黃紅芳

【摘要】主筆訓(xùn)練是學(xué)習(xí)書(shū)法的必要環(huán)節(jié)，本文對(duì)主筆在通用格中的書(shū)寫(xiě)運(yùn)用進(jìn)行界定、分類(lèi)，并把主筆法引入結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，探究如何讓學(xué)生快速而準(zhǔn)確地把握特點(diǎn)，有效提高書(shū)寫(xiě)能力和水平，由此開(kāi)展實(shí)踐探究。

【關(guān)鍵詞】主筆;通用格;寫(xiě)字教學(xué);寫(xiě)好字

教育部印發(fā)了關(guān)于《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》的通知，這進(jìn)一步說(shuō)明新形勢(shì)下加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要性和緊迫性。提高師生整體書(shū)寫(xiě)水平日趨顯得重要，寫(xiě)得一手好字受益終身。但在實(shí)際寫(xiě)字教學(xué)中，學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的興趣不高，而寫(xiě)字教學(xué)也缺乏系統(tǒng)性，寫(xiě)字教材五花八門(mén)，沒(méi)有系統(tǒng)的書(shū)寫(xiě)方法指導(dǎo)，難把字寫(xiě)好，使學(xué)校老師頗為苦惱。在教學(xué)中，我們嘗試了多種教材，最終采用通用格寫(xiě)字法，還結(jié)合鎮(zhèn)宣教辦基礎(chǔ)教育工作意見(jiàn)的要求，利用通用格寫(xiě)字法開(kāi)展了“寫(xiě)好字”的特色教育活動(dòng)。在不斷地運(yùn)用、探究、實(shí)踐中，筆者認(rèn)為，不但要加強(qiáng)師生對(duì)寫(xiě)字教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，還要認(rèn)真研究通用格的寫(xiě)字規(guī)律，掌握其特點(diǎn)，充分利用通用格來(lái)寫(xiě)好字。通過(guò)這幾年的探索，筆者對(duì)通用格寫(xiě)字法有一些心得體會(huì)，本文就主筆在通用格中的運(yùn)用作出一些方法的總結(jié)。

一、通用格的認(rèn)識(shí)

通用格寫(xiě)字法是黃德廉在2001獲得國(guó)家專(zhuān)利的寫(xiě)字教學(xué)法，有科學(xué)性和創(chuàng)新性、方法簡(jiǎn)單容易掌握的特點(diǎn)，完善了漢字書(shū)寫(xiě)“中宮緊斂，外宮伸展”理論，創(chuàng)立了漢字書(shū)寫(xiě)“外延點(diǎn)”學(xué)說(shuō)。它要求在進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)，舒展的筆畫(huà)靠外宮外延點(diǎn)書(shū)寫(xiě)，緊湊的筆畫(huà)靠中宮書(shū)寫(xiě)。通用格將漢字的橫豎撇捺折畫(huà)這五種筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)方向、位置進(jìn)行了規(guī)范，中宮線對(duì)漢字折畫(huà)、鉤畫(huà)的書(shū)寫(xiě)方向位置進(jìn)行規(guī)范。

通用格在傳統(tǒng)口字格、田字格、米字格的基礎(chǔ)上加了中宮和四個(gè)外延點(diǎn)，稱(chēng)為“通用格”。它解決了小學(xué)生寫(xiě)字大小不一、重心不穩(wěn)、比例失調(diào)，容易近視等毛病問(wèn)題，對(duì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字也起到了重要的作用，對(duì)學(xué)生寫(xiě)好漢字、學(xué)習(xí)書(shū)法起到了事半功倍的作用。

二、主筆的確定

在筆法技巧中，主筆的概念是要非常明確的。之所以稱(chēng)為“主筆”，是因?yàn)樗谝蛔种谐洚?dāng)最主要的角色。主筆有三個(gè)主要功能特點(diǎn)：占有重要位置，起一字的主體支撐作用;筆畫(huà)最長(zhǎng)，書(shū)寫(xiě)難度最大的一筆;表現(xiàn)力最強(qiáng)的一筆。

三、主筆在通用格中的書(shū)寫(xiě)

主筆是漢字的靈魂，寫(xiě)好主筆是寫(xiě)好字的關(guān)鍵。通用格的設(shè)計(jì)為漢字五種主筆的書(shū)寫(xiě)提供了書(shū)寫(xiě)坐標(biāo)，主筆按運(yùn)筆方向劃分為：橫、豎、撇、捺、折。

橫中線、左右外延點(diǎn)從左到右為漢字橫畫(huà)、提畫(huà)的書(shū)寫(xiě)方向規(guī)范。

通用格的豎中線、上下外延點(diǎn)從上到下為漢字豎畫(huà)的書(shū)寫(xiě)方向規(guī)范。

通用格的左斜線、從右上到左下，為漢字撇畫(huà)的書(shū)寫(xiě)方向規(guī)范。

通用格的右斜線從左上到右下，為漢字捺畫(huà)、點(diǎn)畫(huà)的書(shū)寫(xiě)方向規(guī)范。

通用格的中宮線，帶轉(zhuǎn)折，為漢字折畫(huà)、鉤畫(huà)的書(shū)寫(xiě)方向規(guī)范。

四、主筆在書(shū)寫(xiě)中的運(yùn)用

1.以橫畫(huà)為主筆的書(shū)寫(xiě)

在書(shū)寫(xiě)時(shí)，一個(gè)字橫畫(huà)較多時(shí)，只將其中之一作為主筆。其它橫畫(huà)要縮減，主筆就起到調(diào)節(jié)平衡、穩(wěn)定重心的作用。

（1）獨(dú)體、上下、上中下結(jié)構(gòu)的主筆橫：頂橫要長(zhǎng)，形成上寬下窄，以上蓋下。如：萬(wàn)可丁百

（2）中橫作主筆。中部橫作主筆時(shí)要展開(kāi)、舒放，形成中寬上下窄的多邊形結(jié)構(gòu)。如：興 古 黃 去 再 井苦

（3）底橫作主筆。底橫作主筆起著承載和托起的作用，也形成上窄下寬的結(jié)構(gòu)。如：主 坐 絲 盞 望 且

2.以豎畫(huà)為主筆的書(shū)寫(xiě)

（1）左豎作主筆。都出現(xiàn)在偏旁中，左豎要長(zhǎng)達(dá)、有力，使用垂露豎。一般形成左長(zhǎng)右短的字形結(jié)構(gòu)。如：報(bào)抽檢恰臨

（2）中豎作主筆。中豎作主筆起到“擎天柱”的作用，向下伸的較長(zhǎng)，體形高大。如：未束千干肅

（3）右畫(huà)作主筆。一般都是字中的最后一筆，多用懸針豎。左右部都有豎畫(huà)的，要左短右長(zhǎng)，左垂右懸。如：什撲偉引斗伴

3.以撇捺為主筆的書(shū)寫(xiě)

（1）撇作主筆的書(shū)寫(xiě)。多在字的左邊，較豎直，和其它筆畫(huà)共同形成字的支架。如：光石萬(wàn)聲鄉(xiāng)為原座

（2）以捺為主筆的書(shū)寫(xiě)。捺作主筆，可以分成在上部、中部、下部。捺在上部作主筆，一般都是八字頭、人字頭的字，寫(xiě)捺較突出;捺在中部作主筆，捺也要向右展開(kāi)，構(gòu)成中部寬的字形結(jié)構(gòu);捺在下部作主筆，斜捺大多都在字的下部作主筆畫(huà)，在設(shè)計(jì)時(shí)，右下部要留出較大空間，讓斜捺明顯地向右下伸展，起到支撐左部的作用;平捺作主筆，捺往往在字的底部，應(yīng)全部作為主筆，平捺要伸展出去，托住上部，上部不能橫向超過(guò)平捺。如：冬分各念爺父朵愛(ài)

4.以鉤畫(huà)為主筆的書(shū)寫(xiě)

字的下部無(wú)長(zhǎng)橫、豎彎鉤、撇捺等較長(zhǎng)的筆畫(huà)，橫鉤宜長(zhǎng)，要蓋住下部。下部有較長(zhǎng)大的筆畫(huà)，橫鉤宜短。下窄橫鉤長(zhǎng)，下寬橫鉤短，上下窄橫鉤長(zhǎng);彎鉤做主筆，彎鉤不可太彎，向下伸到字的最底部，反犬旁寫(xiě)成上彎下直;斜鉤做主筆，斜鉤位于右上部，下部沒(méi)有長(zhǎng)筆畫(huà)時(shí)，斜鉤應(yīng)做主筆;斜鉤位于右部。應(yīng)全部作為主筆，形成左收右放，左短右長(zhǎng);臥鉤做主筆，主要是心字底的字，和三點(diǎn)配合組成字的最寬的部分，形成上窄下寬的字形結(jié)構(gòu)。如：

5.組合點(diǎn)做主筆的書(shū)寫(xiě)

點(diǎn)組合起來(lái)可構(gòu)成字的主要部分，一般在字的底部，寫(xiě)得比上部寬。如：熱照點(diǎn)

6.多個(gè)主筆并存的書(shū)寫(xiě)

（1）上橫下豎或上豎下橫作主筆。往往豎畫(huà)在橫畫(huà)的中間，橫畫(huà)要寫(xiě)得舒展長(zhǎng)大，豎要筆直地寫(xiě)在橫畫(huà)的中間。如：斗丁下上市止土

（2）橫豎交叉做主筆。除了左右結(jié)構(gòu)字以外，橫豎都要寫(xiě)得舒展。如：千井干午士葉羊

（3）橫豎撇捺同時(shí)出現(xiàn)的字，橫收撇捺放。如：未變才全木友文

五、主筆在通用格寫(xiě)字法教學(xué)中的訓(xùn)練模式

1.運(yùn)用學(xué)習(xí)單

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，找準(zhǔn)一個(gè)字的主筆，掌握它的規(guī)律，難度不大，我們循序漸進(jìn)，分類(lèi)、分步進(jìn)行，講通講透，一步一個(gè)腳印，教學(xué)的內(nèi)容才不至于太滿、太雜。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和流程，我們用學(xué)習(xí)單的形式進(jìn)行。

在書(shū)寫(xiě)之前，為學(xué)生設(shè)計(jì)好對(duì)本課學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)單（下圖），對(duì)學(xué)習(xí)前書(shū)寫(xiě)和學(xué)習(xí)后的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比，并為每個(gè)學(xué)生建立書(shū)寫(xiě)檔案，把每次課程完成的習(xí)作注明姓名、日期，成為掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和運(yùn)用能力的依據(jù)。

2.運(yùn)用多媒體

在教學(xué)中，單靠語(yǔ)言是難以表達(dá)清楚的，如何直觀形象地讓學(xué)生在具體的圖像中，獲得感性而形象地認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，我們充分利用電腦多媒體平臺(tái)，為寫(xiě)字教學(xué)提供極大的幫助。

例如，筆者在講述“多種主筆并存，橫收撇捺放”的一課時(shí)，先在大屏幕上展示橫豎都舒展的木字，再展示橫收撇捺放的字進(jìn)行對(duì)比，如圖：

問(wèn)學(xué)生，哪個(gè)字好看，為什么？然后學(xué)生七嘴八舌地討論開(kāi)了，老師及時(shí)地在電腦上放大縮小關(guān)鍵部位的筆畫(huà)位置，最后總結(jié)出多種主筆同時(shí)出現(xiàn)的時(shí)候橫收撇捺放的處理方法，起到了事半功倍的效果。

3.臨摹

臨摹是學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)臨摹，學(xué)習(xí)名家大家的運(yùn)筆、結(jié)體方法和技巧，體會(huì)提按、力度、節(jié)奏等變化，感受書(shū)寫(xiě)美感。在學(xué)生的臨摹實(shí)踐中，側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用找主筆的方法來(lái)分析、確定筆畫(huà)的收放，并能準(zhǔn)確地臨寫(xiě)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生臨摹能力的提高。

為了提供更好的習(xí)字條件，筆者編寫(xiě)了《實(shí)驗(yàn)小學(xué)通用格寫(xiě)字教程》《通用格一--六年級(jí)生字表》。

4.鞏固變通

所謂變通就是靈活運(yùn)用，一方面是指改變?cè)瓉?lái)范字的主筆，重新配對(duì);另一方面是對(duì)沒(méi)有學(xué)過(guò)的字進(jìn)行舉一反三，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用主筆的規(guī)律進(jìn)行自主結(jié)字。清朝的周星蓮在《臨池管見(jiàn)》有論述：初學(xué)不外臨摹，臨摹既久，則莫如多看，多悟，多商量，多變通?？梢?jiàn)，靈活變通，舉一反三是對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力更高的要求，難度較大，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極大的考驗(yàn)。這種變通能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)其創(chuàng)變潛能。

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)本著系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的原則，多樣靈活地開(kāi)展教學(xué)。主筆在通用格中的運(yùn)用方法是一套行之有效的方法，它簡(jiǎn)單易懂，操作性強(qiáng)，在訓(xùn)練過(guò)程中有目標(biāo)、有趣味，學(xué)生參與度高，收到了明顯的教學(xué)效果，學(xué)生在參加市鎮(zhèn)的書(shū)寫(xiě)比賽中屢屢獲獎(jiǎng)。

當(dāng)然，綜上所述只是寫(xiě)字教學(xué)中的冰山一角，它并不能解決所有字的書(shū)寫(xiě)方法，還要配合很多字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，筆畫(huà)的松緊、收放、長(zhǎng)短、曲直變化以及部首的爭(zhēng)讓寬窄處理。但是，能根據(jù)運(yùn)用主筆書(shū)寫(xiě)的方法去舉一反三、觸類(lèi)旁通，寫(xiě)好這一類(lèi)的字，也就已經(jīng)能寫(xiě)好很多字了，學(xué)生個(gè)個(gè)寫(xiě)得一手好字也就指日可待了。

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