（黑龍江省集賢縣職業(yè)學(xué)校，黑龍江 雙鴨山 155900）

在教育不斷發(fā)展過程中人們逐漸發(fā)現(xiàn)中等職業(yè)教育不再單純的注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，他們開始重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，希望可以從較為全面的角度促進學(xué)生的發(fā)展，從而達到提高學(xué)生市場競爭力的目的。在中職院校的眾多課程中，語文課程涉及內(nèi)容較為豐富，所以應(yīng)該發(fā)現(xiàn)語文在素質(zhì)培養(yǎng)中的價值，促進學(xué)生的發(fā)展。

一、中職語文人文素質(zhì)教育中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏人文知識

想要利用語文對中職學(xué)校的學(xué)生進行素質(zhì)培養(yǎng)，首先要對學(xué)生提出一定的要求，他們要具備一定的人文知識。但是，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職院校的學(xué)生大多是中考失利的學(xué)生，文化成績較差，對于學(xué)習(xí)存在一定的抵觸心理。所以使得很多學(xué)生難以融入到語文課堂中，使得他們對于人文知識的了解不透徹，此種狀況不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，對其未來成長也有不良影響。另外，在語文教學(xué)開展時我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的寫作水平較低，不重視對于理論知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致人文素質(zhì)教育的開展收到限制。

（二）學(xué)生忽視語文課程

中職院校屬于職業(yè)技術(shù)院校，即使近年來中職院校開始注重培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，但是很多學(xué)生對此并不了解。所以，在教學(xué)開展中他們更注重提升自身的專業(yè)能力，在學(xué)習(xí)時會將重心放到專業(yè)實踐訓(xùn)練中。此種背景下，學(xué)生會忽視語文課程教學(xué)的開展。很多學(xué)生在語文課堂中學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致其在課堂中無法有效吸收其中的人文知識，嚴重影響學(xué)生自身的整體發(fā)展。

（三）評價體系不夠完善

對于中職院校來說評價體系直接影響著之后教學(xué)的開展，就當(dāng)前狀況來看，還存在較為嚴重的課程評價體系不完善問題。中職學(xué)校在對學(xué)生進行評價時會從整體角度出發(fā)，首先要對學(xué)生的專業(yè)能力進行了解，之后對其理論成績進行評價，最后才會對基礎(chǔ)文化課程的成績進行評價。在利用這種評價方式對學(xué)生進行引導(dǎo)時，語文在整體的評價結(jié)果中所占比重比較小，無法使語文教學(xué)受到重視，影響人文素質(zhì)教育的高效開展。

二、中職語文人文素質(zhì)教育的實踐教學(xué)策略

（一）從生活實際出發(fā) 豐富學(xué)生人文知識

當(dāng)前中職院校的語文教師非常重視在教學(xué)中提高每一位學(xué)生的素質(zhì)，但是只注重對語文教材中的知識進行教學(xué)無法對學(xué)生進行高效的引導(dǎo)。所以，語文教師可以從生活角度出發(fā)，結(jié)合一些學(xué)生生活中常見的知識進行引導(dǎo)，利用這些內(nèi)容可以讓學(xué)生更好地融入其中。能夠吸引學(xué)生注意力，改變學(xué)生在語文課堂中的態(tài)度，使其愿意融入到語文教學(xué)中。

例如：教師在對《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》這一部分進行教學(xué)時，教師就可以結(jié)合當(dāng)前外來文化入侵嚴重的現(xiàn)象進行教學(xué)。讓學(xué)生認識到傳承傳統(tǒng)文化的重要性，之后教師再結(jié)合傳統(tǒng)文化比如中國畫、傳統(tǒng)節(jié)日、民間手藝等內(nèi)容進行引導(dǎo)，讓學(xué)生認識到中國文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感以及愛國情懷，促進學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成。

（二）從職業(yè)發(fā)展出發(fā) 完善人文素質(zhì)

中職學(xué)校更注重培養(yǎng)當(dāng)前社會所需要的技術(shù)型人才，所以在教學(xué)時要從社會發(fā)展的角度對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計。尤其在企業(yè)不斷提高人才標準的背景下，教師不能單純的注重提高其專業(yè)方面的實力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的個人素質(zhì)。所以，教師要對如何培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)進行分析，結(jié)合教學(xué)實際從職業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神以及職業(yè)道德，使學(xué)生逐漸發(fā)展為社會需要的人才。

例如：教師在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)過程中，可以從教材的角度出發(fā)，挖掘其中所蘊含的職業(yè)精神，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。比如，在《創(chuàng)造宣言》這一課的內(nèi)容進行教學(xué)時，教師可以從用于創(chuàng)新的角度出發(fā)對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生認識到創(chuàng)新的重要性。為了更好地促進學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)中搜集一些適合中職學(xué)生的文章，讓學(xué)生對此進行閱讀，以此達到最終的教學(xué)目的。

（三）從教材出發(fā) 培養(yǎng)學(xué)生人文精神

在人文素質(zhì)教育開展中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。特別是在語文教學(xué)中，教師可以選擇一些蘊含豐富人文精神的文章讓學(xué)生對此進行閱讀。使他們可以通過這些內(nèi)容深入的了解作者的想法，讓他們出從中豐富自身的情感經(jīng)驗，使其在此過程中形成正確的精神理念。

例如：以《沁園春·雪》為例，教師在教學(xué)時可以先讓學(xué)生對文章內(nèi)容進行閱讀，讓他們自己感受詩詞中的意境。為了讓學(xué)生更好地感受其中蘊含的精神，教師可以利用多媒體進行輔助。比如，可以選擇一些合適的影視片段進行播放，讓學(xué)生從這些情境中感受毛澤東當(dāng)時的情感，感悟其中的精神。

三、結(jié)語

綜上所述，中職語文教師想要高效的實現(xiàn)人文素質(zhì)教育，就需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合中職院校的特點進行教學(xué)，保證學(xué)生在此過程中得到更為完善的發(fā)展，提高語文教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生逐漸成長為社會需要的人才。