楊美婷

【內(nèi)容摘要】：2021年秋季，隨著新學(xué)期的到來，伴隨而來的還有國家的“雙減”政策。校內(nèi)，學(xué)校教育質(zhì)量要進(jìn)一步提升，學(xué)生學(xué)習(xí)回歸校園;校外，學(xué)科培訓(xùn)基本消除，校外培訓(xùn)基本降溫。學(xué)校教師該如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？新政策之下的語文閱讀教學(xué)如何開展，語文素養(yǎng)如何強(qiáng)化，老師們又該如何做呢？筆者從“課堂教學(xué)改革、聽說讀寫結(jié)合、加強(qiáng)自學(xué)探索、應(yīng)用信息論原理、發(fā)揮主體作用”五個方面來進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】：“雙減”政策 ?教師 ?語文 ?閱讀教學(xué)

語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中課時量最多的一部分，閱讀教學(xué)離不開課堂，課堂是語文基本功的主要訓(xùn)練場。隨著2021年秋季新學(xué)期的到來，伴隨而來的還有國家的“雙減”政策，新政策之下的語文閱讀教學(xué)如何開展，語文素養(yǎng)如何強(qiáng)化，老師們又該如何做呢？筆者認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行。

一、改革課堂教學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣。

“雙減”不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，而是對我們教師提出更高的要求，那就是要提高課堂教學(xué)效率，鼓勵學(xué)習(xí)自主探究問題，解決問題。 “雙減”政策下的課堂教學(xué)，應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的主體參與，將自主、合作、探究的教學(xué)方式真正成為課堂的主流。教師要在課堂上精心設(shè)計各種有效情境，去點燃學(xué)生的激情。教師要秉著“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火”的信念讓教育回歸本真，授之以漁。我們可以從指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，做記號，劃重點，記要點，多思索，提疑問，了解教材各知識點，并初步理解和找出疑難問題，學(xué)會運用合作、探究的方式解決疑難，使學(xué)生嘗到閱讀教材的甜頭，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，為下一步學(xué)習(xí)做好必要準(zhǔn)備。

二、聽說讀寫結(jié)合，提高語文能力。

語文閱讀教學(xué)中，聽、說、讀、寫四種能力是語文能力的全部。“雙減”政策下，學(xué)生自主支配的時間多了，教師就要引導(dǎo)學(xué)生提高自主支配時間的有效性，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用支配出來的時間讀好課文，多看一些課外書，在讓學(xué)生多讀書培養(yǎng)語感的同時教師注意進(jìn)行寫作教學(xué)，做到有計劃、有步驟地把四種能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，以讀促寫，以讀帶聽說，全方位地動口、動耳、動手、動腦，提高學(xué)生的語文能力。如學(xué)習(xí)到寫景的文章時，教師讓學(xué)生回憶你看過的寫景文章，教會學(xué)生寫作時如何情景結(jié)合;學(xué)到寫人的文章時，聯(lián)系課外讀物，教會學(xué)生人物描寫運用到的各種手法……換一個角度說，就是把閱讀到的文本當(dāng)成寫作的范文。同時，注意口語交際能力的培養(yǎng)，教師要求學(xué)生在聆聽別人說話的基礎(chǔ)上自己多開口說話，也可做一些相互辯駁的活動，既加深對內(nèi)容的理解，又進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練。聽、說、讀、寫四種能力的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體邁開堅實的一步。

三、加強(qiáng)自學(xué)探索，培養(yǎng)閱讀能力。

“雙減”政策之前，很多教師都把課堂知識的訓(xùn)練放在課后作業(yè)的完成上，所以課堂上普遍采用滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)，這樣的模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的學(xué)習(xí)，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，這顯然與語文新標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求不相稱，與培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力不相稱?！半p減”政策下，語文閱讀教學(xué)提倡自主探究的學(xué)習(xí)方式，我們提倡教師要學(xué)會用“導(dǎo)學(xué)式”、“啟發(fā)式”、“自學(xué)討論式”、“精講多練式”等多種閱讀教學(xué)模式，改變教師“一言堂”或者“一問一答”的牽著學(xué)生鼻子走的方式，在課堂上注重學(xué)生的參與，注重手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維習(xí)慣。

四、應(yīng)用信息論原理，注意及時反饋。

現(xiàn)在，隨著計算機(jī)的普及，現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體計算機(jī)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了學(xué)校。有了這現(xiàn)代化的設(shè)施，我們就必須更新教育手段，從一本書、一支筆、一塊黑板的教學(xué)中解放出來，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)?！半p減”政策下，我們的語文閱讀教學(xué)更要注重通過多媒體計算機(jī)來為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，為學(xué)生提供多種形式的參與機(jī)會，為學(xué)生提供建構(gòu)新知識的材料途徑。注意建立充分的反饋通道，使信息得到及時反饋，學(xué)習(xí)效果得到及時檢驗，把教師、學(xué)生、媒體三者有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行異步教學(xué)，使學(xué)生得到全面、全體、個性三個發(fā)展，更有利于教師教學(xué)的調(diào)動和學(xué)生自我的調(diào)節(jié)。

五、發(fā)揮主體作用，綻放課堂光彩。

語文課堂是語文教學(xué)的主陣地，有效體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，“雙減”政策下，語文閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的主動參與者，教師必須改變過去一貫盛行的灌輸式教學(xué)，挖掘課文中的情趣特點，采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度，靈活運用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來?！敖虒W(xué)過程是一個以學(xué)生的認(rèn)識為歸宿的特殊過程”。著名教育家陶行知先生也曾提出“解放兒童的頭腦，讓他們能想;解放兒童的手，讓他們能做;解放兒童的口，讓他能說……”這一教育思想。為了強(qiáng)化語文課上學(xué)生的思維活動，教師必須調(diào)動學(xué)生多種感官的協(xié)同活動，讓學(xué)生在積極參與教學(xué)的過程中掌握知識，培養(yǎng)能力?！半p減”政策之前，課堂上的教師是演員，學(xué)生是觀眾?！半p減”政策之后，語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，教師可以把課堂變舞臺，充當(dāng)導(dǎo)演，讓學(xué)生充當(dāng)演員。通過教學(xué)活動設(shè)置不同劇情，科學(xué)合理地利用學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教師的主導(dǎo)作用貫穿于課堂教學(xué)始終，讓課堂充滿光彩，使學(xué)生投入其中，樂在其中。

【參考文獻(xiàn)】：

2.陶行知《創(chuàng)造的兒童教育》