摘? 要：高等職業(yè)教育的“雙高”時(shí)代，“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位如何前行？安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為中國特色高水平專業(yè)群（A檔）建設(shè)單位，從“引領(lǐng)改革”“支撐發(fā)展”出發(fā)，抓住“雙高計(jì)劃”建設(shè)的契機(jī)，深化內(nèi)部管理體制機(jī)制改革，整合專業(yè)群、“以群建院”“群發(fā)力”助推高質(zhì)量發(fā)展，在打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地、打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺、提升服務(wù)發(fā)展水平等方面，催生了一批標(biāo)志性成果，可以為同類院校發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：“雙高計(jì)劃”;專業(yè)群;機(jī)制;高質(zhì)量發(fā)展

中圖分類號：G715.1? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1671-9255（2021）04-0064-04

高等職業(yè)教育“雙高計(jì)劃”啟動(dòng)，高水平專業(yè)群成為創(chuàng)新點(diǎn)。專業(yè)群建設(shè)既是推動(dòng)高等職業(yè)教育深化改革、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手，也是支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的有效載體和重要途徑。安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我校）貫徹落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，將實(shí)施“雙高計(jì)劃”作為“十四五”期間的中心工作。學(xué)校明確提出發(fā)揮“雙高計(jì)劃”電子商務(wù)專業(yè)群的示范帶動(dòng)作用，推進(jìn)“以群建院”，培育3個(gè)以上高水平專業(yè)群，更好地適應(yīng)新時(shí)代新技術(shù)引發(fā)的快速職業(yè)迭代，著力發(fā)揮集聚效應(yīng)，保持發(fā)展活力，凸顯職業(yè)教育類型特色，推動(dòng)高水平高職學(xué)校建設(shè)、奠定職業(yè)教育本科層次學(xué)校條件。

一、“群發(fā)力”的邏輯起點(diǎn)

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國的高等職業(yè)教育獲得長足發(fā)展。依托“人才培養(yǎng)工作水平評估”“國家示范（骨干）高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”“高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）”“中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”等，高等職業(yè)院校在高質(zhì)量發(fā)展上進(jìn)步明顯，在“服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)”、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、增強(qiáng)技術(shù)技能積累和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面，做出了積極貢獻(xiàn)。高等職業(yè)教育的類型特色日益顯現(xiàn)，社會(huì)認(rèn)可度與滿意度顯著提升。

但是，高等職業(yè)院校部分專業(yè)生命周期短、專業(yè)面過窄、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力不夠、教學(xué)資源的浪費(fèi)等客觀存在。為此，高等職業(yè)教育領(lǐng)域提出實(shí)現(xiàn)從專業(yè)到專業(yè)群的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，“群發(fā)力”形成集群效應(yīng)，即高等職業(yè)院校聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才訴求，以專業(yè)群為單位優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善專業(yè)群建設(shè)機(jī)制，提升專業(yè)群各專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）基于社會(huì)分工的職業(yè)發(fā)展需求，呼喚高職教育“群發(fā)力”

“職業(yè)是職業(yè)教育的邏輯起點(diǎn)”，從最一般的意義考量，職業(yè)教育改革發(fā)展要服務(wù)于社會(huì)分工的需要。隨著第四次工業(yè)革命的到來，特別是互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)化、工業(yè)智能化、工業(yè)一體化，職業(yè)分類、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)要求等決定了職業(yè)教育的目標(biāo)、性質(zhì)、內(nèi)容和方法。以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為使命的高職教育在專業(yè)對應(yīng)產(chǎn)業(yè)、課程對接生產(chǎn)與服務(wù)，一定程度上存在服務(wù)面過窄、綜合性不夠和適應(yīng)性過慢等問題。專業(yè)群的產(chǎn)生，即打通群內(nèi)專業(yè)發(fā)展通道，強(qiáng)化底層共享，正是專業(yè)群對應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈或職業(yè)崗位群的結(jié)果，有利于實(shí)現(xiàn)“使人與職業(yè)相結(jié)合”。

（二）產(chǎn)教融合、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，要求高職教育“群發(fā)力”

我國高等職業(yè)教育改革發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)表明：產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的本質(zhì)特征，也是高等職業(yè)教育發(fā)展的基本路徑。習(xí)近平總書記提出“不求最大、但求最優(yōu)、但求適應(yīng)社會(huì)需要”，對高職教育發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義?！半p高計(jì)劃”也要求“發(fā)揮專業(yè)群的集聚效應(yīng)和服務(wù)功能”，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素的真正融合”。從增強(qiáng)高職院校專業(yè)適應(yīng)社會(huì)需要的能力看，目前需要解決兩個(gè)問題：一是基于產(chǎn)業(yè)鏈來謀劃發(fā)展職業(yè)教育專業(yè)，即專業(yè)對應(yīng)產(chǎn)業(yè)、“形成教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈共生共榮的生態(tài)系統(tǒng)”;二是組建專業(yè)群、拓寬人才培養(yǎng)的適應(yīng)面，依托校企合作讓學(xué)生在合作中學(xué)到真本事，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與多樣化能力。因此，從產(chǎn)教融合視角看，高職教育需要“群發(fā)力”。

（三）增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力、更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，催生高職教育“群發(fā)力”

“十三五”以來，我國現(xiàn)代化進(jìn)程加快，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整螺旋上升，產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)越來越明顯，行業(yè)企業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫。同時(shí)，以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能和移動(dòng)商務(wù)為代表的新一代信息技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)融合創(chuàng)新，催生了一批新興業(yè)態(tài)，形成一批新的產(chǎn)業(yè)增長點(diǎn)，以新技術(shù)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等賦能的行業(yè)、工種和新的崗位群不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)意義上的單個(gè)專業(yè)，即使實(shí)力很強(qiáng)，其人才培養(yǎng)也很難適應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群對技術(shù)技能人才素質(zhì)和能力提出的新要求。高職學(xué)校通過打造優(yōu)勢特色專業(yè)群，形成特色鮮明、行業(yè)背景深厚的發(fā)展格局，錯(cuò)位發(fā)展、各具特色，無疑會(huì)形成新的增長點(diǎn)，壯大辦學(xué)實(shí)力，更好地適應(yīng)市場需求的變化，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

二、“群發(fā)力”的基本路徑

從專業(yè)到專業(yè)群的變化，對高等職業(yè)教育而言既是客觀要求，也是重大的挑戰(zhàn)。這是一個(gè)系統(tǒng)的改革工程，要抓好專業(yè)群整合與二級教學(xué)機(jī)構(gòu)調(diào)整、規(guī)劃實(shí)施專業(yè)群建設(shè)任務(wù)、建立改革發(fā)展評價(jià)體系等主要環(huán)節(jié)。

（一）專業(yè)群整合與二級教學(xué)機(jī)構(gòu)調(diào)整

1.專業(yè)群整合。從調(diào)研論證入手，結(jié)合學(xué)校定位，深入了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展態(tài)勢，特別是新技術(shù)、新興業(yè)態(tài)發(fā)展對高等職業(yè)教育的要求，明確地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人力資源的需求，找尋整合專業(yè)群的產(chǎn)業(yè)鏈、崗位群基礎(chǔ);學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，避免走彎路。如山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以專業(yè)部歸并專業(yè)群，按專業(yè)部組建二級學(xué)院，顯示出強(qiáng)大的競爭力，入選國家高水平學(xué)校建設(shè)單位第一類（A檔）;形成專業(yè)群整合論證報(bào)告，邀請省內(nèi)外專家進(jìn)行論證以增強(qiáng)整合方案的科學(xué)性。如我校“專業(yè)群整合論證報(bào)告”充分征求了多方意見，為后來的順利實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.二級教學(xué)機(jī)構(gòu)調(diào)整?；凇皩I(yè)群整合方案”調(diào)整二級教學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)置，意味著在較大層面上打破原有的框架，一定程度上影響有關(guān)方面利益，需要經(jīng)歷動(dòng)員、討論、聽取多方意見、反復(fù)推敲、干部調(diào)整等過程，要在強(qiáng)化優(yōu)勢專業(yè)群建設(shè)、完善管理體制機(jī)制、充實(shí)二級學(xué)院力量等方面形成共識。如我校整合專業(yè)群、“以群建院”，將原來的系、部二級教學(xué)機(jī)構(gòu)調(diào)整為電子商務(wù)學(xué)院等7個(gè)二級學(xué)院、1個(gè)馬克思主義學(xué)院、1個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)部，形成了學(xué)?！壗虒W(xué)機(jī)構(gòu)—教研室的三級布局框架，其中，二級學(xué)院涵蓋電子商務(wù)、會(huì)計(jì)、移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)等10個(gè)專業(yè)群。組群邏輯基于產(chǎn)業(yè)鏈或職業(yè)崗位群，定位明確。

（二）規(guī)劃實(shí)施專業(yè)群建設(shè)任務(wù)

1.構(gòu)建基于人才培養(yǎng)模式改革的高質(zhì)量培養(yǎng)體系。提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，最終是要落到培養(yǎng)環(huán)節(jié)上。要統(tǒng)籌推進(jìn)專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、人才培養(yǎng)方案修訂、課程教材、課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)改革，形成高質(zhì)量培養(yǎng)體系。要以專業(yè)群人才培養(yǎng)方案修訂為抓手，充分體現(xiàn)技術(shù)復(fù)合與能力融合，將人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格與產(chǎn)業(yè)升級需求、企業(yè)生產(chǎn)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融為一體;專業(yè)群人才培養(yǎng)方案的課程體系實(shí)現(xiàn)“底層共享，中層分立，高層互選”，為強(qiáng)化課程思政與教學(xué)資源開發(fā)、提高課堂教學(xué)效果，突出學(xué)生綜合素質(zhì)提升與實(shí)踐能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如我校依托“雙高計(jì)劃”著力打造電子商務(wù)國家級（A檔）高水平專業(yè)群和會(huì)計(jì)、移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)等省級重點(diǎn)專業(yè)群，對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展、崗位標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)進(jìn)步，開發(fā)具有安徽特色的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，形成了高質(zhì)量專業(yè)群建設(shè)的樣板。

2.深化課程教材建設(shè)與教法改革。課程、教材、教法都是關(guān)系職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本載體、基本要素。要按照職業(yè)崗位能力要求積極推廣“崗課賽證”融合等新模式，完善教材建設(shè)和選用制度，大力開發(fā)適合職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)教學(xué)需求的新型活頁式、工作手冊式教材，建設(shè)一批校企“雙元”合作開發(fā)的省級以上規(guī)劃教材;要深化1+X證書制度改革，建立專業(yè)對應(yīng)1+X證書制度，堅(jiān)持學(xué)歷證書的根本地位不動(dòng)搖，將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)內(nèi)容融入課程教學(xué)，提升職業(yè)技能等級證書的“含金量”，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能等級證書與學(xué)歷證書相互融通;積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，大力推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)、混合式教學(xué)、理實(shí)一體教學(xué)和模塊化教學(xué)等新型教學(xué)模式，建設(shè)一批國家級職業(yè)教育精品在線開放課程。如我校以教材建設(shè)為突破口大力推進(jìn)“三教改革”，獲批職業(yè)教育國家規(guī)劃教材12本，榮獲首屆全國教材建設(shè)獎(jiǎng)2個(gè)（“全國教材建設(shè)先進(jìn)集體”“全國教材建設(shè)先進(jìn)個(gè)人”）。

3.強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。高等職業(yè)教育的職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用性，決定了高職院校的技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)是高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍。[1]一是落實(shí)“雙師型”教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要依托“雙師型”教師建設(shè)工程，研究落實(shí)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)“雙師”要求;二是拓展培養(yǎng)、引進(jìn)、選育三大主渠道，要把握職業(yè)技術(shù)師范院校和高校職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院建設(shè)機(jī)遇，擴(kuò)大“雙師型”教師培養(yǎng)規(guī)模，加大對高層次、高技術(shù)技能人才引進(jìn)的力度，對新聘教師建立為期1年的教育見習(xí)與為期3年的企業(yè)實(shí)踐制度;三是活化用人機(jī)制，強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐考核，加強(qiáng)培訓(xùn)、企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)等，解決好“雙師型”教師再提升的問題，激發(fā)學(xué)校內(nèi)生動(dòng)力和辦學(xué)活力。如我校依托“教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃”，通過爭取教師編制“周轉(zhuǎn)池”、建立新進(jìn)教師“1+1+1”的3年培養(yǎng)制、落實(shí)“高層次人才引進(jìn)制度”和“教師博士培養(yǎng)制度”，有效地實(shí)現(xiàn)了教師隊(duì)伍的素質(zhì)提升和結(jié)構(gòu)改善。

4.完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的基本環(huán)節(jié)。良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件是職業(yè)教育支撐維度，“學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)思維與實(shí)踐能力教育離不開實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）”。[2]要從服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)出發(fā)做實(shí)產(chǎn)教融合、校企合作。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)方面需要解決三個(gè)問題：體制機(jī)制上，依托校企合作理事會(huì)、職業(yè)教育集團(tuán)，完善“人才鏈、教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈四鏈融合”的產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人模式;課程體系上，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)方式、課程時(shí)長和教學(xué)要求，形成科學(xué)合理、有機(jī)銜接的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程體系;突破重點(diǎn)上，建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地、資源開發(fā)與推廣平臺，通過“以虛促實(shí)、虛實(shí)結(jié)合”，解決“講不清、下不去、難再現(xiàn)”的問題。如我校作為財(cái)經(jīng)類高職院校，聚焦核心商科產(chǎn)業(yè)，建設(shè)了松鼠新商業(yè)學(xué)院等6個(gè)特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院;實(shí)施“人工智能+商科”戰(zhàn)略，校企合作共建商務(wù)智能與大數(shù)據(jù)等6個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地;電子商務(wù)專業(yè)群新零售產(chǎn)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，獲批國家職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地培育項(xiàng)目。

（三）建立改革發(fā)展評價(jià)體系

1.二級教學(xué)機(jī)構(gòu)發(fā)展評價(jià)。以“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位遴選條件為指引，從壯大二級教學(xué)機(jī)構(gòu)發(fā)展實(shí)力出發(fā)，設(shè)立標(biāo)志性成果清單，按照獲得標(biāo)志性成果的數(shù)量確定檔次。列入標(biāo)志性成果的包括：取得國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)（第一完成單位），主持國家級職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，承擔(dān)國家級教育教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目，教師獲得過國家級獎(jiǎng)勵(lì)，承辦過全國職業(yè)院校學(xué)生技能大賽（高職組）等。

2.專業(yè)群評價(jià)。以“雙高計(jì)劃”專業(yè)群遴選條件為指引，以專業(yè)群為單位，從“做優(yōu)做強(qiáng)”專業(yè)群、強(qiáng)化特色、完善激勵(lì)機(jī)制出發(fā)，設(shè)立專業(yè)群考核標(biāo)準(zhǔn)，按照達(dá)標(biāo)情況確定專業(yè)群等次。專業(yè)群考核標(biāo)準(zhǔn)包括：專業(yè)群定位、專業(yè)群組建邏輯、專業(yè)特色與社會(huì)影響力、高水平專業(yè)帶頭人和教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)基地設(shè)施、專業(yè)群課程體系、專業(yè)群生源與辦學(xué)規(guī)模、畢業(yè)生就業(yè)、科研與社會(huì)服務(wù)等。

3.教師隊(duì)伍建設(shè)評價(jià)。基于教師隊(duì)伍是核心競爭力的思路，從打造高水平“雙師型”教師隊(duì)伍出發(fā)，設(shè)立教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括：學(xué)歷與職稱、“雙師型”等級、教學(xué)考核、教學(xué)研究與科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)能力等，采取量化方式進(jìn)行任期考核，形成激勵(lì)機(jī)制。

三、“群發(fā)力”的主要啟示

（一）深化對職業(yè)教育的認(rèn)識

習(xí)近平總書記對職業(yè)教育“前途廣闊、大有可為”的戰(zhàn)略地位，使加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育獲得了更加突出的戰(zhàn)略位置。[3]“不同類型、同等重要”的基本定位，有利于破除“重普輕職”的傳統(tǒng)觀念和踐行類型教育新理念。全國職業(yè)教育大會(huì)和中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，開啟了建設(shè)技能型社會(huì)的新征程。加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，讓技術(shù)技能“長入”經(jīng)濟(jì)、“匯入”生活、“融入”文化、“滲入”人心、“進(jìn)入”議程成為社會(huì)共識。[4]站在新的起點(diǎn)上，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，完善德技并修，“群發(fā)力”實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，靠質(zhì)量求生存、靠特色求發(fā)展、靠貢獻(xiàn)求支持，成為高等職業(yè)教育領(lǐng)域的歷史責(zé)任和使命。

（二）強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)和機(jī)制完善

從我們的實(shí)踐看，一方面，“群發(fā)力”實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，首先是頂層設(shè)計(jì)，無論是專業(yè)群整合、二級教學(xué)機(jī)構(gòu)和人員配備調(diào)整、規(guī)劃專業(yè)群建設(shè)任務(wù)，還是評價(jià)體系建立，頂層設(shè)計(jì)都至關(guān)重要，需要智慧與魄力，需要得到廣大教職工的支持;另一方面，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的工作方案落地、相關(guān)的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)推進(jìn)，最終是要落到人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，必須以“三教改革”為契機(jī)，統(tǒng)籌推進(jìn)專業(yè)設(shè)置、隊(duì)伍建設(shè)、教材教法改革和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)改革。通過建立與完善制度、形成新的機(jī)制，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，變“要我干”為“我要干”，也是必不可少的一環(huán)。

（三）打造高水平專業(yè)群

高水平專業(yè)群是學(xué)校發(fā)展的龍頭，是“群發(fā)力”的基石。一要深化“三全育人”綜合改革，堅(jiān)持德智體美勞“五育”并舉，建設(shè)好課程思政示范課程和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”同頻同向育人[5];二要對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展、崗位標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)進(jìn)步，打造高水平專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系、專業(yè)群人才培養(yǎng)方案;三要建立健全專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，開發(fā)與建設(shè)與國家、區(qū)城產(chǎn)業(yè)分布相適應(yīng)的新專業(yè)，探索高職專業(yè)認(rèn)證，完善專業(yè)退出機(jī)制。

（四）落實(shí)落細(xì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是高等職業(yè)教育的質(zhì)量基礎(chǔ)與特色保障，也是“群發(fā)力”的支撐力量。要以建設(shè)國家級示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地為突破口，用好國家的激勵(lì)性政策，通過組合投融資、校企共建等方式提高實(shí)訓(xùn)基地綜合效益;要不斷優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，嚴(yán)格落實(shí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間、過程、考核評價(jià)、安全教育等規(guī)范要求，不斷完善學(xué)生權(quán)益保障、社會(huì)征信、企業(yè)經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)戎贫劝才?，壓?shí)校企雙方在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的責(zé)任，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量;要總結(jié)推廣現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，加快探索中國特色學(xué)徒制。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭承志.堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為高職院?；A(chǔ)工作[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（2）：5.

[2]鄭承志.打造骨干專業(yè)群，培植高等職業(yè)院校核心競爭力——以財(cái)經(jīng)類高等職業(yè)院校為例[J].安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（4）：65.

[3]新華網(wǎng). 這件事在總書記心中“前途廣闊、大有可為！”[EB/OL][2021-09-10].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/2021/2021_zt04/mtbd/202104/t20210414_526360.html.

[4]陳寶生.辦好新時(shí)代職業(yè)教育 服務(wù)技能型社會(huì)建設(shè)[N]，光明日報(bào)，2021-05-01（7）.

[5]王瑞.思政課程領(lǐng)航課程思政論略[J].中國電化教育，2021（10）：65.