李少成

摘要：應(yīng)試教育在時間的推移過程中逐漸退出歷史舞臺，素質(zhì)教育逐漸取而代之，素質(zhì)教育除培養(yǎng)人才所需基礎(chǔ)知識以及專業(yè)技能外，還應(yīng)對人才自身思想素質(zhì)進行培養(yǎng)，促進人才全面發(fā)展。當前中職思政教育中普遍存在一些問題，影響教師教學(xué)效率以及學(xué)生思想政治問題，因此，應(yīng)當針對教學(xué)中的問題不斷完善思政教學(xué)，促進教學(xué)效率得到有效提升。本文介紹中職思政教學(xué)必要性、中職思政教學(xué)現(xiàn)狀、立德樹人視角下中職思政教學(xué)創(chuàng)新以及中職思政教學(xué)存在的問題，并提出中職思政教學(xué)創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：中職;思政教學(xué);創(chuàng)新;策略

引言：現(xiàn)今，我國經(jīng)濟正處于穩(wěn)步提升狀態(tài)，社會各個行業(yè)急需大量人才，用以滿足各行各業(yè)需求。在當前信息技術(shù)異常發(fā)達的時代，我國想要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興預(yù)計中國夢，對于人才需求量巨大的同時，也要求人才必須擁有與之相匹配的思想政治覺悟以及正確的思想價值觀念，只有培育與國家建設(shè)理念相符合的人才，才能保證為國家建設(shè)貢獻出自己的一份力量。中職院校作為我國培養(yǎng)相關(guān)人才的重點院校，每年為國家輸送大量人才，因此，應(yīng)當格外重視思政教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)策略。

一、中職思政教學(xué)必要性

（一）避免負面信息對學(xué)生的影響

現(xiàn)今，中職院校學(xué)生數(shù)量處于逐漸提升態(tài)勢，但是，按照當前就業(yè)現(xiàn)狀觀察發(fā)現(xiàn)，中職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與預(yù)期不符。中職學(xué)生自身綜合素質(zhì)與普通高中生相比存在著明顯差異，極易被惡劣信息所影響，造成自身價值觀認知出現(xiàn)誤差，造成學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題以及日后就業(yè)出現(xiàn)問題?，F(xiàn)今，多數(shù)企業(yè)在招收員工過程中，除本身應(yīng)當具有相關(guān)專業(yè)能力外，還應(yīng)當擁有其他能力;良好的思想覺悟以及職業(yè)素養(yǎng)，使中職院校應(yīng)當重視中職學(xué)生思政教育，中職學(xué)生能夠有效抵抗負面信息影響，以正確的思想觀念和優(yōu)秀精神狀態(tài)面對生活，滿足企業(yè)對高素質(zhì)人才需求。

（二）加強思政教育和生活的聯(lián)系

根據(jù)當前企業(yè)發(fā)展態(tài)勢觀察發(fā)現(xiàn)，多數(shù)企業(yè)招人觀念是職工自身具有一定職業(yè)道德素質(zhì)?，F(xiàn)今，我國多數(shù)中職學(xué)生普遍存在缺少相關(guān)職業(yè)態(tài)度和敬業(yè)精神，中職院校應(yīng)當充分重視思政教學(xué)，并將其不斷完善，提升學(xué)生具備敬業(yè)精神。教師想要提升思政教學(xué)效果，經(jīng)常會選擇使用理論基礎(chǔ)知識輔助思政教學(xué)工作，使學(xué)生在日常生活中逐漸提升對學(xué)習(xí)思想政治興趣，使思政教學(xué)與日常生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，完善思政教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生心理素質(zhì)，防止學(xué)生被不良信息誘惑，所以，思政教學(xué)應(yīng)當在中職思政課堂上尋找適當方式，使用合理的教學(xué)方式對學(xué)生開展教育工作，能夠有效促進教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率得到提升。

（三）幫助教師克服教育難題

多數(shù)中職學(xué)生普遍存在因為年齡原因，造成學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難時無法自行解決而產(chǎn)生的厭煩心理，時常與其他學(xué)生產(chǎn)生沖突。主要原因是中職生自身綜合素質(zhì)與高中生始終擁有一定距離，并且中職學(xué)生在青春期，自身特點逐漸體現(xiàn)，極易被社會不正之風影響，缺少對自身行為管理能力，制約學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，所以，也給教師教學(xué)任務(wù)無形中被加重。教師應(yīng)該充分將思政教學(xué)改良，與日常生活中實際例子感染學(xué)生，使學(xué)生能夠充分了解自身何種位置存在不足，并幫助學(xué)生及時解決問題，提升學(xué)生自身綜合素質(zhì)。

二、中職思政教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中職院校對思政教育的重視程度不足

中職院校主要目標是幫助學(xué)生收獲相關(guān)特長，能夠在崗位上承擔相應(yīng)任務(wù)，在完成相應(yīng)學(xué)業(yè)后順利找到工作，所以，在專業(yè)構(gòu)建過程中，院校會使用大量資源以供建設(shè)，但是，在思政教育等其他課程方面資金投入略顯緊張。雖然伴隨時間推移，少數(shù)中職業(yè)學(xué)校已經(jīng)充分了解思政教育所擁有的重要意義，但是，缺少把思政教育理論和指導(dǎo)思想真正傳授給學(xué)生。所以，多數(shù)中職院校通常會重視技能以及就業(yè)狀況，思政教育在中職院校中缺少相關(guān)重視，學(xué)生在學(xué)校期間缺少優(yōu)秀的思政教育作為啟蒙，無法分辨社會中負面信息，極易影響日后發(fā)展，沒有辦法與崗位相匹配，造成個人職業(yè)發(fā)展受到制約，無形中對教學(xué)資源產(chǎn)生浪費。

（二）網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對中職思政教育環(huán)境更加復(fù)雜

現(xiàn)今，信息技術(shù)不斷完善，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計算機技術(shù)日益發(fā)達，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸融入群眾日常生活，成為日常生活中不可分割一部分，當前中職學(xué)生正處于互聯(lián)網(wǎng)中。網(wǎng)絡(luò)屬于雙刃劍，中職思政教育因為現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)逐漸處于復(fù)雜狀態(tài)。學(xué)生自身極易被社會影響，中職學(xué)生自身無法分辨有利信息，所以會對中職思政教育產(chǎn)生厭煩情緒[1]。

（三）中職思政教育過于死板

教師進行思政教學(xué)過程中，應(yīng)當將學(xué)生作為課堂核心，是學(xué)生能夠有效融入到課堂教學(xué)任務(wù)中?，F(xiàn)今，多數(shù)中職思政教師仍使用傳統(tǒng)授課手段，將教學(xué)內(nèi)容一瞬間灌入學(xué)生腦中，學(xué)生一時之間無法得到有效反應(yīng)，造成課堂氛圍單調(diào)且無趣，學(xué)生無法與教師之間產(chǎn)生互動，缺少對教師傳授內(nèi)容興趣。思政課堂中教師在授課過程中基本上不會產(chǎn)生額外拓展，使學(xué)生與實際生活之間無法產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。思政理論本身不容易理解，中職學(xué)生在內(nèi)容上無法理解，如果教師仍然堅持使用傳統(tǒng)授課手段，學(xué)生無法全面了解思政知識，而且沒有辦法對其內(nèi)容開展優(yōu)化，經(jīng)常處于僅限記憶模式，使自身能夠通過考試。學(xué)生完成學(xué)業(yè)面臨就業(yè)過程中，無法主動融入社會，缺少合適的思政知識用以引導(dǎo)自身言行，思政教育作用無法得到彰顯[2]。

三、立德樹人視角下中職思政教學(xué)創(chuàng)新

立德樹人視角下中職思政課教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)當通過使用創(chuàng)新思想用以完善改革過程。面對中職思政教學(xué)改革也普遍適用。按照現(xiàn)今中職思政教學(xué)改革狀況觀察發(fā)現(xiàn)，其具有以下三點改革創(chuàng)新思想。第一，應(yīng)當確保中職思政課程能夠按照職業(yè)培養(yǎng)為目標，使其在中職教學(xué)制度中地位與作用得到彰顯。第二，中職思政學(xué)科改革應(yīng)當按照培養(yǎng)正確三觀以及學(xué)生道德法律素質(zhì)主要發(fā)展方向。所以，在實際改革時，應(yīng)當按照社會需求方向發(fā)展，建設(shè)中職思政教學(xué)制度。第三，根據(jù)培養(yǎng)職業(yè)人才當作改革目標。使人才培養(yǎng)得到充分體現(xiàn)，是其開展改革過程中最根本目的，屬于根本目標，缺少目標將會使改革步伐停滯前行。所以，在改革時，應(yīng)當提升對學(xué)生的思政素養(yǎng)和道德方面重視，使學(xué)生具備創(chuàng)新能力，把中職思政教學(xué)當成實際應(yīng)用工具[3]。

四、中職思政教學(xué)存在的問題

根據(jù)實際調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今，職業(yè)技能所具備的價值觀目標在日常生活中逐漸被淡忘，技能表面作用被格外重視，中職教育重點基本上處于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，缺少對思政課重視程度，學(xué)生在日常生活中思想政治素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)無法得到有效培養(yǎng)，思政課自身價值與作用無法得到有效體現(xiàn)，使學(xué)生綜合素質(zhì)很難得到有效提升[4]。

在中職思政課教學(xué)重點目標時過于重視理論基礎(chǔ)知識傳輸，缺少把學(xué)生作為核心，造成課堂教學(xué)氛圍始終處于凝重狀態(tài)。少數(shù)中職學(xué)校在開展思政教學(xué)過程中，教材內(nèi)容缺少與時俱進，內(nèi)容整體顯得十分單一，注重對理論知識講述，忽略現(xiàn)實活動對學(xué)生生活產(chǎn)生影響，學(xué)生在當前課堂氛圍中，及本身無法做到集中注意力，以及成分調(diào)動自身情緒[5]。

五、中職思政教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）勞動融入課堂策略

在全國教育工作會議上提出應(yīng)當重視全方位發(fā)展型社會主義接班人。在學(xué)生群體中展現(xiàn)勞動精神，教育和引導(dǎo)學(xué)生積極參加勞動，懂得勞動的重要性，明白勞動其實是最光榮的事情，成長過后方能努力工作。中職學(xué)校思政課教學(xué)應(yīng)當將傳統(tǒng)理念做出相應(yīng)改變，把勞動融入到教學(xué)中，通過創(chuàng)新手段改善思政課堂現(xiàn)狀，與時代相接軌，培養(yǎng)當今社會所需人才。勞動融入課堂教學(xué)策略屬于實戰(zhàn)型手段，應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)造與勞動相關(guān)實踐環(huán)境、材料以及任務(wù)，在確保學(xué)生安全不受到危害下，安排教師作為領(lǐng)隊，幫助學(xué)生自身親自體驗勞動的實際作用，使學(xué)生能夠有效感受到社會生產(chǎn)實際狀況，能夠產(chǎn)生較為深刻了解，在勞動中對學(xué)生開展思政教育，使學(xué)生能夠以真實為基礎(chǔ)，樹立正確的三觀[6]。

現(xiàn)今，中職學(xué)校思政課堂應(yīng)用勞動融入課堂策略已經(jīng)具備一部分經(jīng)驗。勞動融入課堂教學(xué)策略在使用過程中能夠?qū)⒄w劃分為校內(nèi)和校外兩個部分，其中，校內(nèi)部分屬于標準化教學(xué)設(shè)計，校外多數(shù)情況下以主題活動方式開展相關(guān)教學(xué)任務(wù)。校內(nèi)勞動教育能夠充分把生活中的勞動融入思政課的教學(xué)內(nèi)容里，吸引學(xué)生從小處逐漸做起，感受勞動，體味勞動;思政課教師與專業(yè)技能教師之間協(xié)商聯(lián)系，將思政課教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)技能實踐課二者之間有效結(jié)合，引導(dǎo)思政課和專業(yè)技能課教學(xué)最終目的能夠在開展勞動時得到體現(xiàn)。所以，使用勞動融入課堂教學(xué)策略能夠使學(xué)生重視勞動，其具有長遠意義[7]。

（二）活動體驗融入課堂策略

根據(jù)之前講述內(nèi)容觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在青春期屬于思維活躍時期，個體意識逐漸體現(xiàn)，個性張揚成為主流時尚，在信息化背景影響下，造成處于青春期中職生認為自身已經(jīng)具有大量生存知識，基本上不會理解學(xué)校和教師管教，對學(xué)校和課堂教學(xué)產(chǎn)生厭惡心理。傳統(tǒng)思政課教學(xué)在當前情況中無法使學(xué)生具備學(xué)習(xí)積極主動性，教師自身應(yīng)當具備創(chuàng)新能力，設(shè)計能夠改善課堂氛圍的活動，將其與日常教學(xué)相連接，使學(xué)生能夠體驗更多對自身有意義的活動。活動體驗融入教學(xué)策略就此應(yīng)運而生。思政教師在授課過程中，為學(xué)生展現(xiàn)內(nèi)容豐富且極具趣味性的活動，把復(fù)雜難懂的基礎(chǔ)理論知識通過活動的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠主動參與到課堂活動中，使學(xué)生注意力得到充分集中，使教學(xué)內(nèi)容能夠達成更優(yōu)質(zhì)而有效的輸出。

例如：在課堂中開展辯論賽，當活動方案處于科學(xué)合理狀態(tài)時，能夠有效提升學(xué)生上課積極性，并且促進班上學(xué)生都主動參加活動。一般的課堂辯論賽受時間限制，同時，拘泥于辯論賽本身形式，基本上無法使每一個學(xué)生都獲得發(fā)言的機會，思政教師可以對辯論賽方式開展簡化創(chuàng)新，不再對學(xué)生按照對立辯題進行事先分組和發(fā)言代表的選拔，而是直接在黑板上寫下辯題，引導(dǎo)學(xué)生思考后直接發(fā)言，表達自己的觀點，這樣可以最大限度地保證每一個學(xué)生參與辯論的機會均等[8]。

結(jié)論：綜上所述，中職思政課屬于中職教育中不可分割的一部分。將現(xiàn)有中職教學(xué)存在的問題進行不斷優(yōu)化改造，提升思政教育教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果，完善學(xué)生自身思想政治覺悟。中職學(xué)生大多處于心理發(fā)育時期，在這個時期對學(xué)生思想方面加以引導(dǎo)，能夠有效幫助學(xué)生樹立正確思想觀、價值觀。將現(xiàn)有的思政教學(xué)模式進行不斷創(chuàng)新完善，使之與現(xiàn)代思想相融合，逐漸培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代的中職生，為祖國繁榮富強貢獻出自己的一份力量。

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