占松蘭

摘要：本文在體教融合背景下對四川省青少年羽毛球后備人才的培養(yǎng)路徑進行調(diào)查研究，其研究主要有三個目的：（1）了解當前四川省羽毛球教練員、青少年運動員現(xiàn)狀、（2）分析新時代體教融合背景的內(nèi)涵、（3）體教融合模式下四川省實施青少年羽毛球后備人才培養(yǎng)的困境與出路。得出結(jié)論：（1）深化思想融合，營造發(fā)展環(huán)境（2）加快措施融合，創(chuàng)新發(fā)展模式。

關(guān)鍵詞：體教融合;羽毛球;后備人才

2 研究方法

2.1 文獻資料法

基于本文研究的需要，在網(wǎng)上、數(shù)據(jù)庫上查閱了有關(guān)“體教融合”、“青少年體育后備人才培養(yǎng)”、“羽毛球競技體育后備人才培養(yǎng)”的相關(guān)文獻，通過查找與本文主題相關(guān)的資料為之后的調(diào)查研究奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.2 問卷調(diào)查法

針對本文研究主題和目的設計調(diào)查問卷，在查閱了有關(guān)“體教融合”、“青少年羽毛球后備人才培養(yǎng)”的大量文獻后，針對體教融合背景下四川省青少年羽毛球后備人才培養(yǎng)的問首先對四川省羽毛球二線隊伍、各市區(qū)的基層業(yè)余體校、開展羽毛球訓練的中小學以及羽毛球俱樂部的教練員、運動員進行問卷調(diào)查，從而分析四川省青少年羽毛球后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及在培養(yǎng)過程中還存在哪些不足。[1]四川省羽毛球后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究

2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

將本研究所采集的數(shù)據(jù)及結(jié)果進行處理，主要是為了對問卷數(shù)據(jù)的信效度進行相關(guān)分析以及通過數(shù)據(jù)分析四川省青少年羽毛球后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及問題。

3 四川省羽毛球教練員、青少年運動員現(xiàn)狀

當前四川省16個市開展并成立了羽毛球業(yè)余訓練和羽毛球俱樂部，其中成都市羽毛球俱樂部成立數(shù)量最多、運動員注冊人數(shù)最多，但由于地理環(huán)境和經(jīng)濟條件的限制，甘孜州、阿壩州羽毛球項目的開展較為落后。

3.1. 教練員現(xiàn)狀

教練員的水平高低是決定和影響運動訓練的關(guān)鍵因素，在運動訓練過程中，教練員不僅是運動訓練的組織者，還對運動員比賽過程的發(fā)揮起著不可磨滅的作用。

關(guān)于四川省各市區(qū)教練員的現(xiàn)狀了解，主要從教練員文化水平、技術(shù)等級稱號、從事羽毛球訓練與比賽的經(jīng)歷三個方面進行調(diào)查統(tǒng)計。

3.2 運動員現(xiàn)狀

關(guān)于四川省各市區(qū)運動員的現(xiàn)狀了解，主要從運動員訓練的年限、參加的比賽、個人最好名次三個方面進行調(diào)查統(tǒng)計。分析四川省羽毛球青少年運動員在訓練、比賽和學習方面存在的問題。

4 新時代體教融合背景的概念闡述

隨著時代、社會經(jīng)濟的變化，這一概念存在“以訓為主、以教為主”，以“教體結(jié)合”還是“體教結(jié)合”的不同表述，這些表述的中心始終都是拘泥于競技體育這一命題，隨著學訓矛盾不斷上升;青少年體質(zhì)低下;運動員退役就業(yè)安置問題突出;體育、教育部門缺乏溝通交流與合作，不能滿足社會對培養(yǎng)競技體育后備人才的需求，使體教融合政策應運而生。

4.1 傳統(tǒng)體教結(jié)合的概念闡述

傳統(tǒng)體教結(jié)合主要目的是解決退役運動員的安置問題，我國競技體育實行三級訓練網(wǎng)，過分追求競技體育層面，保障運動員退役后可以解決就業(yè)問題，但隨著青年運動員不斷增多，退役運動員也在不斷上升導致內(nèi)部消化吃力，推進了體教結(jié)合的產(chǎn)生。這一政策雖然提倡教育、體育部門合作，但兩部門并未達成真正的培養(yǎng)目標一致，真正從教育部門培養(yǎng)出的高水平競技運動員少之又少，加之崗位稀缺，并不能完全保障運動員退役的就業(yè)問題，致使學訓矛盾難以調(diào)和，導致競技體育后備人才人數(shù)急劇減少，故體教結(jié)合并未實際解決教育、體育兩個部門的結(jié)合問題，展現(xiàn)出一定弊端。

4.2 新時代體教融合的概念闡述

“體教融合”是在體教結(jié)合基礎(chǔ)上產(chǎn)生的為落實青少年健康發(fā)展的新政策，“體教融合”政策出臺的原因一是國家高度關(guān)注青少年學生的健康成長，二是青少年身體健康問題已經(jīng)成為新時代國家發(fā)展的“痛點”與“難點”。[2]（中國特色體教融合發(fā)展思考———對《關(guān)于深化體教融合 促進青少年健康發(fā)展意見》的詮釋）“體教融合”政策要求學訓結(jié)合，教育、體育部門相互協(xié)作，將競技體育行業(yè)的高水平運動訓練方法與資源同學校教學資源相互整合，不僅提高青少年身心全面發(fā)展，同時將培養(yǎng)競技體育優(yōu)秀后備人才的任務部分移交給社會公共體系。

5.困境與出路

（1）在新時代體教融合背景下轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育與教育分離的思想，認識到體育與教育不可分離。要將青少年運動員的培養(yǎng)主動納入教育體系，實現(xiàn)運動員文化教育、運動訓練、人格塑造三位一體的培養(yǎng)目標。（2）讓體育不再是傳統(tǒng)“應試教育”，文化教育中也要摒棄學習大于一切的錯誤思想。做到學校里中競技體育，競技體育離不開文化支持。（3）在體教融合實踐中，做到以人為本，重視體育人才的培養(yǎng)，摒棄錯誤的對體育的固定思維的偏見。培養(yǎng)全面發(fā)展的羽毛球后備人才。加強四川省羽毛球 體 育 后 備 人 才 培 養(yǎng)，學 校 體 育 是 基礎(chǔ)，體校培養(yǎng)是提高，社會陣地是補充。推動羽毛球青少年運動員主動融入到當?shù)貙W校體育。各體育部門服務當?shù)貙W校體育，發(fā)揮最大資源，提高當?shù)貛熧Y力量。帶動學校公共羽毛球基礎(chǔ)課水平。擴大羽毛球人口基數(shù)。