王 燕
(山東華宇工學(xué)院,山東 德州 253034)
信息技術(shù)的飛速發(fā)展推進(jìn)了高校課程教學(xué)改革的進(jìn)程,現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合,綜合了線上教學(xué)的個(gè)性化、便利化與線下教學(xué)的互動(dòng)性、深度性,這種混合式教學(xué)受到了各大高校的青睞,在應(yīng)用型本科高校課程教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。
美國(guó)教育家杜威提出了以學(xué)生為中心的教育理念,學(xué)生有充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,但是這種模式也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢的問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)需要全面發(fā)展的復(fù)合型人才,高校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維,應(yīng)將傳統(tǒng)模式和以學(xué)生為中心的教學(xué)模式相結(jié)合,進(jìn)而發(fā)揮最大的教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,知識(shí)的獲取和應(yīng)用也發(fā)生了前所未有的變化,新的教學(xué)模式和理念應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)字化學(xué)習(xí)(E-learning)這一概念的提出引起了人們的廣泛關(guān)注,經(jīng)過(guò)不斷改進(jìn)和完善提出了混合式教學(xué)這一教學(xué)模式,混合式教學(xué)是將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的一種全新的教學(xué)模式。
混合式教學(xué)不是簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息技術(shù)進(jìn)行整合的結(jié)果,而是利用先進(jìn)技術(shù)創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,混合式教學(xué)采用線上和線下兩種途徑開(kāi)展教學(xué),線上教學(xué)輔助整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展并且不可或缺,線下教學(xué)也不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的照搬照抄,而是基于線上的前期學(xué)習(xí)成果而開(kāi)展的更加深入的教學(xué)。混合式教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)間和條件的限制,培養(yǎng)其創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維,促進(jìn)其全面、健康發(fā)展。
目前,雖然許多高校采取了混合式教學(xué)模式,但是在實(shí)踐中還存在一定的問(wèn)題。應(yīng)用型本科高校以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為主要教學(xué)目標(biāo),如果混合式教學(xué)得不到合理利用,則無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),提升教學(xué)效果。
雖然混合式教學(xué)能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提升教學(xué)效果,但是在很多應(yīng)用型本科高校教學(xué)過(guò)程中,部分教師過(guò)度利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué),依賴現(xiàn)代設(shè)備將很多元素融入教學(xué)內(nèi)容以吸引學(xué)生注意力,忽視了教學(xué)的本質(zhì)是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。部分教師對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)知存在偏差,混合式教學(xué)不是傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息技術(shù)的簡(jiǎn)單整合,更不是過(guò)度地依賴這些技術(shù)。
目前,仍有部分高校教師對(duì)這種全新的教學(xué)模式不夠認(rèn)可,依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生。很多高校存在教育改革不完善、落實(shí)不到位的問(wèn)題,混合式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和積極性,但是目前應(yīng)用型本科高校教學(xué)只是照搬課堂知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低。
混合式教學(xué)模式在應(yīng)用過(guò)程中,需要運(yùn)用多種現(xiàn)代信息技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)手段,對(duì)教師的信息化技術(shù)水平要求較高,但是目前高校教師普遍缺乏相應(yīng)的技術(shù)技能,信息化技術(shù)水平較低,導(dǎo)致線上開(kāi)放課程發(fā)展滯后等問(wèn)題。
混合式教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變角色,打破由教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的單一教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)的按照考試分?jǐn)?shù)和教師評(píng)價(jià)來(lái)確定學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)模式,已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需要,教師和學(xué)生之間缺乏互評(píng)機(jī)制,不能全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
混合式教學(xué)在很大程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,有效提高了教學(xué)效果,將混合式教學(xué)有效應(yīng)用于應(yīng)用型本科高??梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑?/p>
新時(shí)代下高校教育教學(xué)改革勢(shì)在必行,混合式教學(xué)順應(yīng)時(shí)代潮流并在應(yīng)用型本科高校教學(xué)中逐漸興起,教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變過(guò)去的主導(dǎo)地位,了解混合式教學(xué)模式內(nèi)涵,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教,制定科學(xué)合理的教學(xué)方案,促進(jìn)學(xué)生自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí),提升教學(xué)改革效果。在混合式教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中,教師應(yīng)把握教學(xué)核心本質(zhì),不要過(guò)于注重信息技術(shù)手段的使用,而忽略了專業(yè)知識(shí)的傳授,應(yīng)根據(jù)不同課程的特點(diǎn)選擇教學(xué)模式,充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式和線上教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),科學(xué)合理地利用課堂和線上教學(xué)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)仔細(xì)了解學(xué)生情況,精心做好課前準(zhǔn)備,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,自主學(xué)習(xí)和理解專業(yè)知識(shí)內(nèi)容。
應(yīng)用型本科高校教師的教學(xué)能力、專業(yè)技能等各方面水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,混合式教學(xué)融合了先進(jìn)的信息技術(shù),需要運(yùn)用信息化教學(xué)手段,教師不僅要熟練掌握專業(yè)知識(shí),還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),學(xué)會(huì)運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)手段開(kāi)展課程教學(xué),全面把握教學(xué)模式和課程呈現(xiàn)方式。此外,與其他知名高校建立合作關(guān)系,增加高校之間的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),鼓勵(lì)教師參觀學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法,提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。
混合式教學(xué)能夠幫助教師全面掌握和分析學(xué)生各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況,教學(xué)模式的改變也促進(jìn)了教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的改變,傳統(tǒng)的以考核分?jǐn)?shù)高低為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)機(jī)制已不再適應(yīng)當(dāng)下的教育教學(xué)需要。建立師生互評(píng)、生生互評(píng)的評(píng)價(jià)機(jī)制,打破固有的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式,全面分析教師的教學(xué)情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
混合式教學(xué)在應(yīng)用型本科高校中的教學(xué)改革需要系統(tǒng)而漫長(zhǎng)的過(guò)程,高校在應(yīng)用過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷總結(jié),制定解決對(duì)策,不斷提高教師專業(yè)素質(zhì)水平,完善教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制,結(jié)合高校特點(diǎn)建立科學(xué)合理的教學(xué)模式,推動(dòng)教育事業(yè)的健康發(fā)展。