馬正海，邱彬，馬東建，阿力木江·阿布都拉，楊小飛，韓鵬

（新疆大學(xué) 生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，新疆烏魯木齊 830046）

人的創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，離不開實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)提出了新的更高的要求，教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》 中也明確指出高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑”，可見實(shí)踐能力的培養(yǎng)在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中極為重要。該次所調(diào)研高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊化體系構(gòu)建和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行了系列的教學(xué)改革和實(shí)踐，并形成了一些特色[1]，為了進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，我們針對(duì)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)了學(xué)生調(diào)查問卷，并進(jìn)行了調(diào)查分析，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果報(bào)告如下。

1 調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查利用“問卷星”工具在線進(jìn)行，調(diào)查問卷的內(nèi)容除了學(xué)生的基本信息之外主要涉及三方面內(nèi)容，有關(guān)實(shí)踐教學(xué)11 道題，有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育7 道題，有關(guān)就業(yè)5 道題。

2 調(diào)查對(duì)象和方法

調(diào)查對(duì)象為新疆某高校生物類專業(yè)在校生，調(diào)查問卷發(fā)布后，鏈接通過學(xué)院教學(xué)管理辦公室通知到各班級(jí)，調(diào)查問卷提交時(shí)間限時(shí)3 天內(nèi)。該次調(diào)查共收回885 份問卷，有效回收率為97.6%，其中生物科學(xué)專業(yè)297 人，生物技術(shù)專業(yè)142 人，生物工程專業(yè)259 人，食品科學(xué)與工程專業(yè)187 人； 大四學(xué)生98 人，大三學(xué)生262 人，大二學(xué)生213 人，大一學(xué)生312 人。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

3.1 關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的調(diào)查結(jié)果與分析

目前，很多高校從加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)入手大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，極大地促進(jìn)了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些尚需不斷完善和提高的方面，如一些新增創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)課程脫節(jié)、修訂的實(shí)驗(yàn)課程系統(tǒng)性以及與理論課融合度不強(qiáng)、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)等環(huán)節(jié)在時(shí)間安排上存在沖突等現(xiàn)象。為此，各高校在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革的過程中，必須對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)研和評(píng)價(jià)，以為實(shí)踐教學(xué)水平持續(xù)提高提供參考。該次針對(duì)生物類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的調(diào)查結(jié)果如表1 所示。在校大學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)調(diào)查各項(xiàng)內(nèi)容的滿意度 （為很滿意和滿意所占百分比之和，后同） 在82.26%～92.66%之間，說明學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的總體情況比較滿意。同時(shí)，調(diào)查數(shù)據(jù)表明學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的不同方面和環(huán)節(jié)的滿意度存在差異，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的方法、水平和考核方式的滿意度較高，均在90.00%以上。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容、安排、校外實(shí)習(xí)以及科研實(shí)訓(xùn)和科研能力培養(yǎng)等方面和環(huán)節(jié)的滿意度均接近90.00%,但學(xué)生反饋為一般及以下的均有10.00%左右，提示在實(shí)踐教學(xué)的這些方面尚有待進(jìn)一步提高。調(diào)研學(xué)校前期已經(jīng)建立了較為完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊化體系，實(shí)施過程中根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與相關(guān)理論課程內(nèi)容的平行性、 各模塊相互關(guān)系等具體情況進(jìn)行微調(diào)，以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的持續(xù)改進(jìn)。2016年制定各專業(yè)新版人才培養(yǎng)方案時(shí)，各專業(yè)按照教育部頒布的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)均增加了實(shí)踐教學(xué)所占的學(xué)分和課時(shí)，如新增了動(dòng)物生理學(xué)、免疫學(xué)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，一些模塊增加了創(chuàng)新性和綜合性實(shí)驗(yàn)，以上調(diào)查結(jié)果提示我們?cè)诤笃诘膶?shí)踐教學(xué)改革中需要進(jìn)一步分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的系統(tǒng)性，注意實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)和合理順序等細(xì)節(jié)。調(diào)研中學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室硬件條件一般及以下的達(dá)到了17.74%，說明實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備和環(huán)境等硬件條件尚存在一些不足之處。在實(shí)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，學(xué)院近幾年通過建立校外實(shí)習(xí)基地和促進(jìn)大學(xué)生參加科研項(xiàng)目等舉措均有明顯的提高，從學(xué)生反饋來看滿意度較高，但仍有提升的空間，目前學(xué)院正著手進(jìn)一步完善導(dǎo)師制、 創(chuàng)新學(xué)分獲取以及科研實(shí)驗(yàn)室對(duì)大學(xué)生開放等方面的制度和機(jī)制，這些措施將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.2 關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查結(jié)果與分析

自2010年，教育部和國務(wù)院先后下文要求推進(jìn)和深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迅速發(fā)展，但一些高校也限于學(xué)校地域、資金、生源、師資力量等原因，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展遇到很多瓶頸和困難。該次針對(duì)生物類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查結(jié)果如表2 所示。在校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各項(xiàng)內(nèi)容的滿意度在83.16%～85.43%之間，總體滿意度較高，但仍然存在提升空間。前期一些高校針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)研曾發(fā)現(xiàn)很多值得關(guān)注的問題，如問及“你目前掌握的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能是否滿足創(chuàng)業(yè)的需求”時(shí)，有近一半的學(xué)生認(rèn)為不能滿足[2]。某高校受訪學(xué)生中有62.00%的學(xué)生認(rèn)為目前大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力一般，而且大學(xué)生參與科研創(chuàng)新訓(xùn)練的目的都很實(shí)際，近六成學(xué)生的目的是為了給自己將來保研或出國等進(jìn)一步深造做準(zhǔn)備[3]。以上調(diào)研說明目前一部分大學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自身創(chuàng)新意識(shí)與能力的不足，有提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的愿望，同時(shí)也有相當(dāng)多的大學(xué)生參加科研創(chuàng)新培訓(xùn)僅僅是為了繼續(xù)深造和就業(yè)準(zhǔn)備條件。該次調(diào)研中，大學(xué)生對(duì)自身創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍、課程和培訓(xùn)、政策保障、平臺(tái)等方面情況感覺一般及以下的均有15.00%左右，同樣說明大學(xué)生提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的愿望強(qiáng)烈。另外本科生考研比例較高，占比接近一半，目前獲得推免研究生資格的比率有所增加，新版大綱對(duì)創(chuàng)新學(xué)分也有要求，故很多大學(xué)生基于保研等目的參加科研訓(xùn)練。以上調(diào)查結(jié)果提示，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，同時(shí)，高校需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)、創(chuàng)造力形成和培育機(jī)制、 教學(xué)環(huán)節(jié)如何融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面的研究，不斷提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以滿足大學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的愿望和需求。

表1 生物類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的調(diào)查結(jié)果

表2 生物類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查結(jié)果

表3 生物類專業(yè)就業(yè)情況的調(diào)查結(jié)果

3.3 關(guān)于就業(yè)的調(diào)查結(jié)果與分析

20 世紀(jì)末以來，包括綜合性大學(xué)以及醫(yī)科、農(nóng)科、工科和師范等各類高校大量增設(shè)生物類專業(yè)，在一定程度滿足了社會(huì)對(duì)生物類人才的大量需求，但就近幾年大學(xué)生畢業(yè)情況來看，多個(gè)生物類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不高。生物類專業(yè)本科生就業(yè)率低的原因涉及多個(gè)方面，既包括生物類畢業(yè)生專業(yè)認(rèn)知、就業(yè)觀念、就業(yè)心理等自身存在問題，也包括高校在實(shí)踐教學(xué)水平和教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)吻合度低等教育教學(xué)方面的問題，還包括社會(huì)和企業(yè)用人理念存在偏差以及就業(yè)信息不暢等問題[4]。該次針對(duì)生物類專業(yè)就業(yè)的調(diào)查中，首先單獨(dú)了解了大學(xué)生的就業(yè)意向，結(jié)果表明有54.58%的大學(xué)生意向讀研，其次是事業(yè)單位，占比25.54%，再次為企業(yè)單位和自主創(chuàng)業(yè)，分別為7.46%和7.12%[5]。此次調(diào)研生物類專業(yè)大學(xué)生讀研意向占比過半，一方面是由于學(xué)院近些年加大創(chuàng)新科研培訓(xùn)，通過各類科研實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分和導(dǎo)師制等方式吸納大學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，激發(fā)了大學(xué)生對(duì)科研的興趣和熱情，另一方面與生物類本科生就業(yè)前景并不樂觀有關(guān)，故期望通過讀研提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。由于生物類專業(yè)自主創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)和要求較高，該次調(diào)查顯示我院有自主創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生占到7.12%。就生物類專業(yè)就業(yè)情況的調(diào)查結(jié)果如表3 所示，受訪大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的滿意度為83.84%，對(duì)所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景、在社會(huì)的認(rèn)可度和在未來職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力以及培養(yǎng)方案對(duì)就業(yè)支持的滿意度均為70.00%左右，而一般及以下均占到了30.00%左右，結(jié)合之前提到的學(xué)生就業(yè)意向的調(diào)查結(jié)果，說明生物類專業(yè)相當(dāng)比例的大學(xué)的就業(yè)視野比較局限，主要集中于研究人員、專業(yè)技術(shù)人員和事業(yè)單位，就業(yè)觀未能適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)發(fā)展，缺乏對(duì)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展需求的認(rèn)識(shí)[6]。同時(shí)，學(xué)校和學(xué)院需要積極拓展生物類專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)渠道，增加教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)下技術(shù)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)就業(yè)觀教育，以提高生物類專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。