王 燕

(山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253034)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展推進(jìn)了高校課程教學(xué)改革的進(jìn)程，現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，綜合了線上教學(xué)的個(gè)性化、便利化與線下教學(xué)的互動(dòng)性、深度性，這種混合式教學(xué)受到了各大高校的青睞，在應(yīng)用型本科高校課程教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。

1 混合式教學(xué)發(fā)展歷程與內(nèi)涵

1.1 混合式教學(xué)發(fā)展歷程

美國(guó)教育家杜威提出了以學(xué)生為中心的教育理念，學(xué)生有充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，但是這種模式也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢的問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)需要全面發(fā)展的復(fù)合型人才，高校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維，應(yīng)將傳統(tǒng)模式和以學(xué)生為中心的教學(xué)模式相結(jié)合，進(jìn)而發(fā)揮最大的教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)的獲取和應(yīng)用也發(fā)生了前所未有的變化，新的教學(xué)模式和理念應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)字化學(xué)習(xí)(E-learning)這一概念的提出引起了人們的廣泛關(guān)注，經(jīng)過(guò)不斷改進(jìn)和完善提出了混合式教學(xué)這一教學(xué)模式，混合式教學(xué)是將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的一種全新的教學(xué)模式。

1.2 混合式教學(xué)內(nèi)涵

混合式教學(xué)不是簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息技術(shù)進(jìn)行整合的結(jié)果，而是利用先進(jìn)技術(shù)創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，混合式教學(xué)采用線上和線下兩種途徑開(kāi)展教學(xué)，線上教學(xué)輔助整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展并且不可或缺，線下教學(xué)也不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的照搬照抄，而是基于線上的前期學(xué)習(xí)成果而開(kāi)展的更加深入的教學(xué)。混合式教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)間和條件的限制，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維，促進(jìn)其全面、健康發(fā)展。

2 應(yīng)用型本科高?；旌鲜浇虒W(xué)存在的問(wèn)題

目前，雖然許多高校采取了混合式教學(xué)模式，但是在實(shí)踐中還存在一定的問(wèn)題。應(yīng)用型本科高校以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為主要教學(xué)目標(biāo)，如果混合式教學(xué)得不到合理利用，則無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升教學(xué)效果。

2.1 教學(xué)改革認(rèn)知存在偏差

雖然混合式教學(xué)能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升教學(xué)效果，但是在很多應(yīng)用型本科高校教學(xué)過(guò)程中，部分教師過(guò)度利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，依賴現(xiàn)代設(shè)備將很多元素融入教學(xué)內(nèi)容以吸引學(xué)生注意力，忽視了教學(xué)的本質(zhì)是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。部分教師對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)知存在偏差，混合式教學(xué)不是傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息技術(shù)的簡(jiǎn)單整合，更不是過(guò)度地依賴這些技術(shù)。

2.2 教學(xué)改革落實(shí)不到位

目前，仍有部分高校教師對(duì)這種全新的教學(xué)模式不夠認(rèn)可，依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生。很多高校存在教育改革不完善、落實(shí)不到位的問(wèn)題，混合式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和積極性，但是目前應(yīng)用型本科高校教學(xué)只是照搬課堂知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低。

2.3 教師水平有待提高

混合式教學(xué)模式在應(yīng)用過(guò)程中，需要運(yùn)用多種現(xiàn)代信息技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)手段，對(duì)教師的信息化技術(shù)水平要求較高，但是目前高校教師普遍缺乏相應(yīng)的技術(shù)技能，信息化技術(shù)水平較低，導(dǎo)致線上開(kāi)放課程發(fā)展滯后等問(wèn)題。

2.4 評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善

混合式教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變角色，打破由教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的單一教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)的按照考試分?jǐn)?shù)和教師評(píng)價(jià)來(lái)確定學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)模式，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，教師和學(xué)生之間缺乏互評(píng)機(jī)制，不能全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3 混合式教學(xué)在應(yīng)用型本科高校課程教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

混合式教學(xué)在很大程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效提高了教學(xué)效果，將混合式教學(xué)有效應(yīng)用于應(yīng)用型本科高?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑?/p>

3.1 促進(jìn)教學(xué)模式改革

新時(shí)代下高校教育教學(xué)改革勢(shì)在必行，混合式教學(xué)順應(yīng)時(shí)代潮流并在應(yīng)用型本科高校教學(xué)中逐漸興起，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變過(guò)去的主導(dǎo)地位，了解混合式教學(xué)模式內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，提升教學(xué)改革效果。在混合式教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)把握教學(xué)核心本質(zhì)，不要過(guò)于注重信息技術(shù)手段的使用，而忽略了專業(yè)知識(shí)的傳授，應(yīng)根據(jù)不同課程的特點(diǎn)選擇教學(xué)模式，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式和線上教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)合理地利用課堂和線上教學(xué)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)仔細(xì)了解學(xué)生情況，精心做好課前準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)和理解專業(yè)知識(shí)內(nèi)容。

3.2 提高教師專業(yè)素養(yǎng)

應(yīng)用型本科高校教師的教學(xué)能力、專業(yè)技能等各方面水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，混合式教學(xué)融合了先進(jìn)的信息技術(shù)，需要運(yùn)用信息化教學(xué)手段，教師不僅要熟練掌握專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)手段開(kāi)展課程教學(xué)，全面把握教學(xué)模式和課程呈現(xiàn)方式。此外，與其他知名高校建立合作關(guān)系，增加高校之間的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師參觀學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

3.3 建立完善評(píng)價(jià)機(jī)制

混合式教學(xué)能夠幫助教師全面掌握和分析學(xué)生各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)模式的改變也促進(jìn)了教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的改變，傳統(tǒng)的以考核分?jǐn)?shù)高低為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)機(jī)制已不再適應(yīng)當(dāng)下的教育教學(xué)需要。建立師生互評(píng)、生生互評(píng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，打破固有的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，全面分析教師的教學(xué)情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

4 結(jié)語(yǔ)

混合式教學(xué)在應(yīng)用型本科高校中的教學(xué)改革需要系統(tǒng)而漫長(zhǎng)的過(guò)程，高校在應(yīng)用過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷總結(jié)，制定解決對(duì)策，不斷提高教師專業(yè)素質(zhì)水平，完善教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合高校特點(diǎn)建立科學(xué)合理的教學(xué)模式，推動(dòng)教育事業(yè)的健康發(fā)展。