庾婉華

【摘要】近年來(lái)，各幼兒園不斷規(guī)范辦園行為，改善辦園條件，逐步從關(guān)注硬件建設(shè)向關(guān)注內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變。適應(yīng)區(qū)域幼兒園發(fā)展的新形勢(shì)，創(chuàng)新教育督導(dǎo)的方式，滿足幼兒園內(nèi)涵發(fā)展日益成為責(zé)任區(qū)督學(xué)的新挑戰(zhàn)。筆者基于幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的需求，從兩個(gè)著力點(diǎn)和四個(gè)有效模式探索需求式督導(dǎo)的方式，激發(fā)幼兒園自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，有效提高教育督導(dǎo)效能。

【關(guān)鍵詞】需求式督導(dǎo);幼兒園;督導(dǎo)實(shí)效

隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視以及投入逐步加大，幼兒園不斷規(guī)范辦園行為，改善辦園條件，逐步從關(guān)注硬件建設(shè)向關(guān)注內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變。作為責(zé)任區(qū)督學(xué)，應(yīng)主動(dòng)思考督導(dǎo)重點(diǎn)的新定位，積極關(guān)注幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，把握幼兒園發(fā)展的核心問題，探索需求式督導(dǎo)的方式，進(jìn)一步提高教育督導(dǎo)效能。

一、需求式督導(dǎo)提出的背景

我園督導(dǎo)的幼兒園共有33所，包括5所公辦幼兒園和28所民辦幼兒園，幼兒園既有共性需求，也有個(gè)性需求。需求式督導(dǎo)基于幼兒園內(nèi)涵發(fā)展中急需解決的困惑或感興趣的問題，督導(dǎo)人員通過(guò)深入幼兒園調(diào)研訪談，有目的、有針對(duì)性地對(duì)問題的解決進(jìn)行研究并提出可行性建議，根據(jù)不同需求提供適宜的支持，進(jìn)一步增強(qiáng)督導(dǎo)的實(shí)效性。

二、需求式督導(dǎo)要關(guān)注兩個(gè)著力點(diǎn)

1.督學(xué)整體隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)

我園督學(xué)隊(duì)伍由園長(zhǎng)、教導(dǎo)處主任、優(yōu)秀一線教師及校醫(yī)組成，有1位區(qū)首席督學(xué)、3位廣州市特約教研員和6位區(qū)級(jí)骨干教師，具有優(yōu)秀的師德和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些督學(xué)能充分把脈幼兒園的日常教學(xué)、管理中存在的問題，洞察工作流程落實(shí)過(guò)程中存在的不足，指導(dǎo)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)等能力。為進(jìn)一步提高督學(xué)工作水平，督學(xué)堅(jiān)持每學(xué)期參加從化區(qū)教育局組織的督學(xué)專項(xiàng)培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家政策法規(guī)和先進(jìn)教育技術(shù)，增強(qiáng)分析教育現(xiàn)狀、剖析教育案例、處理教育事件等能力，有效提高“督”的水平、“導(dǎo)”的能力、“評(píng)”的質(zhì)量。

2.督學(xué)與幼兒園合力促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展

教育質(zhì)量需要督校雙方和衷共濟(jì)、共同促進(jìn)。首先，責(zé)任區(qū)督學(xué)和被督導(dǎo)幼兒園要把提升教育質(zhì)量、辦好讓人民滿意的教育作為頭等大事，將其列為工作的重要議事日程，指導(dǎo)幼兒園針對(duì)園所條件、持證上崗、園所安全等重要問題進(jìn)行督促和有效整改;其次，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，在教育教學(xué)方面下功夫，規(guī)范園本培訓(xùn)和園本教研，將活動(dòng)落實(shí)到位，真正促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

三、實(shí)施需求式督導(dǎo)的四個(gè)有效模式

1.開展深入調(diào)研，了解幼兒園需求

第一次督導(dǎo)之前，我園通過(guò)實(shí)地查看、個(gè)別訪談、查閱相關(guān)資料、聽取園長(zhǎng)匯報(bào)和參加幼兒園各類活動(dòng)五種方式初步了解33所幼兒園各方面的情況，并邀請(qǐng)園長(zhǎng)和教師到我園參加聯(lián)合督導(dǎo)工作會(huì)議。會(huì)議上發(fā)放“督導(dǎo)需求表”，收集33所幼兒園急需解決的困惑或感興趣的問題，并進(jìn)行全面分析。

從表1可以看出，公辦幼兒園和民辦幼兒園的需求傾向與內(nèi)涵發(fā)展密切相關(guān)，按需求程度由高到低排序，分別為“校園文化建設(shè)”“課程實(shí)施”“園本教研”“課題研究”“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”?？梢姡谧非髮I(yè)化、高質(zhì)量發(fā)展的過(guò)程中，內(nèi)涵發(fā)展是推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的必然選擇，是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的需要。

2.啟動(dòng)聯(lián)動(dòng)督導(dǎo)，突破督學(xué)組合難題

目前，我園有10位責(zé)任區(qū)督學(xué)，采取兩位督學(xué)面向3-5所幼兒園的人員配置，8位教師及園長(zhǎng)在教育管理和師資培養(yǎng)方面有很強(qiáng)的能力，但督學(xué)中只有1位后勤園長(zhǎng)和1位校醫(yī)，這對(duì)衛(wèi)生保健工作方面的指導(dǎo)帶來(lái)困難。

為了破除壁壘，優(yōu)化督學(xué)組合，我園在督導(dǎo)工作開展的第一年采取兩組督學(xué)4人聯(lián)動(dòng)督導(dǎo)的方式，組合里保障了有各項(xiàng)專業(yè)特長(zhǎng)的人員。我在教育管理督學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的基礎(chǔ)上，充分利用聯(lián)動(dòng)督導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)補(bǔ)足缺項(xiàng)，虛心向后勤園長(zhǎng)和校醫(yī)學(xué)習(xí)衛(wèi)生保健方面的督導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)在筆記本上記錄檢查校醫(yī)室、廚房、門衛(wèi)室等室場(chǎng)的重點(diǎn)和指導(dǎo)要點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)學(xué)習(xí)疫情防控和疾病預(yù)防的知識(shí)，以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決督導(dǎo)工作中的新情況、新問題，不斷提高專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。

3.堅(jiān)持需求導(dǎo)向，解決真問題

我園引導(dǎo)各幼兒園在認(rèn)真分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，甄選出現(xiàn)階段最需要解決的1-2個(gè)問題，各督學(xué)在督導(dǎo)前認(rèn)真分析需求問題，結(jié)合幼兒園的發(fā)展歷程、歷年的自評(píng)報(bào)告以及督導(dǎo)反饋意見，精心為督導(dǎo)過(guò)程中的具體指導(dǎo)做好充分的準(zhǔn)備，站在幼兒園視角和立場(chǎng)制定督導(dǎo)方案。例如某幼兒園園長(zhǎng)提出“如何通過(guò)園本教研提高教師戶外自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力”的需求，我聚焦“研而有效、研而致用”的目標(biāo)打造問題導(dǎo)向式園本教研，通過(guò)教研三部曲“自主發(fā)現(xiàn)問題——分析問題并提出策略——實(shí)踐中反思提升”引領(lǐng)教師學(xué)會(huì)深度思考和解決問題。

第一步：自主發(fā)現(xiàn)問題。收集教師的困惑提煉教研主題，在教研活動(dòng)開始前一周，通過(guò)幼兒園微信群發(fā)布主題，告知每一位教師圍繞主題做好三方面的準(zhǔn)備工作：一是研討、梳理班級(jí)近階段在整體規(guī)劃環(huán)境、創(chuàng)設(shè)戶外空間及材料投放的具體做法，收集相關(guān)照片或視頻加以說(shuō)明;二是認(rèn)真查找戶外自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的主要問題;三是借助文獻(xiàn)檢索法對(duì)兒童視角下的戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，做個(gè)有準(zhǔn)備的教師。

第二步：分析問題并提出策略。首先是教師分成若干小組圍繞場(chǎng)地材質(zhì)、區(qū)域設(shè)置、隱私性區(qū)域、材料使用、材料結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行研討，結(jié)合有研討價(jià)值的照片、視頻交流自己在實(shí)踐中的具體做法、做了哪些研討和改進(jìn)、有效的做法有哪些。其次，每組進(jìn)行討論匯總，然后推選一位教師交流發(fā)言，當(dāng)教師提出問題和困惑時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)教師分析原因，并深入戶外游戲現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師根據(jù)幼兒興趣需要、年齡特征和最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行空間重構(gòu)和提供多元材料。

第三步：實(shí)踐中反思提升。教師將研討后的有效經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到戶外自主游戲現(xiàn)場(chǎng)，在游戲中進(jìn)行實(shí)踐和觀察，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)和保教主任深入游戲現(xiàn)場(chǎng)對(duì)教師研討后的實(shí)施情況進(jìn)行跟蹤觀察，對(duì)存在的材料投放適宜性問題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，引領(lǐng)教師在實(shí)踐中反思，在反思中研究，不斷改善教育行為，理解和尊重幼兒的想法和創(chuàng)造，懂得給幼兒成長(zhǎng)的空間和時(shí)間，不斷為幼兒的成長(zhǎng)提供更好的支持。

4.科研課題引領(lǐng)，推動(dòng)自主游戲開展

保障戶外活動(dòng)時(shí)間及加強(qiáng)游戲活動(dòng)效度，去除“小學(xué)化”教學(xué)一直是督導(dǎo)工作的重點(diǎn)。本著“園際互動(dòng)，共同發(fā)展”的工作信念，我園積極發(fā)揮省一級(jí)幼兒園的示范引領(lǐng)作用，借助廣州市課題立項(xiàng)的契機(jī)，全面推進(jìn)戶外自主游戲開展。

（1）選好片長(zhǎng)，組成區(qū)內(nèi)聯(lián)動(dòng)教研中堅(jiān)力量

圍繞“以課題引領(lǐng)實(shí)踐為抓手，切實(shí)提高幼兒游戲質(zhì)量”的工作目標(biāo)，堅(jiān)持資源共享、聯(lián)合互助的具體策略，我園根據(jù)區(qū)域內(nèi)督導(dǎo)幼兒園的地域分布、幼兒園課程實(shí)施綜合水平和師資情況，分成3個(gè)片區(qū)，形成3個(gè)片區(qū)區(qū)域聯(lián)動(dòng)課題研究網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起合作共研的區(qū)域聯(lián)動(dòng)教研局面。

（2）區(qū)片聯(lián)合，開展多樣聯(lián)動(dòng)課題研究活動(dòng)

為了推動(dòng)廣州市課題“幼兒園開展戶外自主游戲的策略研究”的順利開展，我園制定了區(qū)內(nèi)聯(lián)動(dòng)教研定期開展活動(dòng)制、片級(jí)教研定期交流制、課題實(shí)施策略展示制、課題研究成果分享制的課題研究制度。通過(guò)開展從化區(qū)幼兒園教育集團(tuán)課題研究專題培訓(xùn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)課題工作會(huì)議，組織幼兒園參加吳瓊教授、張瓊主任的專題講座，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)呂田二幼、鰲頭中心幼等幼兒園戶外游戲環(huán)境改造與優(yōu)化工作，并多次面向全區(qū)進(jìn)行戶外自主游戲現(xiàn)場(chǎng)開放展示活動(dòng)，積極向幼教同行分享經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各園戶外游戲空間創(chuàng)設(shè)、游戲材料投放、教師的觀察與指導(dǎo)游戲的水平起到了促進(jìn)和引領(lǐng)作用。

總之，督學(xué)在督導(dǎo)過(guò)程中要了解把握不同幼兒園的需求，尊重園所的差異性，適時(shí)調(diào)整督導(dǎo)方案，切切實(shí)實(shí)地幫助幼兒園發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，引領(lǐng)幼兒園發(fā)展、成長(zhǎng)，促進(jìn)區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)均衡、充滿活力、富有特色的內(nèi)涵發(fā)展。

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