陳立，朱海珊

（深圳市東湖中學(xué)，廣東深圳 518000）

近年來，信息技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ畔⒒夹g(shù)已經(jīng)深入到了國(guó)民生活的方方面面，教育部高度重視教育信息化的發(fā)展，從下發(fā)的一系列政策可以知道，教育信息化是未來教育教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)，只有緊跟著信息化發(fā)展趨勢(shì)，積極推進(jìn)學(xué)校的信息化教育模式，才能更好地為社會(huì)培養(yǎng)現(xiàn)代化新型人才。在學(xué)校的教育信息化發(fā)展道路上，校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的主要引領(lǐng)者，校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)于一個(gè)學(xué)校信息化的發(fā)展進(jìn)程起著舉足輕重的作用，中小學(xué)教育更是如此。所以，要加強(qiáng)校長(zhǎng)信息化能力培養(yǎng)，才能推動(dòng)學(xué)校信息化能力教學(xué)，只有不斷推進(jìn)信息化生態(tài)環(huán)境下校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力模型的構(gòu)建，明確校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的主要維度，促進(jìn)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的提升，才能促進(jìn)教育信息化，提升義務(wù)教育階段學(xué)校教育教學(xué)管理。

1 中小學(xué)校長(zhǎng)生態(tài)型信息化領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵

中小學(xué)校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力是指校長(zhǎng)作為一個(gè)學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)者和發(fā)展決策者[1]，要有基本的信息化素養(yǎng)，能夠以自身的信息化領(lǐng)導(dǎo)力帶領(lǐng)學(xué)校員工為學(xué)校的信息化發(fā)展而共同努力，促進(jìn)信息技術(shù)在學(xué)校各個(gè)方面的有效使用，推動(dòng)學(xué)校的信息化發(fā)展進(jìn)程。這些能力是現(xiàn)代中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成，只有不斷跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展，才能確保不被時(shí)代淘汰，才能正確領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校建設(shè)。

該研究構(gòu)建的中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力包含5個(gè)維度，每個(gè)維度下都分出4 個(gè)或5 個(gè)更細(xì)的分支，從整體來看，中小學(xué)校長(zhǎng)生態(tài)型信息化領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵是校長(zhǎng)要有基本的信息化意識(shí)和信息化態(tài)度，要掌握最新的信息化理念以及一些基礎(chǔ)的信息技術(shù)，在此基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)學(xué)校的具體發(fā)展需求制訂科學(xué)合理的信息化發(fā)展規(guī)劃，并在發(fā)展的過程中不斷創(chuàng)新，落實(shí)信息化實(shí)踐建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校的管理、文化、環(huán)境、教學(xué)等信息化發(fā)展。最后，還要具備一定的信息化評(píng)估能力，建立評(píng)價(jià)體系和反饋機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)校信息化發(fā)展進(jìn)程中存在的問題，推動(dòng)學(xué)校的信息化發(fā)展進(jìn)程，這些能力對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，需要校長(zhǎng)保持進(jìn)取心，保持警惕，保持對(duì)改革的開放頭腦。

2 中小學(xué)校長(zhǎng)生態(tài)型信息化領(lǐng)導(dǎo)力的特點(diǎn)

2.1 生態(tài)性

中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的生態(tài)性是指進(jìn)入教育信息化2.0 階段后，在信息化的校園環(huán)境下，由人、信息資源和信息環(huán)境構(gòu)成的開放的、發(fā)展的、創(chuàng)新的、自我優(yōu)化的系統(tǒng)[2]。這三者之間以信息化教育實(shí)踐活動(dòng)為橋梁和紐帶，通過信息技術(shù)手段保障教育信息資源的傳輸與使用，以此形成一種均衡化的信息系統(tǒng)，推動(dòng)學(xué)校的信息化發(fā)展進(jìn)程。

2.2 成長(zhǎng)性

現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展迅速，中小學(xué)校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力也應(yīng)隨之不斷更新，不斷豐富。中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)實(shí)時(shí)關(guān)注教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀，及時(shí)關(guān)注相關(guān)新聞，以及時(shí)豐富自身掌握的信息化知識(shí)，更新最新的信息化教育理念，確保學(xué)校能緊跟時(shí)代發(fā)展，加快信息化進(jìn)程，響應(yīng)國(guó)家教育信息化的號(hào)召[3]。從這個(gè)方面講，中小學(xué)校長(zhǎng)生態(tài)型信息化領(lǐng)導(dǎo)力是有一定成長(zhǎng)性的，即不斷更新信息化理念，不斷豐富信息化技能，提高自身的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，利用自身的領(lǐng)導(dǎo)力，保持學(xué)校教育理念的先進(jìn)性和時(shí)代性。

2.3 智慧性

中小學(xué)校長(zhǎng)生態(tài)型信息化領(lǐng)導(dǎo)力是具有智慧性的，具體而言就是中小學(xué)校長(zhǎng)能夠根據(jù)自己學(xué)校的現(xiàn)狀，運(yùn)用自身具備的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，規(guī)劃符合自己學(xué)校的信息化愿景，并能夠以自身的影響力感染學(xué)校的職工甘愿為學(xué)校的發(fā)展努力工作，能夠打造一條適合該學(xué)校發(fā)展的信息化發(fā)展道路，這是校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的智慧性所在[4]。只有綜合利用這些能力，竭盡全力打造一支與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)隊(duì)伍，才能確保學(xué)生發(fā)展的最優(yōu)化。

3 中小學(xué)校長(zhǎng)生態(tài)型信息化領(lǐng)導(dǎo)力的模型建構(gòu)

3.1 模型建構(gòu)流程

通過前期的調(diào)查與分析工作，我們?cè)诖嘶A(chǔ)上建構(gòu)了實(shí)踐模型。整個(gè)模型構(gòu)建的基本流程主要分4 步：一是提出假設(shè)，通過分析和整理之前獲得的資料，提出關(guān)于校長(zhǎng)信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的幾個(gè)構(gòu)成維度，并進(jìn)行深入的論證分析；二是初建模型，在模型假設(shè)的基礎(chǔ)上，細(xì)化每個(gè)維度下更深層次的領(lǐng)導(dǎo)力，并探索各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)力之間的聯(lián)系，初步構(gòu)建校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力模型；三是循環(huán)校正，通過不斷地實(shí)踐以及對(duì)比分析，不斷校正和完善模型；四是模型確立，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，征詢中小學(xué)校長(zhǎng)與教師的看法，綜合多方面因素，最終確立校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力模型。這樣構(gòu)建模型是建立在事實(shí)基礎(chǔ)上的，有一定的科學(xué)依據(jù)，可以確實(shí)幫助校長(zhǎng)掌握信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力[5]。

3.2 模型完善過程

在這個(gè)過程中我們針對(duì)性地建立了幾個(gè)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵模型，并通過實(shí)踐對(duì)比分析，最終完善了校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力模型。具體如下。

由圖1 所示，該模型從5 個(gè)維度定義校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力，并認(rèn)為校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)過程主要分為3 個(gè)部分：一是定義學(xué)校信息化教學(xué)使命，包括明確信息化教學(xué)目標(biāo)、交流信息化教學(xué)目標(biāo)；二是創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)積極氛圍，包括保證信息化教學(xué)時(shí)間、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、經(jīng)常與師生交流、激勵(lì)教師信息化教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)；三是管理與評(píng)價(jià)信息化教學(xué)，包括督導(dǎo)與評(píng)價(jià)信息化教學(xué)、監(jiān)控學(xué)生信息化學(xué)習(xí)[6]。

圖1 校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力模型

由圖2 所示，該模型從6 個(gè)維度定義校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力，認(rèn)為學(xué)校的信息化建設(shè)工作包括學(xué)校信息化系統(tǒng)規(guī)劃、學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)、學(xué)校信息化應(yīng)用指導(dǎo)、 學(xué)校信息化管理決策、 學(xué)校信息化效益評(píng)估、信息化外部環(huán)境調(diào)適。

圖2 校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力模型二

由圖3 所示，該模型從5 個(gè)維度定義校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力，并認(rèn)為這5 個(gè)維度是校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的一級(jí)能力要素，每個(gè)一級(jí)能力要素后還包括四五個(gè)二級(jí)能力要素。例如，信息化意識(shí)和技能包括信息化意識(shí)、信息化態(tài)度、信息化理念、信息化技能；信息化規(guī)劃建設(shè)能力包括信息化規(guī)劃能力、 戰(zhàn)略制定能力、信息系統(tǒng)建設(shè)能力、人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力、文化環(huán)境建設(shè)能力。

圖3 校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力模型三

由圖4 所示，該模型從3 個(gè)大的維度定義校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力，認(rèn)為校長(zhǎng)應(yīng)具備信息化規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、組織實(shí)施能力以及評(píng)價(jià)推動(dòng)能力，每個(gè)維度下又細(xì)化出5 個(gè)信息化相關(guān)能力的分支，這些都是學(xué)校信息化建設(shè)工作中必不可少的信息化領(lǐng)導(dǎo)力。

通過對(duì)4 個(gè)模型的調(diào)查和對(duì)比分析，再結(jié)合之前調(diào)查了解的中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)： 雖然不同模型對(duì)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的見解存在差別，但也存在很多共通的地方，主要包括信息化發(fā)展規(guī)劃、 信息化管理和實(shí)施、 信息化評(píng)估和反饋等，這些共通的部分就是校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的核心能力，是校長(zhǎng)需要具備的基本能力。最終我們根據(jù)這些基本能力，通過不斷地討論與探究，將校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力分為信息化意識(shí)和技能、 信息化規(guī)劃建設(shè)能力、信息化應(yīng)用創(chuàng)新能力、信息化組織實(shí)施能力、信息化評(píng)價(jià)反饋能力5 個(gè)維度，其中每個(gè)維度又包含不同的領(lǐng)導(dǎo)行為。之后我們通過不斷的實(shí)踐研究，不斷的探討校正，最終建立了校長(zhǎng)信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力模型，如圖5 所示。

圖5 校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力模型五

3.3 最終模型闡釋

我們通過不斷的分析研究和對(duì)比校正，最終認(rèn)為校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力可以從上述5 個(gè)維度進(jìn)行解釋，其中每個(gè)維度下都細(xì)分了四五個(gè)分支，構(gòu)建了校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的整體框架，這個(gè)模型建立在大量的分析研究之上，比較全面地涵蓋了當(dāng)?shù)刂行W(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的基本內(nèi)容，可以從各個(gè)方面引導(dǎo)中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)。

信息化意識(shí)和技能表現(xiàn)為校長(zhǎng)能夠意識(shí)到教育信息化的重要性，并認(rèn)同教育信息化對(duì)學(xué)校的發(fā)展具有重要的意義，并且有一定的前瞻性，能夠及時(shí)了解實(shí)時(shí)信息化動(dòng)態(tài)，不斷更新自己的教育理念，并掌握基礎(chǔ)的信息技能，在日常的管理和工作中能熟練運(yùn)用基礎(chǔ)的信息技術(shù)工具。信息化規(guī)劃建設(shè)能力表現(xiàn)為校長(zhǎng)在具備信息化意識(shí)的基礎(chǔ)上能夠結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況，規(guī)劃出適合自己學(xué)校發(fā)展的特色信息化發(fā)展道路，其中包括學(xué)校信息化建設(shè)規(guī)劃、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升、學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的融合等，為學(xué)校規(guī)劃出可行性強(qiáng)的發(fā)展愿景。信息化應(yīng)用創(chuàng)新能力即校長(zhǎng)要具有信息化發(fā)展的應(yīng)用能力，并能根據(jù)信息化的發(fā)展進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，主要表現(xiàn)為校長(zhǎng)能夠緊跟信息技術(shù)發(fā)展潮流，及時(shí)引進(jìn)信息技術(shù)，并對(duì)此進(jìn)行開發(fā)利用，同時(shí)可以在此基礎(chǔ)上研發(fā)出新的信息技能，促進(jìn)學(xué)校的信息化發(fā)展。

信息化組織實(shí)施能力也是教育信息化很重要的一個(gè)維度，有信息化意識(shí)和信息化規(guī)劃能力外，還要有較強(qiáng)的信息化組織實(shí)施能力。例如，能夠建立校園信息化管理系統(tǒng)，營(yíng)造校園信息化文化范圍和信息化環(huán)境，有效調(diào)動(dòng)師生進(jìn)行信息化教學(xué)和學(xué)習(xí)，推動(dòng)校園信息化資源的合理應(yīng)用，切實(shí)保證教育信息化能落到實(shí)處。

信息化評(píng)價(jià)反饋能力表現(xiàn)為校長(zhǎng)能夠建立一套有效的信息化評(píng)價(jià)反饋體系，讓學(xué)校各個(gè)職工能由此及時(shí)反饋在信息化過程中遇到的問題，并由此綜合評(píng)價(jià)出教育信息化進(jìn)程中的主要障礙，促進(jìn)學(xué)校管理人員能夠及時(shí)進(jìn)行校正和調(diào)整?？偟膩碚f，校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力包含各個(gè)方面多種能力，校長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)反思自己，針對(duì)性地及時(shí)提升自己的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

作為中小學(xué)教育的引領(lǐng)者，中小學(xué)校長(zhǎng)一定要清晰地認(rèn)識(shí)到，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，我國(guó)義務(wù)教育要緊跟時(shí)代發(fā)展，教育信息化進(jìn)程不斷加快，教育技術(shù)推陳出新，為了適應(yīng)新時(shí)代的教育發(fā)展趨勢(shì)，中小學(xué)校長(zhǎng)需要重新定位自己的角色，提高信息化意識(shí)，不斷完善自己的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，為培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的新時(shí)代人才而努力，以積極向上的精神迎接教育信息化發(fā)展所提出的挑戰(zhàn)，發(fā)揮自身的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，解決教育信息化進(jìn)程中存在的問題，促進(jìn)自身信息化領(lǐng)導(dǎo)力水平，推動(dòng)中小學(xué)信息化快速發(fā)展。