董浩平

(河南工程學院，河南 鄭州 451191)

人工智能、大數(shù)據(jù)、現(xiàn)代通信技術(shù)等，催生了新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)，且正在孕育新的經(jīng)濟形態(tài)，與之對應的是企業(yè)制度、產(chǎn)業(yè)組織、經(jīng)濟制度的變遷，教育必須適應并引領(lǐng)這種變遷，新商科教育應運而生。適應并引領(lǐng)這種變遷體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標確立、教育過程、改革實踐等方面。

在新商科教育中，很多東西目前還沒有定論，大家都在探索，河南工程學院也不例外。

近年來，河南工程學院在新商科教育的實踐和探索中加強科學研究，產(chǎn)出了一批有代表性的新成果——專著、論文、省級教材。對工業(yè)工程等專業(yè)采用“+商業(yè)”，對會計等專業(yè)采用“+大數(shù)據(jù)+智能”，培育了多個省級商科金牌專業(yè)。改革課程體系與教學方式，強化課程目標覆蓋知識、能力、素質(zhì)的深度，探索模塊設(shè)計、多門類課程融通，線上線下、集中與分散教學相結(jié)合，培育多門省級金牌課程，獲得了多項省級教學獎勵。深化產(chǎn)教融合、校企協(xié)同機制，成立了省部級產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目、產(chǎn)業(yè)學院。調(diào)整教學評價體系以保障培養(yǎng)質(zhì)量，第三方評價和社會評價效果良好。

依據(jù)2020年廣州日報數(shù)據(jù)和數(shù)字化研究院發(fā)布的“GDI應用大學排行TOP 800榜(2020)”[1]，河南工程學院位于第61名，位于2019中國新建(應用型)本科院校省域科研綜合競爭指數(shù)第3名[2]。2020年中國高等教育學會發(fā)布“2015—2019年全國新建本科院校學科競賽排行榜(20強)”[3]，河南工程學院位列第17名。2019年，《中國教育報》以《牢記立德樹人使命 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量》[4]為題，宣傳報道了河南工程學院的辦學成績。

這些成績的取得，得益于以下幾個方面：一是建設(shè)開放團隊，為改革提供依托；二是建設(shè)行業(yè)學院，并以此為平臺暢通產(chǎn)教融合；三是建立保障機制，促進改革；四是務(wù)求實效，把改革落到實處；五是循序漸進，螺旋式提升改革效果與品質(zhì)。

一、建設(shè)團隊

(一)團隊類別

團隊包含學生團隊和教師團隊。為了貫徹學習者中心理念，河南工程學院在注重教師團隊建設(shè)的基礎(chǔ)上，注重學生團隊建設(shè)，除了團委、學生會等學生社團組織領(lǐng)導下的興趣小組、開放實驗合作小組等，又增加了由教師指導的科研小組。

以前，為了讓教師獲得現(xiàn)場的第一手材料，學校采取“請進來，走出去”的辦法。請進來，是借用外部智力，為我所用；走出去，即教師到現(xiàn)場采寫案例，編寫教材，教師個體自主、靈活、零星、分散地進行科研活動?，F(xiàn)在，學校采用組建科研團隊的辦法，吸引外部專家加入團隊，或由校外專家領(lǐng)銜擔綱帶領(lǐng)團隊，科研呈現(xiàn)研究方向集中、規(guī)?；a(chǎn)出的特點。

(二)團隊使命

教師科研團隊肩負兩大使命。一是產(chǎn)出科研成果，豐富學科知識，這是學科建設(shè)的內(nèi)涵；二是利用科研獲得的人生閱歷、經(jīng)歷，對學生口授心傳，這是專業(yè)教育的內(nèi)涵。每個教師都有自己的獨特經(jīng)歷與經(jīng)驗，學生長期受到多樣、多元的教師集體熏陶，一定會成才。雖然每個教師的獨特閃光點不能很好地匹配每個學生的獨特潛質(zhì)，但總會有教師的開導、引導適合于某些學生，從而開啟學生的智慧之窗。教師的科研只有反哺到教學之中，才有更大的效能。

對教師科研團隊而言，學校賦予它兩方面的使命：培養(yǎng)一批學科領(lǐng)軍人才和優(yōu)秀中青年學術(shù)骨干，打造學校的人才培育高地；做學?？萍紕?chuàng)新的引領(lǐng)者，在多出科研成果的同時積累育人經(jīng)驗。大多數(shù)高校能進行高端科研的教師少之又少，大多數(shù)是教學科研型、科研型教師。正因為科研基礎(chǔ)薄弱，所以要先行先試，只有科研團隊先破冰，后面的隊伍才能跟上來，科研成果才會日漸豐碩。有了豐碩的科研成果，就可將其用于教學實踐，使學生早受益。

在教學領(lǐng)域，河南工程學院采取組建團隊的辦法，以一流專業(yè)、一流課程、教研項目為依托，進行團隊合作，由淺入深地開展教學改革。例如，會計學院先以教學改革項目為抓手，成立翻轉(zhuǎn)課堂教學改革團隊和分課堂教學改革團隊，將原來教師的單打獨斗轉(zhuǎn)化為團隊作戰(zhàn)，依靠團隊的力量完成課程教學改革。團隊成員通過充分交流與溝通，加深對翻轉(zhuǎn)課堂、分課堂教學理念的理解，根據(jù)自身的特長，各自貢獻富有自身特色的改革創(chuàng)新；團隊集個人之所長為集體之所長，集個人之力為團隊之力，完成討論話題征集、內(nèi)容優(yōu)化、進程設(shè)計、微課錄制、問卷調(diào)查、在線輔導等任務(wù)。為保證教學內(nèi)容的鮮活、方法方式的有效實用，河南工程學院采取“請進來，走出去”的辦法，巧借外部智力，多向他人學習，充實完善自己。

對學生團隊而言，無論是社團性質(zhì)的，還是參與教師科研的，都要互幫、互學。初步的調(diào)查研究表明：同儕學習有需求，效果也非常好。學生年齡相仿，心理成熟度一樣，興趣愛好有共同點，對學習中問題形成的癥結(jié)能夠感同身受，所以學習效果更好。為方便同儕學習，河南工程學院充分利用科研小組、學習小組、項目驅(qū)動等充當相互學習、相互幫助的媒介與橋梁。

(三)團隊引領(lǐng)

無論是對教師團隊還是對學生團隊，都有明確的團隊目標、任務(wù)要求，并對其加強過程管理、科學考核、合理激勵。尤其是對教師科研團隊，過程管理十分重要。學校要為其提供支持與服務(wù)，如提供“請進來，走出去”的機會，協(xié)調(diào)和解決工作中的困難，提供行政支持，甚至政策支持。對于學生團隊而言，學校要采取自愿組團、群團自治、行政支持的原則，對實驗條件、參賽輔導、參賽經(jīng)費等提供充分保障。

學校建設(shè)團隊的經(jīng)驗如下：既抓教師團隊，又抓學生團隊；團隊既肩負科研使命，又肩負科研反哺教學的使命；團隊既注重個人冒尖,又注重合作互助；團隊建設(shè)既注重目標要求,又注重過程管理；建開放團隊，“請進來，走出去”，巧借外部智力，多向他人學習。

多態(tài)用vitual、override等關(guān)鍵詞添加在方法前，表達是否可以更改方法的含義，表現(xiàn)出類的多態(tài)性。下例說明父類是幾何圖形抽象類虛方法，子類可以重寫父類方法，主類變量即顯示父類方法，又調(diào)用子類的重寫方法。左邊程序代碼，右邊畫板圖解描述。見圖7。

二、建設(shè)行業(yè)學院，加強校企合作

(一)行業(yè)學院的作用

過去，校企合作的途徑是“走出去，請進來”，即教師依據(jù)下廠礦鍛煉、掛職鍛煉、雙師雙能培養(yǎng)的有關(guān)文件來保證自己與現(xiàn)場的接觸；依據(jù)相關(guān)文件，現(xiàn)場的工程師、經(jīng)濟師來校兼職授課。近年來，河南工程學院建立了多個行業(yè)學院，涵蓋會計、電子商務(wù)、旅游、物流、稅務(wù)等多個領(lǐng)域，把校企合作搭建在一個交流暢通、及時互動、運行穩(wěn)定的平臺上。

(二)行業(yè)學院的新功能

行業(yè)學院對教師和學生的作用巨大。對教師而言，有固定場所、機制保障、互動安排，易獲得第一手資料采寫案例，咨詢研究有根基，易于借鑒現(xiàn)場教學方法。對學生而言，有了省卻路途勞頓的優(yōu)質(zhì)實習實訓平臺，在教師和現(xiàn)場人員的輔導下能“做中學、學中做”；能深入了解企業(yè)的經(jīng)營文化、價值創(chuàng)造理念、企業(yè)運營模式，并進行深層次的思考，做到“學中思”；能經(jīng)常參加企業(yè)主辦的各種賽事，展示自己的能力和水平；實習實訓、大賽經(jīng)驗為就業(yè)打下基礎(chǔ)。對企業(yè)而言，可以提前了解學生，方便企業(yè)招募到優(yōu)秀的員工。

(三)行業(yè)學院建設(shè)

針對校企合作、產(chǎn)教融合，2019年我國出臺了相關(guān)的稅收減免、金融+財政+土地+信用的組合支持政策。河南工程學院抓住機遇，利用校友資源、工作聯(lián)系、政府牽線等多種途徑，大力推進行業(yè)學院建設(shè)。為了辦好、做實行業(yè)學院，學校以項目為載體、研究中心為平臺組建行業(yè)學院，在明確校企雙方權(quán)利、責任、義務(wù)的基礎(chǔ)上，成立了管理機構(gòu)負責運營，并且通過治理機制保證行業(yè)學院漸行漸穩(wěn)、漸行漸遠。

在行業(yè)學院的建設(shè)中，河南工程學院的經(jīng)驗有以下幾點：一是搶抓機遇設(shè)立行業(yè)學院，企業(yè)與學校均能收獲政策之益；二是做實做細行業(yè)學院，使其運行有章可循；三是學校得到了企業(yè)實習實訓等方面的幫助，企業(yè)獲得了教師參與咨詢的經(jīng)營思想火花與優(yōu)秀的畢業(yè)生，學生從頂崗實習、對口就業(yè)中獲得實在的好處。

三、建立機制

(一)機制建設(shè)的內(nèi)容

就學科建設(shè)而言，新商科需要從外延上以經(jīng)濟學、管理學兩大門類為核心，擴展相關(guān)人文、社會科學知識為外圍層，以相關(guān)工科知識為擴展層；從內(nèi)涵上看，新商科需要具有新內(nèi)容且功能完整互補、銜接順暢、邏輯嚴密。就專業(yè)教育而言，新商科要形成新的培養(yǎng)模式。

(二)機制設(shè)計

從傳統(tǒng)商科邁向新商科需要改革的動力。首先應為改革提供外力，激發(fā)內(nèi)力，內(nèi)外結(jié)合；然后統(tǒng)籌調(diào)動、利用各方面的力量，形成整體合力。

為了鼓勵教師發(fā)現(xiàn)新知、引入新的教學方式方法，可用“科研標兵”“教學標兵”“勞動模范”評聘職稱優(yōu)先、提高獎金報酬等手段進行激勵，即提供外力。同時，利用榮譽、財力、物力來激發(fā)人的自主性、創(chuàng)造性，即激發(fā)內(nèi)力。然后將內(nèi)外力量統(tǒng)一于集體中，形成集體合力。機制設(shè)計中，抓住“人”這個主要因素，統(tǒng)籌調(diào)動各方面的力量。榮譽、職稱、人力、物力、財力都是稀缺資源。以榮譽為例，榮譽如果濫授，就失去了篩選優(yōu)秀、凸顯貢獻的功能，也失去了精神鼓勵的價值。榮譽是人與集體關(guān)系的結(jié)晶，財力、物力是人與集體關(guān)系的紐帶，利用結(jié)晶、紐帶協(xié)調(diào)好人與人、人與集體的關(guān)系，形成整體力量。

(三)機制建設(shè)

獎優(yōu)罰劣是動力產(chǎn)生的手段。手段是否管用，關(guān)鍵在于優(yōu)劣識別是否得當。科研水平相對外顯，可以采用標志性成果加同行評議的辦法來衡量。而教學兼具傳授知識、技藝的科學性和調(diào)動學習者積極性的藝術(shù)性，識別教學水平高低相對困難。在實踐中，不僅要采用伯樂相馬的辦法，而且要采用賽馬的辦法賽出“教學能手”“教學標兵”。

識別了優(yōu)劣，如何獎罰？執(zhí)行的手段有三種：工作協(xié)調(diào)、制度約束、文化滋潤。三種手段各有各的功用，運用時重在綜合協(xié)調(diào)。

工作協(xié)調(diào)不外乎理順工作關(guān)系、解決困難、檢查督促并給出評價。為創(chuàng)造良好氛圍，要及時表揚好人好事，批評劣行壞事，匡正風氣。

學校方方面面的工作都需要占用有限的資源，矛盾就此產(chǎn)生，這就需要協(xié)調(diào)。協(xié)調(diào)的結(jié)果往往要用制度固定下來，方便系統(tǒng)自主運行。制度相比于工作協(xié)調(diào)更富有效率。要形成好的制度就需要既民主又集中。從上到下，由下而上，反復溝通，在溝通中減少矛盾，尋找各方利益的最大公約數(shù)。要想從根本上消除矛盾，使工作生動活潑、人際關(guān)系和諧，只有靠文化，先以文化人，后以人化事。

在機制建設(shè)中要明確改革方向，步伐宜小，速度宜快；內(nèi)力與外力結(jié)合，通盤考慮，個人力量統(tǒng)一于集體之中；抓住人這個主要因素，以動力生成為核心，運用多種手段激發(fā)改革前行的正能量。

四、講求實效

(一)講求實效的路徑

實效是學習者中心理念下的教與學效果最大化。取得實效要突破改革的痛點、難點、焦點。痛點指教與學之間的短路，教難以傳導到學；難點指教師參與教學改革的動力不足；焦點指課程內(nèi)容缺乏新知，新的教學方法落地不實。因此，要醫(yī)治痛點、克服難點、回應焦點，使教與學真正取得實效。

講求實效，對教師而言，首先要達到基本的要求，即想教、會教，把學生教會，然后達到更高的層次：樂教、善教，使學生成才。講求實效，對學生而言，首先要愿學、會學、學會，然后達到更高的層次：樂學、善學，最終學有所成。

(二)講求實效的方法

講求實效的方法主要依靠制度和文化。在低層次要求上，教師要按職業(yè)要求認真教學，按時按質(zhì)按量完成任務(wù)，是否教會了學生則依據(jù)自己、同行和學校的評價；學生要遵守紀律，按時上課，完成作業(yè)，參加考試，是否學會則依據(jù)考試是否過關(guān)判定。在高層次要求上，教師在教學過程中要遵循實踐—理論—實踐的路徑來探索教改理論、實踐方法，重視教學育人的聲譽積累，對“教學標兵”稱號孜孜以求，看重學生、同行、學校的評價并改進教學；學生要追求思想進步，積極靠攏黨組織，爭做優(yōu)秀學生，爭取國家級、校級獎學金，參加科研小組和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。這些都體現(xiàn)了思想、行為的高標準、嚴要求?？傊?，教師想教、會教是職業(yè)要求，樂教、善教是高尚的人格追求；學生愿學、會學是學業(yè)要求，樂學、善學則是學生自我完善的高尚追求。

五、改進提升

(一)改進提升的方式方法

改進提升就是學科建設(shè)、專業(yè)教育改革上水平、上臺階。對此，河南工程學院采用“小步快跑”的策略。每次“小步快跑”之前，都要對改革目標進行調(diào)整與提高，然后加強動力，調(diào)動積極因素，抑制消極因素。

在團隊建設(shè)上，既要注重科研團隊建設(shè)，又要注重教學團隊建設(shè)?？蒲袌F隊的科研成果顯性易觀測，人們普遍重視，受到激勵后，能形成良性循環(huán)。教學團隊的教學成果不易顯現(xiàn)，人們往往不以為意，優(yōu)秀的成果常被埋沒，不易受到激勵，容易形成負循環(huán)。為此，要著力平衡好教學團隊、科研團隊，教學成果、科研成果之間的關(guān)系，對其同等引領(lǐng)和支持。

在行業(yè)學院建設(shè)上，要多尋找對校企雙方都有利的因素，即擴大校企的利益交集。學校追求人才培養(yǎng)之公益，企業(yè)追求自身經(jīng)營之利益。因此，尋求雙方的利益最大公約數(shù)是提升的重要內(nèi)涵。例如，河南工程學院利用雙十一、雙十二幫助企業(yè)搞電子商務(wù)營銷，對企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略提供咨詢等。

在講求實效方面，要使考核、評價、激勵制度更加科學、規(guī)范、合理、可行。另外，要充分利用文化的育化功能，調(diào)動積極因素，抑制消極因素。

(二)邁入改進提升新境界

改進提升首要的是機制的改進。我們期望有這樣一種動力機制，能隨著每次改革目標的提高而自動調(diào)整各關(guān)聯(lián)要素的相互作用方式，并能憑借適當?shù)耐饬σI(lǐng)改革按預定的軌道前行，即改革步驟循序漸進，效果與品質(zhì)螺旋提升。要設(shè)計構(gòu)造、建立運行此種動力機制，就必須先分析清楚各要素的相互作用與影響，然后挖掘要素背后的深層次矛盾，最后提出解決問題的一系列相互關(guān)聯(lián)、相互作用的有效舉措。這是一個復雜的思考、設(shè)計、建立、運行、糾偏的過程，不可能一蹴而就。

機制構(gòu)建沒有固定模式，要依情形而定；機制建設(shè)只有進行時，沒有完成時；好的機制重在完善，重在總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓。

六、結(jié)語

傳統(tǒng)商業(yè)正在加速轉(zhuǎn)型，新商科初步成型，歷史正在造就新的機遇。在新商科教育中，只有緊緊圍繞教學內(nèi)容、教學方式、教學過程、學生體驗、學生發(fā)展，豐富學科知識，完善育人模式，才能開辟出一片新的天地，取得新的成就。