趙居霞

(哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院，哈爾濱 150025)

應(yīng)用型本科高校開展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)好此學(xué)科，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生提高會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)水平，還能夠具備更高的實(shí)踐操作能力，為學(xué)生日后步入工作崗位奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。想要保障教學(xué)效率的提升、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得至關(guān)重要。因此，教師必須要不斷探尋與現(xiàn)代化教學(xué)相符的模式，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)效率的整體提升。

1 確立學(xué)習(xí)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

應(yīng)用型本科高校在開展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)有所明確，從而將與教學(xué)內(nèi)容貼近的學(xué)習(xí)規(guī)劃確立，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力展開進(jìn)一步培養(yǎng)。另外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主確立一個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，明確自身的發(fā)展方向[1]。

例如：教師在為學(xué)生傳授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)期間，可以要求學(xué)生正確掌握復(fù)式記賬法，并熟知不同科目其核算內(nèi)容，使學(xué)生可以充分掌握會(huì)計(jì)分錄的正確處理方法。教師在講解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)相關(guān)操作知識(shí)期間，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多去熟知并練習(xí)各種原始憑證的正確填寫方式，使其能夠懂得如何做好登記賬簿、填寫記賬憑證，最終掌握財(cái)務(wù)報(bào)表的制作方式。應(yīng)用型本科高校學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)、操作知識(shí)以后，能夠?qū)θ蘸笮枰獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步了解和認(rèn)識(shí)，并且能通過教師的引導(dǎo)，確立一個(gè)更為合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃。

2 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

在開展應(yīng)用型本科高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)期間，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的情境，并在學(xué)習(xí)情境中融入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠處于學(xué)習(xí)的主體地位，進(jìn)而將學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性提升[2]。教師通過生動(dòng)、形象的事物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景，能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)，協(xié)助學(xué)生掌握更多的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。

例如：在對(duì)制造型企業(yè)會(huì)計(jì)核算一課展開教學(xué)期間，教師可以選取學(xué)生比較熟悉的制造型企業(yè)，從而為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的情境，將學(xué)生劃分至不同企業(yè)中的不同崗位，并引導(dǎo)學(xué)生扮演其中的角色，如核算人員、采購(gòu)人員、出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)總監(jiān)、部門經(jīng)理等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同角色所必須要承擔(dān)的責(zé)任后，能夠大致了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)狀況，并在此學(xué)習(xí)情境中合理運(yùn)用與會(huì)計(jì)核算相關(guān)的知識(shí)，確保應(yīng)用型本科高校的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)情境中對(duì)實(shí)際問題有所了解，從而深入掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的步驟與方法。通過學(xué)習(xí)情境的設(shè)立，不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、熱情，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。

3 設(shè)立教學(xué)問題，通過提問引導(dǎo)學(xué)生開闊思維

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生邊思考邊學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)。另外，教師還應(yīng)該在教學(xué)期間延伸知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只是局限于教材當(dāng)中，可以通過層層遞進(jìn)的方式向?qū)W生講解實(shí)例，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出合理編排，通過問題幫助學(xué)生開闊思維。

例如：在對(duì)“所有者收益+負(fù)債=資產(chǎn)”“收入-費(fèi)用=利潤(rùn)”這部分內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可以在課前要求學(xué)生展開預(yù)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生自主思考：在企業(yè)中存在哪些資產(chǎn)？負(fù)債類、資產(chǎn)類科目進(jìn)行核算期間，與哪些科目有所涉及？學(xué)生通過預(yù)習(xí)教師提出的問題，應(yīng)該標(biāo)記好自身無法理解的知識(shí)點(diǎn)。隨后，教師在課堂中對(duì)學(xué)生的疑問、不解一一作出解答，并要求學(xué)生標(biāo)注好需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。另外，教師還可以通過有效結(jié)合點(diǎn)面的方式突顯出課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。例如：在核算負(fù)債類、資產(chǎn)類科目期間，需要涉及眾多小科目(應(yīng)付賬款、應(yīng)付票據(jù)、短期借款、長(zhǎng)期借款、庫(kù)存現(xiàn)金、銀行存款、固定資產(chǎn)等)。同時(shí)，在對(duì)記賬方法進(jìn)行講解期間，教師應(yīng)該重點(diǎn)傳授學(xué)生復(fù)式記賬法，確保能夠激發(fā)學(xué)生探索記賬方法的興趣。

4 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

如今，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)正在被深入研發(fā)和大力推廣，絕大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中均能夠通過現(xiàn)代教育技術(shù)搜索到自己所需的學(xué)習(xí)資料，能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來一定便利。

例如：應(yīng)用型本科高校學(xué)生在對(duì)會(huì)計(jì)憑證一課展開學(xué)習(xí)期間，教師可以在課前安排學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)多多收集與會(huì)計(jì)憑證相關(guān)的圖片，先讓學(xué)生對(duì)憑證上具備哪些內(nèi)容進(jìn)行觀察，并標(biāo)記好自身不了解、不熟悉的內(nèi)容，在課堂中向教師提問。學(xué)生在事先觀察會(huì)計(jì)憑證所包括的內(nèi)容之后，通過聆聽教師的傳授、講解，能夠使學(xué)習(xí)過程變得更加簡(jiǎn)單。同時(shí)，教師還可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)校園平臺(tái)，在平臺(tái)中上傳與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)有關(guān)的案例、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等資料，使學(xué)生在課后復(fù)習(xí)期間能夠自行查看，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到一定的協(xié)助作用[3]。另外，教師還可以通過校園平臺(tái)定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試，達(dá)成督促學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

5 重視動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐能力

對(duì)參與會(huì)計(jì)工作的成就感有所體會(huì)，這是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵方式。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課不僅具備較高的理論性，還具備較強(qiáng)的操作性。因此，教師必須要對(duì)此特征進(jìn)行充分運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合理論與操作，使學(xué)生能夠通過基礎(chǔ)理論對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行處理[4]。

依然以會(huì)計(jì)憑證這一課的教學(xué)為例，教師在講解理論知識(shí)以后，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些借款單、支票、空白發(fā)票，讓其自主填寫。在填寫期間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如何書寫文字、數(shù)字等幾個(gè)要素進(jìn)行了解，確保學(xué)生更加深入體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作，激發(fā)學(xué)生自主參與的思維，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)，最終形成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，達(dá)成培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的目的。

6 結(jié)語(yǔ)

通過在應(yīng)用型本科高校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)Ω倪M(jìn)教師的教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性起到至關(guān)重要的作用。