沈澤愷

摘 要：在信息化時代下，一些新的教學(xué)概念開始進(jìn)入到教學(xué)領(lǐng)域之內(nèi)，如慕課、微課等，這些教學(xué)理念也逐漸引入到了幼兒教育階段。目前，我國大部分幼兒園都在積極探索信息化教學(xué)的應(yīng)用措施，一些學(xué)校盡管已經(jīng)取得了較好的成績，但是有些學(xué)校卻遇到較大的困難。本文針對幼兒園信息化小學(xué)的開展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，分析其中存在的問題，并提出有效的改善措施，從而為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);幼兒園教育;應(yīng)用現(xiàn)狀

將信息化教學(xué)理念和教學(xué)方法引入幼兒園教育，不僅是教學(xué)工具的升級，更是信息時代幼兒園教育體系的全面轉(zhuǎn)型和完善。通過信息化教育的廣泛應(yīng)用，幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法變得更加生動活潑，深受孩子們的喜愛。在信息技術(shù)的支持下，教師在教學(xué)過程中使用的教育資源大部分是實時圖像、視頻等。孩子們不僅可以直觀地理解內(nèi)容，還可以增加他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，從傳統(tǒng)教學(xué)到信息化教學(xué)，教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境正在發(fā)生巨大的變化。此外，還有幼兒園學(xué)習(xí)者年齡小、教師經(jīng)驗不足、影響不完全等諸多影響。信息基礎(chǔ)設(shè)施一些幼兒園在探索信息化教育的過程中，只追求形式上的信息化教學(xué)，而不能真正體現(xiàn)信息化教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系上的優(yōu)勢，未能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為幼兒園提供新時代的信息化教學(xué)。

一、信息化在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師缺少信息化教學(xué)經(jīng)驗

目前，我國仍有很多幼兒園教育經(jīng)費不足，直接導(dǎo)致教育范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。另外，我國正在逐步推進(jìn)學(xué)前教師職業(yè)改革，這使得一些幼兒園教師無法滿足幼兒教育的需要。為此，在許多地方，信息化教師被其他非專業(yè)教師兼職聘用。授課教師缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識內(nèi)容和教學(xué)經(jīng)驗，這對推動幼兒園信息化教育十分不利。此外，幼兒園教師存在較強(qiáng)的變動性，缺乏必要的穩(wěn)定性。一些幼兒園教師剛剛接受了足夠的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了信息學(xué)教育的相關(guān)知識和基本要點，并逐漸適應(yīng)了這種新的教學(xué)模式，卻因為外部原因離開了目前工作的幼兒園，這種現(xiàn)象在幼兒園非常普遍。出現(xiàn)這種現(xiàn)象后，學(xué)校不得不對教師進(jìn)行再培訓(xùn)，但這些新教師依舊存在離開的可能。因此，很多幼兒園為了節(jié)約成本，會減少對教師的系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓(xùn)，而只要求教師通過自己的學(xué)習(xí)方式，了解信息學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容。這嚴(yán)重危害了幼兒園信息化教育水平的提高。

（二）信息化教學(xué)過于追求形式

在開展信息化教學(xué)之前，人們應(yīng)該知道什么是信息化教學(xué)。是多媒體等信息技術(shù)在教育過程中的應(yīng)用，還是在準(zhǔn)備教案時加入了一些圖片和視頻內(nèi)容？在實際研究過程中，人們發(fā)現(xiàn)持片面觀點的幼兒園教師占很大比例。這對幼兒的教育不僅沒有充分發(fā)揮信息學(xué)作為工具的作用，而且偏離了在幼兒期采用信息學(xué)教學(xué)方法的初衷，對幼兒的發(fā)展造成了極大的阻礙。

二、信息化在幼兒園教育教學(xué)中的創(chuàng)新對策

（一）加強(qiáng)幼兒園教師的信息化教學(xué)培育

在開展幼兒教學(xué)的過程中，學(xué)校需要不斷提升幼兒教師的信息化教學(xué)能力，可以從以下兩個方面來提升教師的能力：

首先，幼兒園要不定期組織教師學(xué)習(xí)信息學(xué)教學(xué)相關(guān)的理論知識和具體操作內(nèi)容，檢查教師的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)習(xí)好的教師可以獲得一定的獎勵。其次，幼兒園教師流動性相對較高的原因，以及相關(guān)政策的影響，更重要的是教師本身的工資水平較低。因此，教師的工作強(qiáng)度是否與教學(xué)內(nèi)容相匹配，都應(yīng)進(jìn)行合理有效的調(diào)整。另外，作為幼兒園園長，要注意園內(nèi)優(yōu)秀教師流失問題，改善教師工作環(huán)境，提高教師工資，讓幼兒園教師在工作中享受更多待遇，得到更多尊重。

（二）重視幼兒園信息化教學(xué)體系的建設(shè)

目前，我國大部分幼兒園主要分為大班、小班和中班，不同班級的孩子由于年齡不同，認(rèn)知特征也不同。教師在進(jìn)行教學(xué)時不應(yīng)采用相同的方法和措施，教師應(yīng)結(jié)合孩子的特點，因材施教。這也要求教師根據(jù)孩子的實際情況，深入融入信息化教學(xué)，采取更有針對性的教學(xué)方法。

（三）打造幼兒園信息化教學(xué)共享平臺

為了滿足一些幼兒園盡管存在采取信息化教學(xué)的理念，但是他們不知道如何有效地實施信息化教學(xué)，及沒有意識到幼兒園的孩子可以享受信息化教學(xué)的樂趣的問題，體驗信息化教學(xué)作為下一步便利可以打造信息化幼兒園教育的共享平臺，讓更多的孩子享受信息化教育的成果。所謂的幼兒園信息教育共享平臺，其實就是一種同步課堂，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，不同地點的幼兒園兒童可以同時學(xué)習(xí)同一個教育項目的知識內(nèi)容，只能解決分布不均對于信息來源的問題，也可以為不同地區(qū)的幼兒園提供交流的機(jī)會，為我國幼兒園信息化教育的發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語

總之，隨著當(dāng)今時代的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的各個領(lǐng)域。在幼兒園的發(fā)展階段，信息學(xué)的教學(xué)方法也將得到加強(qiáng)。作為新時代的幼兒園教師，我們不僅要學(xué)習(xí)信息化教學(xué)法，采用信息化教學(xué)法，更要不斷提高自己的信息素養(yǎng)，使我們有更豐富的知識儲備。只有這樣，我們才能采取不同形式的教學(xué)，改善兒童的學(xué)習(xí)體驗。

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