劉立娜，潘翠虹，李維維，褚天嬌

（長春光華學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，吉林長春 130031）

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)越來越成為眾多畢業(yè)生的一項(xiàng)就業(yè)選擇。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究的焦點(diǎn)。“作為一名畢業(yè)生畢業(yè)后是否有考慮進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)呢？你覺得自己具備成功創(chuàng)業(yè)的能力嗎？ ”對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的研究主要集中在能力、知識、素質(zhì)、技能、特質(zhì)等方面[1]。根據(jù)上述的論述不難發(fā)現(xiàn)，不同的能力、特質(zhì)、知識會影響創(chuàng)業(yè)活動的成敗與否。因此該文的研究目的就是探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的基本特點(diǎn)和影響因素。

1 研究方法

1.1 研究對象

以長春市某高校550 名學(xué)生為被試，其中男生162 人，女生388 人；有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生81 人，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生469 人； 未接受過任何創(chuàng)業(yè)教育的238 人，上過一兩門創(chuàng)業(yè)類課程的94 人，參加過創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)或講座的129 人，參加過創(chuàng)業(yè)大賽等活動的41 人，接受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育的48 人；家庭年收入低于3 萬的92 人，家庭年收入3～8 萬的大學(xué)生191 人，家庭年收入5～15 萬的143 人，家庭年收入15～80 萬的92 人，家庭年收入在80 萬以上的32 人。

1.2 研究工具

該研究采用于維佳編制《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力問卷》來探究大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力。創(chuàng)業(yè)勝任力可以進(jìn)行3 個(gè)大維度的劃分，分別分為創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識。該量表采用Likert 5 點(diǎn)計(jì)分法，維度分?jǐn)?shù)越高，說明在該因子上能力越強(qiáng)。該量表信度、效度較好，可做研究使用。

1.3 研究程序

以班級為單位，統(tǒng)一發(fā)放大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力量表問卷，主試宣讀指導(dǎo)語，要求被試如實(shí)填寫問卷，并當(dāng)場收回，回收率：98%，有效率：94%。

1.4 數(shù)據(jù)處理

使用SPSS 19.0 對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

2 研究結(jié)果

2.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的基本特點(diǎn)

由表1 可見，大學(xué)生在面臨創(chuàng)業(yè)活動時(shí)所呈現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)勝任力總分的平均分高于該樣本的理論中值（Md =132，M =148.58），當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力處于中等偏上水平。特質(zhì)總分、堅(jiān)持性、果斷性、熱忱、能力總分、市場評估與風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)、人際能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力因子的平均值高于該樣本的理論中值，而在知識總分方面的平均值均低于該樣本的理論中值。

表1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的各因子描述性統(tǒng)計(jì)

2.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的性別差異

由表2 可知，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力在男女性別上差異不顯著（t=1.52，P=0.13）創(chuàng)業(yè)知識維度（t=2.12，P=0.03）的性別差異顯著，男大學(xué)生得分高于女大學(xué)生。原因可能為時(shí)代在發(fā)展，觀念在進(jìn)步，對男女性別的歧視也逐漸淡化，創(chuàng)業(yè)也不單是只有男生才能從事的選擇，現(xiàn)如今越來越多的優(yōu)秀女企業(yè)家成功的實(shí)例很好的證明了男女創(chuàng)業(yè)勝任力不存在顯著差異[2]。作為大學(xué)生，不論男女，都還未真正接觸社會，人生積淀還不夠豐富，對事物的熱忱、堅(jiān)持性、果斷性等都還沒有達(dá)到徹底穩(wěn)定的狀態(tài)。

表2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的性別差異(x±s)

2.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力在是否有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷上的差異

根據(jù)表3 可知，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力在是否有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷上差異顯著（Ps=0.000），結(jié)果顯示，有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生得分高于沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生。這提示者創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動本身對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的形成有著重要意義[3]。首先，有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)這項(xiàng)活動必然不陌生，從事過創(chuàng)業(yè)活動就會對創(chuàng)業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)知識有一定的掌握，自然而然在課余生活以外會更多地關(guān)注創(chuàng)業(yè)相關(guān)的消息、 新聞等，了解市場動向；有過創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的大學(xué)生在人際能力方面也更加突出，懂得并善于如何與人進(jìn)行有效溝通，以達(dá)到最好的效果，面對社會中各種各樣的工作合作者，可以比沒有進(jìn)行過創(chuàng)業(yè)活動的大學(xué)生更加靈活地運(yùn)用溝通技巧、完善溝通內(nèi)容，促進(jìn)溝通交流的成功； 有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)市場的動向更加敏感，對創(chuàng)業(yè)過程中可能存在或即將出現(xiàn)的問題、 隱患以及風(fēng)險(xiǎn)可以根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)做出更有效評估，對風(fēng)險(xiǎn)的承擔(dān)也更具自信；同時(shí)，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷在大幅提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者能力的同時(shí)，對個(gè)性品質(zhì)也是一種正強(qiáng)化，有助于堅(jiān)持性、果斷性的培養(yǎng)和熱忱的激發(fā)。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力在是否有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷上存在顯著差異[4]。

表3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力在是否有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷上的差異(x±s)

2.4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力在所接受創(chuàng)業(yè)教育程度上的差異

由表4 可知，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力及其各因子在大學(xué)生所接受的創(chuàng)業(yè)教育程度上差異顯著 （Ps=0.000），經(jīng)事后檢驗(yàn)可知，創(chuàng)業(yè)教育程度越深，其創(chuàng)業(yè)勝任力水平越高。參加過創(chuàng)業(yè)大賽等活動的學(xué)生其創(chuàng)業(yè)勝任力水平最高，上過一兩門創(chuàng)業(yè)類課程的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力水平居中，沒有經(jīng)受過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力水平最低[5]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，接受過系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生，對何為創(chuàng)業(yè)、如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、 理智冷靜地應(yīng)對創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的情況等都有一定的知識儲備和能力，因此在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力上各項(xiàng)因子得分最高。

表4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的創(chuàng)業(yè)教育程度差異

2.5 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力在家庭年收入上的差異

表5 顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力在大學(xué)生的家庭年收入上差異顯著，家庭年收入越高，該大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力總分越高。家庭因素是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)不可忽視的因素，家庭年收入更是一個(gè)重要影響因素。家庭年收入越高的父母，在對子女教育成本的投入方面也就越高，支出和收獲成正比，因而子女在創(chuàng)業(yè)方面得到的教育也就越好，從而培養(yǎng)起來的創(chuàng)業(yè)勝任能力也就越高，所以家庭年收入為80～500 萬及以上的大學(xué)生在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力上得分最高[6]。作為家庭年收入較低的家庭，如低于3 萬，他們更需要面對生活的重要方面是柴米油鹽，盡管現(xiàn)代社會發(fā)展下，大眾父母普遍有“再窮不能窮教育”的思想意識，但由于資金成本的客觀限制以及必須努力工作以維持生計(jì)，無暇分身的主觀束縛，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的形成有一定的限制作用。

表5 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力在父母受教育維度上的差異

3 結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力受到大學(xué)生個(gè)人創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、在校期間所接受的創(chuàng)業(yè)教育、 家庭收入水平等多方面因素的共同影響。