孫亞男

(吉林建筑科技學(xué)院，長春 130114)

在我國大力推動“雙創(chuàng)”的背景下，培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念越來越被重視。從當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的整體情況來看，取得了一定成效，但就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念落后的現(xiàn)象仍然相對較多，應(yīng)深刻認識到培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念的重要性，從解決大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念存在的問題入手，大力推動培養(yǎng)模式創(chuàng)新，最大限度強化大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，為大學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)就業(yè)奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

1 培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念的重要性

有效培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念能夠使大學(xué)生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。在大力實施“人才強國”的戰(zhàn)略背景下，人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境發(fā)生了深刻變化，人才之間的競爭越來越激烈，要引導(dǎo)大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，進一步提升大學(xué)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認識，為大學(xué)生未來發(fā)展創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境。高校在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的過程中要更加重視引導(dǎo)性、啟發(fā)性、互動性和融合性，堅持以人為本，不斷優(yōu)化和完善大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)模式，通過卓有成效的指導(dǎo)工作、服務(wù)工作進一步培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意識和能力。當(dāng)大學(xué)生具備較強的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識后，會對未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)做出一定規(guī)劃，會為了實現(xiàn)未來的規(guī)劃目標(biāo)更加積極努力地學(xué)習(xí)、研究、實踐和探索，進一步提升自身綜合素質(zhì)。

2 培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念的制約因素

2.1 缺乏針對性

從當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的整體情況來看，盡管對培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念有了一定的認識，但在具體實施過程中還是存在針對性不強的問題。有些高校在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的過程中不注重對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識、能力、方向等方面進行深入調(diào)查研究和分析論證，無法找出大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念方面存在的突出問題，制約了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的針對性，導(dǎo)致很多大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念比較傳統(tǒng)，也沒有及時對一些大學(xué)生不正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念進行糾正。

2.2 缺乏融合性

在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念的過程中應(yīng)更加重視融合教育，但目前一些高校在這方面做的還不到位。有些高校的大學(xué)生職業(yè)價值觀教育不注重從大學(xué)生的角度進行科學(xué)設(shè)計，導(dǎo)致大學(xué)生的職業(yè)意識受到了一定影響。有些高校不注重將大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識與思政教育、心理健康教育等緊密結(jié)合起來，忽略了理論與實踐、工作與生活的有效結(jié)合，在培養(yǎng)大學(xué)生誠信意識、職業(yè)道德、艱苦奮斗、團隊合作等方面相對薄弱。

2.3 缺乏全面性

有些高校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念培養(yǎng)過程中存在著全面性不足的問題，不注重引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值標(biāo)準。有些高校在開展大學(xué)生職業(yè)價值觀教育的過程中不注重將大學(xué)生自我教育、學(xué)校綜合教育、家庭輔助教育等進行有效融合，也不注重引導(dǎo)大學(xué)生開展社會調(diào)查與分析，在強化大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、人文精神、法治意識等方面還缺乏有效的方法和策略。

3 培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念的創(chuàng)新策略

3.1 強化針對性

將引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確、科學(xué)、持續(xù)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念上升到戰(zhàn)略層面，切實加強教育、引導(dǎo)和服務(wù)工作力度，使就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育取得更大突破。在具體實施過程中，要切實加強對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識、能力、方向的調(diào)查研究和分析論證，了解和掌握大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，針對突出問題制定更具有針對性的教育方案和運行機制，使大學(xué)生能夠?qū)ψ陨砺殬I(yè)方向有清醒的認識和理解，在學(xué)習(xí)和生活中強化自身綜合素質(zhì)，為未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。為強化大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的針對性，可采取分類教育的方式，針對個別大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念的突出問題進行個性化、特色化教育和引導(dǎo)。

3.2 突出融合性

要將大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與思政教育進行有效結(jié)合，引導(dǎo)他們樹立正確的就業(yè)價值觀。要通過大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念教育對大學(xué)生職業(yè)價值觀教育進行科學(xué)設(shè)計和系統(tǒng)安排，要加強職業(yè)理念教育、職業(yè)定位教育、職業(yè)道德教育，突出大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念教育的融合性。還要進一步強化大學(xué)生心理健康教育，對大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面存在的心理問題進行針對性輔導(dǎo)。

3.3 提高全面性

應(yīng)把大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念教育全面性建設(shè)上升到更高層面，積極引導(dǎo)大學(xué)生加強專業(yè)能力建設(shè)，強化大學(xué)生的人文精神，堅持理論與實踐相結(jié)合、工作與生活相結(jié)合，做到知行合一。要在構(gòu)建多元化教育主體方面下功夫，形成大學(xué)生自我教育、學(xué)校綜合教育、家庭輔助教育的三位一體格局，最大限度培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和人文法治意識。要構(gòu)建更加科學(xué)完善的教育體系，落實全面育人、全員育人、全方位育人的新要求，使大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念教育形成合力。

4 結(jié)語

大力培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念具有十分重要的價值，有利于進一步優(yōu)化和完善大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。應(yīng)解決大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念教育中存在的制約因素和突出問題，采取更具創(chuàng)新性的方法和措施，強化針對性，突出融合性，提高全面性。