劉莎莎

摘要：隨著我國教育的改革創(chuàng)新，許多教育教學工作都發(fā)生了巨大的變化，其中幼兒階段的教育工作越來越受到大家的關注，其主要原因在于家長們不愿意讓自己的孩子在起步階段就落后其他孩子，而且幼兒階段的教育也是讓孩子們養(yǎng)成良好行為習慣的關鍵時期。但是目前我國的幼兒教育工作仍然存在一些問題，其中幼兒教師隊伍的建設工作就是各大幼兒園重點思考的內容。

關鍵詞：新形勢;幼兒園;教師;隊伍;建設

一、幼兒園教師隊伍建設過程中存在的問題

（一）幼兒教師數(shù)量不足

目前我國從事幼兒教育工作的教師仍然存在很大的缺口，尤其是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的師資配備更是沒有達到教學要求[1]。此外由于現(xiàn)階段辦學條件越來越簡單，所以說越來越多的私立幼兒園出現(xiàn)在大家視野中，但是這也進一步拉大了幼教工作的差距。而且一些商業(yè)性質的幼兒園，為了節(jié)省開支，往往會聘請一些不滿足幼教資格的教師，這就導致幼兒園的教學質量無法得到保證。比如在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園中，班級人數(shù)往往會達到20-25左右，教師的人員配備則只有2名，這種1：11或者1：12 的比例與標準的師幼1：6-1：7的比例，有著很大的差距。這種情況的教學模式、教學質量以及整體的效果無法得到保證，究其原因還是因為缺少專業(yè)的幼兒教師人才。

（二）幼兒教師的素質較低

幼兒教師的水平主要體現(xiàn)在專業(yè)能力、職業(yè)能力以及職業(yè)道德這三個方面，其中專業(yè)能力不光包含學歷水平，還要具備學前教育和相關的專業(yè)知識以及理論水平。職業(yè)能力主要指幼兒教師是否具有幼兒教育的經(jīng)驗、幼兒成長時期的職業(yè)認識。最后職業(yè)道德則指幼兒教師是否具備良好的職業(yè)道德。但由于幼教本身的教育工作原因，在金錢、成就等方面的缺失，導致一些優(yōu)秀的幼兒教師在畢業(yè)以后，往往會選擇一些條件較好、待遇優(yōu)越的行業(yè)，這就導致一些偏遠地區(qū)的幼教人員嚴重短缺，也導致這些幼兒園聘用一些不合格的人員。

（三）幼兒教師的流動性較大

由于幼兒教師的工作過程中主要以負責幼兒的吃喝拉撒和教學工作為主，所以幼兒教師的工作十分費心費力，而且幼兒教師的工資待遇普遍偏低，導致許多教師不愿意長期從事幼教行業(yè)。再加上一些幼兒教師當積累一定的工作經(jīng)驗后，往往會選擇一些環(huán)境優(yōu)越、待遇較好的幼兒園，這就導致一些偏遠地區(qū)幼兒教師的配備嚴重不足，并且出現(xiàn)流動性大的情況，這對于幼兒教師隊伍的建設和發(fā)展有著嚴重的影響。

二、幼兒園教師隊伍建設的相關策略

（一）明確幼兒園教師的身份

首先要在教學中明確幼兒園教師的身份，尤其在學前教育的初期階段，需要讓幼兒教師融入國家統(tǒng)一教育體制中，并且明確規(guī)定幼兒園教師的各項待遇和權利，另外各大幼兒園還需要完善幼師的管理機制，從而讓幼兒園教師具有正式的身份和職稱。此外對于一些私立幼兒園，必須根據(jù)相關的要求，規(guī)范聘用教師的最低標準，從而保障幼兒園教師的各項待遇，避免一些民辦合同幼兒園教師沒有制度保障。最后要做好一定的資源傾斜，像一些西部偏遠地區(qū)的幼兒園，要設置合理的資源傾斜措施，從而幫助他們吸收大量的幼教人才[2]。

（二）嚴格實施入園標準

為了提升幼兒園教師隊伍的整體素質，必須要嚴格執(zhí)行幼兒園入園標準，首先要規(guī)范幼兒園園長和教師的任教資格，并且考察幼兒園園長的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力等，對于一些幼兒教師也需要嚴格實施錄用標準，尤其是一些新進教師。在入園前必須進行嚴格的評審，經(jīng)評審通過后方可錄用，此外招聘標準也需要根據(jù)教育部門的相關規(guī)定。另外目前許多幼兒教師的學歷較低，雖然在愛心和師德方面沒有問題，但是對于專業(yè)知識技能以及知識能力的儲備方面仍然存在缺陷，這對于幼兒階段的教育教學工作會有很大的影響。因此在進行幼兒教師招聘的過程中盡可能招聘一些高學歷的幼兒教師，甚至可以擴大到學前教育專業(yè)的碩士學歷上，從而為幼兒引進更多專業(yè)的幼教人員。

（三）加強幼兒教師的培訓工作

為了建立一支素質較高、能力較強的幼兒教師隊伍， 幼兒園必須定時定期地開展教育教學培訓活動，幫助幼兒教師不斷提升各項能力，雖然說現(xiàn)階段一部分幼兒教師的專業(yè)水平較高，但是缺乏一定的工作經(jīng)驗，因此在培訓中、學習中和其他教師的溝通和交流中，可以讓他們更好的提升。這些培訓方式和途徑也是多種多樣的，像崗前培訓、職業(yè)培訓、教科研活動的培訓，都可以提升幼兒教師的各項能力。另外還可以通過網(wǎng)絡學習、多媒體教學以及專家講座等方式，提升幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。最后幼兒園與幼兒園之間也需要進行有效的溝通和交流，例如公立幼兒園和民辦幼兒園之間的互助和交流，像一帶一、一幫一的模式，讓幼兒園中的新老教師可以互相傳輸經(jīng)驗，最終讓所有的幼兒教師的教學水平和綜合素質得到提升。

結語

本文中筆者通過對幼兒園教師隊伍建設過程中存在幼兒教師數(shù)量不足、素質較低以及流動性較大等問題進行分析，并且明確幼兒園教師的身份、嚴格實施入園標準、加強幼兒教師的培訓工作等相關措施進行闡述。

參考文獻

[1]喬秀峰. 加強幼兒園教師隊伍建設再反思[J]. 新課程研究（下旬），2021（10）：95-96.

[2]楊愛武. 加強農村幼兒教師隊伍建設，有效杜絕幼兒園"小學化"[J]. 當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（11）：368，370.