀）：2020年，一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，引起全世界的關(guān)注，也讓我們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)到“仰望夜空，繁星閃爍。地球是全人類賴以生存的唯一家園?！比绾巫屓祟愒谶@個(gè)美麗星球上詩(shī)意地棲居？ 如何實(shí)現(xiàn)順應(yīng)自然、保護(hù)生態(tài)的綠色發(fā)展？

引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到： 資源環(huán)境制約是當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨的突出矛盾。綠色是工業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的底色，推動(dòng)綠色發(fā)展是提升我國(guó)制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必然途徑。加強(qiáng)節(jié)能控制技術(shù)改造更好的照明技術(shù)，不但能夠更好地服務(wù)城市居民，而且也讓城市變得更加節(jié)能環(huán)保，節(jié)約電力，節(jié)省開(kāi)支。

3.2.2 通過(guò)設(shè)計(jì)遞進(jìn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生初步形成實(shí)驗(yàn)方案

（1）理解實(shí)驗(yàn)原理, 學(xué)會(huì)查閱電子器件手冊(cè)和在網(wǎng)上查詢電子器件有關(guān)資料。（2）結(jié)合具體項(xiàng)目的需要，正確完成實(shí)驗(yàn)方案。（3）運(yùn)用虛擬軟件繪制出電路原理圖，通過(guò)仿真反復(fù)驗(yàn)算電路參數(shù)，并確定元器件參數(shù)，完成單元電路的設(shè)計(jì)，融入點(diǎn)（電路仿真）：教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題就像一個(gè)個(gè)路標(biāo)，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)指明了方向。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理和設(shè)計(jì)思路，在潛移默化中學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法和實(shí)驗(yàn)研究方法。

思政映射（弘揚(yáng)科學(xué)精神和工匠精神；團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)）：（1）學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，常常因考慮不全而出現(xiàn)設(shè)計(jì)缺陷，當(dāng)遇到困難時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生：“天下大事，必作于細(xì)”，工匠精神的內(nèi)涵就是嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精，是一種職業(yè)精神，職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)。營(yíng)造多維互動(dòng)交流氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，每個(gè)細(xì)節(jié)都精心打磨，專注、精確。（2）通過(guò)分組討論教學(xué)中有效的組織和合理分工，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作。小組就實(shí)驗(yàn)方案展開(kāi)激烈討論，在討論中發(fā)現(xiàn)思維盲點(diǎn)，篩選出最佳方案，增加探究的方向性。

3.2.3 實(shí)踐探究、解決任務(wù)

（1）學(xué)生借助教學(xué)仿真軟件中自動(dòng)生成元器件清單，領(lǐng)取元器件。（2）學(xué)生在實(shí)驗(yàn)箱上完成電路布局與連接。（3）學(xué)生能夠設(shè)計(jì)正確的測(cè)試方案，正確使用常用電子儀器，并初步掌握電路調(diào)試方法和初步學(xué)會(huì)分析、查找和排除實(shí)驗(yàn)電路中故障的方法。（4）調(diào)試成功后，調(diào)試過(guò)程拍攝視頻上傳系統(tǒng)供教師評(píng)價(jià)，系統(tǒng)會(huì)生成一個(gè)排行榜便于學(xué)生及時(shí)的了解自己在該班內(nèi)的技能水平。

融入點(diǎn)：（排版、連線與調(diào)試）。

思政映射（馬克思主義的世界觀、方法論-實(shí)踐出真知）：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐出真知，以知促行、以行求知，按照5S 要求，堅(jiān)持養(yǎng)成教育。大學(xué)生不僅要多儲(chǔ)備知識(shí)，更要有實(shí)干精神，空談?wù)`國(guó)，實(shí)干才能興邦。在實(shí)踐探究中培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，提高學(xué)生辯證思維、理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

3.2.4 歸納總結(jié)、任務(wù)拓展

（1）正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、判斷、歸納與總結(jié)。（2）上傳符合要求的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

融入點(diǎn)：（實(shí)驗(yàn)報(bào)告）。

思政映射（社會(huì)主義核心價(jià)值觀：誠(chéng)信教育）在當(dāng)代中國(guó)，誠(chéng)信為公民踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供道德支撐，社會(huì)發(fā)展離不開(kāi)誠(chéng)信，誠(chéng)信的缺失給社會(huì)發(fā)展帶來(lái)一系列負(fù)面影響，如果任其發(fā)展，全面建成小康社會(huì)將成為空話，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成講誠(chéng)信的好習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不弄虛作假，不抄襲他人報(bào)告、獨(dú)立完成作業(yè)，營(yíng)造人人講誠(chéng)信的良好社會(huì)風(fēng)尚。

課后拓展提高，利用世界技能大賽中國(guó)選手取得的優(yōu)秀成績(jī)和事跡，借助同齡人榜樣力量，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生與“互聯(lián)網(wǎng)+”等技能大賽對(duì)接，成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)碾p創(chuàng)青年，打造知識(shí)傳承和創(chuàng)新的中堅(jiān)力量，提升育人實(shí)效。

4 教學(xué)效果與反思

當(dāng)前，課程思政正在全國(guó)范圍內(nèi)全面鋪開(kāi)，成為高校課程育人的重要舉措，《數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》課程雖然在課程思政融合方面取得了一些成效，但育人理念和育人實(shí)踐方面不可能一蹴而就： 如何避免牽強(qiáng)的開(kāi)展課程思政，忽視學(xué)科教學(xué)而喧賓奪主、專業(yè)課教師駕馭“課程思政”的能力與意識(shí)、完善課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制等都需要廣大教師進(jìn)一步研究、實(shí)踐和提升。