徐寅寅

黨的十九大報告中提出我國社會主要矛盾的轉變，這一轉變?yōu)閲腋黜検聵I(yè)的發(fā)展指明方面。本文正是在此基礎上，將新時代大的背景下的全面小康、社會主要矛盾的轉變這樣國家層面的宏觀因素與高校資助育人的具體工作結合，探討高校資助工作的價值和實現(xiàn)路徑，以此彰顯新時代下高校資助的意義。

黨的十九大報告中，首次提出中國進入了新時代，其中的主要標志就是我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。這一論斷對我國的各項事業(yè)都具有重要的指導意義，我們只有深刻領會其中的意義，才能正確的把握工作的方向，把工作融入到黨和國家大的時代背景中，彰顯其時代意義。

高校資助工作正是在黨和國家的政策方針下開展的一項民生工程，它匯集了教育公平、扶貧脫貧、人才戰(zhàn)略等多方面因素。高校資助反映了當下黨和國家對上述因素的綜合考量。所以高校資助也一定是緊跟時代，按照黨和國家的戰(zhàn)略方針來開展工作。就其意義來講，高校資助對助力全面小康起到了重要作用，是實現(xiàn)黨和國家重大戰(zhàn)略的助推器。就其實現(xiàn)路徑來看，高校資助要從新時代社會主要矛盾的轉變入手，結合實際工作，開拓新的工作思路。這兩方面是我們高校資助工作者必須予以思考且回應的時代問題。

一、時代意義：是實現(xiàn)全面小康的重要措施

全面小康是習近平總書記在黨的十八大報告中正式提出?！】狄辉~最早可以追溯《詩經》：“民亦勞止，汔可小康”?！靶】怠弊鳛榘傩肇S衣足食、安居樂業(yè)的代名詞?！霸?979年12月，鄧小平在會見日本首相大平正芳時，為了說明什么是“中國式的現(xiàn)代化”這個問題，用了“小康”這個帶有中國文化意味的概念來加以解釋”。他說：“我們要實現(xiàn)的四個現(xiàn)代化，是中國式的四個現(xiàn)代化。我們的四個現(xiàn)代化的概念，不是像你們那樣的現(xiàn)代化的概念，而是‘小康之家。換而言之，小康的概念是中國式的現(xiàn)代化的通俗說法。那全面小康的標準是什么呢？黨的十七大報告指出：“到二〇二〇年全面建設小康社會目標實現(xiàn)之時，我們這個歷史悠久的文明古國和發(fā)展中社會主義大國，將成為工業(yè)化基本實現(xiàn)、綜合國力顯著增強、國內市場總體規(guī)模位居世界前列的國家，成為人民富裕程度普遍提高、生活質量明顯改善、生態(tài)環(huán)境良好的國家，成為人民享有更加充分民主權利、具有更高文明素質和精神追求的國家，成為各方面制度更加完善、社會更加充滿活力而又安定團結的國家，成為對外更加開放、更加具有親和力、為人類文明作出更大貢獻的國家”。全面小康不僅包含客觀的數(shù)據(jù)指標，也考慮到百姓的主觀感受，即獲得感和幸福感。特別是貧困地區(qū)百姓，習近平總書記曾說過‘小康不小康，關鍵看老鄉(xiāng)，所以全面小康的關鍵不是取決于北京、上海這樣的城市有多現(xiàn)代化，而是看我國的深度貧困地區(qū)今后如何發(fā)展?！按_保在全面建成小康社會之時，我國現(xiàn)行標準下農村貧困人口實現(xiàn)脫貧，貧困縣全部摘帽，解決區(qū)域性整體貧困。在穩(wěn)定實現(xiàn)農村貧困人口不愁吃、不愁穿，義務教育、基本醫(yī)療和住房安全有保障的同時，實現(xiàn)貧困地區(qū)農民人均可支配收入增長幅度高于全國平均水平，基本公共服務主要領域指標接近全國平均水平”。

二、高校資助在實現(xiàn)全面小康中所起的作用

阻隔代際貧困。 “仕之子恒為仕，農之子恒為農”，這種階層的固化是不可回避的社會現(xiàn)實，而階層固化最壞的結果就是貧窮的延續(xù)。穆來納森認為，只要生存于貧困之中，我們所有人都會變得無能。而無能又會進一步導致貧窮，導致他們智力下降，形成一種惡性循環(huán)，也就是說，“貧窮不僅給人帶來物質上的挑戰(zhàn)，也會給人帶來心智上的挑戰(zhàn)”。對于家庭困難的學生，上大學可能是打破階層固化較為現(xiàn)實的手段之一?！敖逃鳛橛绊懮鐣鲃拥闹匾獧C制，既是阻斷代際貧困的重要途徑，也是保障寒門學子（主要是指從社會底層和貧困及父母未接受過高等教育的家庭中走出來的學生）突破階層壁壘、實現(xiàn)代際流動的‘安全閥。但前提是他們能夠負擔起大學正常的學費，“從1989年國家對高等教育進行收費開始到今天，中國大學的學費增長了至少25倍，培養(yǎng)一個大學生平均需要一個城鎮(zhèn)居民4.2年的純收入，需要一個農民13.6年的純收入。這還僅僅只是學費”。所以才會有高校資助這樣的民生工程，而高校資助最直接的體現(xiàn)就是阻隔代際貧困，在我國現(xiàn)行的高校資助體系下，幾乎所有的寒門學子都可以正常進入大學深造，不會因為經濟問題而輟學。對于寒門學子來說，上大學就會比他們的父輩擁有更高的學歷、更廣的眼界、更多的資源，未來也有更多的可能。據(jù)《2019年中國學生資助發(fā)展報告》僅2019 年，我國各類獎學金共獎勵全國普通高校學生就達935.95萬人次，獎勵金額264.99億元。相關的調查研究發(fā)現(xiàn)，貧困生和非貧困生對就業(yè)的主觀期望和認知方面并不存在明顯差異，并認為這是因為高等教育本身可以縮小貧困生和非貧困生在綜合能力素質和社會資本上的差距，從而降低家庭經濟狀況的不利影響。所以高校資助看似資助了一名學生，卻深遠的改變了今后兩個家庭生活狀況。

三、實現(xiàn)路徑：從社會主要矛盾的變化看資助育人的轉變

黨的十九大報告中，首次提出我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。 “不平衡”顧名思義是指發(fā)展中有所側重，優(yōu)勢或短板很明顯。 “不充分”是指發(fā)展質量和效益不高，科技創(chuàng)新能力不強，產業(yè)鏈仍處于世界的中低端。如果說當前社會的主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。那么落實到高校資助工作中，我們就應該思考如今高校對貧困學生的資助的深層次的意義、思考他們對將來自身美好發(fā)展的期望，和他們目前被給予的機遇和平臺不多、自身能力不足這樣的矛盾的存在，以及如何去解決。阿瑪?shù)賮啞どJ為“貧窮不僅僅是收入低下，也是對基本的可行能力的剝奪，比如過早死亡、嚴重的營養(yǎng)不良、長期流行疾病、大量的文盲，以及自信心和自立性的喪失等等。對人的自由也會造成一定的影響”。筆者認為關注并且提升貧困學生的自身發(fā)展將會是今后高校資助工作的重點所在，這也符合黨的十九大報告“注重扶貧同扶志、扶智相結合”的政策方針。我們所要做的“就是不管什么時候，如果處于貧窮狀態(tài)的人想要改變貧窮的狀況，不會受到外部條件的限制，不會因為貧窮而喪失了基本的可行能力”。

四、新時代高校資助育人工作的轉變

（一）要了解并激發(fā)家庭困難學生對未來的期望，扶貧要扶志

改變消極、悲觀的自我認知。一名大學生往往承載的一個家庭的希望，貧困家庭更是如此。很多貧困家庭的孩子，希望大學畢業(yè)后能夠找份滿意的工作，徹底改善自己、甚至家庭的生活狀況?，F(xiàn)實情況并非如人所愿，原因是多方面的，主要表現(xiàn)在認知上。2019年，騰訊網在《為何寒門學子進入大學后，卻容易顯得格格不入？想要成功更難》中記錄，寒門學子“因為接觸的事物少，很難融入集體”，“因為生活壓力，在學業(yè)事業(yè)上都不敢冒險”。很多學生在訪談中亦談及，“盡管邁進了大學門檻，但是與城市學生相比，依然徘徊在較低的層次”。特別是隨著近些年熱議的‘寒門難出貴子的話題，也讓很多家庭困難的學生不再認同讀書可以改變命運，這樣的認知是影響他們發(fā)展的最大因素。其實大量事例和研究表明，“教育投資是提高我國低收入家庭子女階層向上流動機會的主要途徑，而且，受教育程度越高，階層上升的機會越大”。在解決家庭困難學生認知問題上，高校學生資助工作需要激發(fā)家庭經濟困難學生自強意識，培養(yǎng)他們積極進取、艱苦奮斗的品質。特別是那些家庭經濟困難、平時言行孤僻、自卑的學生，我們要去正確的引導，幫助他們正確的看待家庭貧困和自身發(fā)展之間的關系，克服因為家境而產生的消極心理，積極的規(guī)劃自己的學業(yè)、職業(yè)生涯。

正如習近平總書記強調，“人窮志不能短，扶貧必先扶志”“讓他們的心熱起來、行動起來，引導他們樹立‘寧愿苦干、不愿苦熬的觀念，自力更生、艱苦奮斗?！闭缛藗儗γ篮蒙畹南蛲?，家庭困難的學生也應該追求美好生活的愿望，甚至比家庭殷實的學生更加強烈。正確的樹立理想、培養(yǎng)志向、激發(fā)動力是新時代高校資助育人的重要工作。

（二）要提升他們的能力發(fā)展問題，扶貧也要扶智

正如人們日益增長對美好生活的需要與不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾，同樣當貧困學生有了正確的理想和志向，那么他們是否已經具備或將來能夠具備與之相匹配的能力，是我們應該思考和解決的問題?？忌洗髮W只是第一步，真正改變命運的是今后從事的工作?？陀^原因是如今大學生已經非常普遍，大學只是提供了一個較高的平臺，但無法保證每位學生的就業(yè)質量;主觀上講部分貧困學生自身也沒有在大學期間提升自己的能力，導致在畢業(yè)后缺乏競爭力而顯得平庸。結合不平衡不充分發(fā)展這一理念，貧困學生的能力不足也可以由此得到詮釋。

首先是能力發(fā)展不平衡問題。這是由成長環(huán)境導致綜合素質的差異，讓能力發(fā)展平衡是補短板的過程。我們知道家庭環(huán)境對一個人成長的重要性，特別是性格、綜合素質和能力。一般來講，富裕家庭能夠支付昂貴的學區(qū)房，使子女入讀更好的小學、中學，甚至幼兒園。除此以外，在課外輔導班、省市級課余比賽上的支出，也都需要以家庭的財力為支撐。對于高等教育，富裕家庭的子女優(yōu)勢主要體現(xiàn)在專業(yè)選擇、社會實踐、實習經歷上。這些因素都會成為將來發(fā)展的關鍵。但因為先天家庭的原因，我們無法改變這一局面，我們資助育人時能做的是盡可能的去彌補這方面所帶來的差異。

1.針對性的開展各類提升綜合能力的培訓。有數(shù)據(jù)表明從學業(yè)表現(xiàn)來看，農村家庭第一代大學生在專業(yè)排名上與非第一代大學生不相上下（家庭第一代大學生指父母均未受過高等教育的本科生群體。非第一代大學生包括父母一方或雙方的學歷為?？啤⒈究苹蜓芯可?。），從能力提升來看，無論是專業(yè)能力還是核心素養(yǎng)，農村家庭第一代大學生自我報告的能力提升都與其余學生差距明顯。無論是專業(yè)能力層面的基礎知識、學科前沿或者實踐操作，還是核心能力層面的溝通表達、信息素養(yǎng)、批判性思維、問題解決或者未來規(guī)劃，來自農村的家庭第一代大學生在八項能力上自我感知到的提升都低于其余學生。習近平總書記多次深刻指出要“不斷促進人的全面發(fā)展”。高校應該根據(jù)家庭困難學生的實際情況有序調試育人的目標指向、內容設計、方法創(chuàng)新等，從而使我們的學生資助工作與學生需要精準匹配。如開展演講培訓，不僅能提升他們的口才，也能增強他們的自信。再如言行禮儀，特別在與人交往時，這也是綜合素質的體現(xiàn)。也可以開設專業(yè)的興趣課讓更多的貧困生學會如何得體的人與交往，甚至可以細化到衣著的搭配，以便他們更好的展示自己，從而提升自我。

2.加強含金量高的等級證書的考試培訓。有數(shù)據(jù)表明“寒門子弟經過自身努力和人力資本 積累，可獲得較高的就業(yè)質量和較好的職業(yè)發(fā)展”。含金量高的證書會給求職增加更多的優(yōu)勢，像大學英語、計算機、普通話等各專業(yè)通用的證書是必備的，還有涉及到各專業(yè)的能力的證書。這些證書不僅關系到能否順利畢業(yè)，而且在求職中發(fā)揮著‘敲門磚的作用。如有些公司、單位招聘明確要求英語六級、計算機三級等。有些家庭困難的學生會存在嚴重的偏科，如英語薄弱。除了自身努力外，我們也需要為他們提供專門的培訓，彌補他們較為嚴重的短板，以便幫助他們順利通過考試。

（三）是能力發(fā)展的不充分

表現(xiàn)在沒有完全將自身的特長和潛質發(fā)揮出來，能力充分發(fā)揮則是強優(yōu)勢的過程。人從事自己最擅長的事是最有優(yōu)勢，且最有可能取得成功的，“學生個體在不同層面上發(fā)展的差異未必需要消除，短板未必需要補長，而是在達到一定標準的基礎上將精力放在如何讓長板更長或者如何讓長板帶動短板上，這才是有個性、有創(chuàng)造性的發(fā)展”。但問題是很多人并不清楚自己擅長做什么，甚至錯誤的將興趣與特長聯(lián)系起來，這就會導致在規(guī)劃自己的學業(yè)、甚至職業(yè)的時候做出錯誤的判斷，不僅無法達到預期的效果，還會嚴重的打擊自己的信心，產生自我否定。家庭困難的學生在判斷自己特長與潛質時要理性慎重，他們在“高中階段的升學及職業(yè)規(guī)劃難以獲得父母的直接指導與其他協(xié)助。尤其在招生改革新舉措出臺較為頻繁的時代背景下，未受過高等教育的父母更難以洞察政策走向、獲取可靠信息并指導志愿填報?！彼栽诖髮W專業(yè)的選擇和自身特長的認知上往往會形成不準確的定位，會造成較大的成本代價。

1.高校需要提供自我認知和定位的專題培訓和輔導。幫助他們正確認知自身的特長和潛質，且能夠充分發(fā)揮。高校在入學初，就應該對廣大家庭困難學生開展自我認知和定位的專題培訓和輔導?！凹彝コ蓡T能夠影響青少年的教育決定和職業(yè)追求，而第一代大學生由于欠缺家庭文化資本和社會資本，在高校選擇或申請過程中難以得到來自父母、同輩、老師及教育機構的支持（咨詢服務）而處于巨大的劣勢之中?！边@些學生大多不僅在高考選擇專業(yè)上存在盲目的情況，畢業(yè)后的求職中同樣如此，所以高校應該盡早的給家庭困難的學生做學業(yè)、職業(yè)方面的指導。家庭困難的學生不僅要能對自身的興趣、價值觀、性格、技能等有一個清楚的認識;也要對將來所從事的行業(yè)要求、規(guī)則、現(xiàn)狀等有大致了解;只有正確認識自己和行業(yè)，才能揚長避短，最大程度上的展示自己、發(fā)揮自己。

2.高校需要提供合適平臺和機遇，強化其核心競爭力。家庭困難的學生在大學之前，往往缺乏這樣的平臺和機遇，不僅沒有能將特長或潛質展示，甚至對特長和潛質這樣的概念都很模糊。高校需要有目標、有計劃的為他們提供這樣的平臺和機遇。如一名家庭困難學生，喜歡動手、實驗方面事情。到了大學，不僅有了專門的實驗課程，而且各式各類的課外競賽可以為他提供最佳的鍛煉與展示的平臺?！熬邆渎殬I(yè)核心競爭能力才是賺取報酬和生存的關鍵。一個人只要有足夠的能力和實力，就能通過為不同的組織服務來獲得更多的收入以及更高的工作靈活性、自由度和幸福感”，反之，“重復的、標準化程度高的機械性勞動，規(guī)則性、協(xié)作關系簡單、拓展面少的智力活動在人工智能時代將被淘汰?！奔彝ダщy的學生想將來能夠立足社會，更需要有一技之長，做到人無我有、人有我優(yōu)，是其他人在短期內無法替代的，即便所在單位、甚至行業(yè)出現(xiàn)了下滑、衰退，也能憑借自己的過硬的職業(yè)能力維持長遠發(fā)展。

五、結語

宏觀的黨和國家方針政策和具體實際工作是相輔相成、相互作用的。以高校資助為例，正是因為有了全面小康的總目標，高校資助的全覆蓋才勢在必行;正是有了社會主要矛盾的轉變，高校資助育人工作才會更加專業(yè)化、多元化、個性化。反過來看，高校資助的全覆蓋也是全面小康的基礎，如果高校資助都無法實現(xiàn)全覆蓋，那么全面小康又從何談起;家庭困難學生的能力得到全面、充分的發(fā)展，有能力能夠很好的立足于社會，這不就是他們對美好生活的向往嗎？所以雖然全面小康的實現(xiàn)就在眼前，但資助育人的工作我們仍然大有可為。

（作者單位：淮陰師范學院物理與電子電氣工程學院）

基金資助：2019年江蘇高校哲學社會科學研究一般項目、思政專項（項目號2019SJB668）新時代高校資助模式及其價值研究。