冷玉冰

(山東華宇工學院，山東 德州 253000)

新時代背景下，民辦應用型本科教育逐步從數(shù)量規(guī)模階段走上內涵式、特色式、開放式發(fā)展道路，其核心是提高教育教學質量和培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質應用型人才。教學督導是監(jiān)控高校教學質量的有效途徑，校院兩級督導隊伍是推進教學督導工作的主力軍，也是教學督導工作機制的重要組成部分。應用型本科教育形勢下，外部動力和教學改革內部需求、生源質量變化、信息化教學發(fā)展、專業(yè)調整及課程建設、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，這些都給教學督導工作帶來了全新的任務與挑戰(zhàn)。因此，需要重構教學督導工作思路，創(chuàng)新教學督導模式，組建一支適應教育新形勢的高素質教學督導隊伍，充分發(fā)揮教學督導對監(jiān)控教學質量和提高人才培養(yǎng)質量的實質性作用。

1 民辦應用型本科高校教學督導工作存在的主要問題

1.1 督導機制不健全，缺乏系統(tǒng)的全面設計

民辦應用型本科院校處于從規(guī)模擴張向內涵式轉型的發(fā)展階段，教學督導制度、機構和模式多借鑒于公辦院校，缺乏具有自身特色的督導制度。教學單位未結合學校特點量身定制院級教學督導制度和評價體系，教學督導結果應用不到位，獎懲制度不健全。教學督導隊伍建設重校級輕院級，學生信息員工作積極性欠缺，未能形成系統(tǒng)的校院生三級聯(lián)動教學督導機制。教學督導工作流于形式，未能充分發(fā)揮教學督導機制的實質作用。

1.2 督導內容缺乏創(chuàng)新，督導方式方法單一

民辦應用型本科院校教師流動性大且數(shù)量不足，新任年輕教師較多，教學督導工作開展困難，不能實現(xiàn)全員、全方位、全過程的教學督導，教學督導效果不佳。教學督導員多是退休教授，教學督導工作思路傳統(tǒng)，督導內容陳舊，督導形式單一，缺乏創(chuàng)新與改革，不符合應用型本科教育發(fā)展新要求，不利于青年教師的專業(yè)成長和教學能力提升，缺乏切實有效的引導與幫助，教學督導效果有待提高。

1.3 重視督教輕視督學，督導工作存在偏頗

在監(jiān)控教學質量過程中，教學督導傾向于重視督教，即注重對教師教學質量的監(jiān)控與評價，輕視對學生的督學、督管、督改、引導、管理、糾偏，不能切實有效體現(xiàn)督教與督學的內在契合性。

1.4 督導信息化渠道不通暢，缺乏跟蹤反饋機制

教學督導信息化渠道不通暢，教學信息化平臺建設不健全，教學督導員多采用課堂教學質量評價表，學生教學信息員采用課堂信息反饋表，三級教學督導反饋信息不能第一時間到達評價主體，不能及時解決問題。教學督導信息反饋多通過郵件和網站以文件或簡報的形式發(fā)布，著重反饋教學督導信息，數(shù)據(jù)分析與處理能力欠缺。教師座談會組織力度不夠，不能及時、通暢、面對面對教師進行教學反饋，未能形成教學督導機制反饋跟蹤閉環(huán)。

2 民辦應用型本科高校教學督導工作思路重構

2.1 完善聽評課制度和教學督導制度

教學督導員要全方位、多角度考評教師課堂教學質量。應建立健全聽評課制度，完善教學督導制度，建立跟蹤反饋常態(tài)化機制，明確規(guī)定教學督導員、教師、管理干部等人員的聽評課標準。要從校級教學督導員中選聘政治素質過硬，教學技能水平精湛的教師擔任督導組長，積極開展教師座談會，一對一幫扶青年教師，建立跟蹤反饋聽評課機制，定期對教案、教學大綱、作業(yè)布置與批閱、試卷情況進行檢查與反饋，加強質量改進。教學督導要做到全員、全過程、全方位監(jiān)控教學質量。聽評課要覆蓋本學期所有教師及教學各環(huán)節(jié)，要通過督與導助力教師教學水平和教學質量的提升。

2.2 改革創(chuàng)新教學督導的方式方法

堅持督導結合，從督到導。應采取校院兩級教學督導員聯(lián)動、學校相關管理部門協(xié)同的方式監(jiān)控課堂教學質量，堅持督導結合，以導為主，以督為輔，真正實現(xiàn)從督到導的轉變。

堅持點面結合。校院兩級教學督導員合理進行分工協(xié)作，校級督導員要以面為主，全方位、全覆蓋聽評課，院級教學督導員在聽評全校教師課堂的同時還要做好精細化管理，重點跟蹤督導教學效果較差的教師和新青年教師，通過教學督導提高教師教學水平。

堅持隨機聽課。課后要及時反饋，保證教師課堂教學效果，注重對優(yōu)秀教學經驗進行總結與推廣，幫助教學效果薄弱的教師改進教學方法，提高教學效能。

堅持現(xiàn)場反饋與集中反饋相結合。督導員聽課結束后，要填寫聽評課評價表，進行打分與評價。下課后，要及時向被聽課教師進行反饋，提出改進建議。教學督導員要按月匯總反饋課堂聽評課情況，為被聽課教師的后續(xù)改進提供參考建議。

2.3 加強三級教學督導隊伍建設，提高督導人員素養(yǎng)

建立一支學歷、年齡結構均衡合理，由退休教授、骨干教師等組成的專兼職結合的校院兩級教學督導隊伍?？赏ㄟ^學院推薦和學生自薦相結合的方式選拔一批學生教學信息員參與教學督導工作，實時反饋課堂教學信息及教學效果。要注重采用學生反饋的有效信息，提高學生參與教學督導工作的地位與作用，提高學生參與課堂教學的積極性和有效性。要培養(yǎng)科學的教學督導觀念，提高教學督導人員的整體素養(yǎng)。科學的教學督導理念可以引導教師快速成長，有利于提高督導成效。教學督導人員要明確督導工作的價值取向與意義，及時掌握高等教育發(fā)展動態(tài)與理念，轉變工作思路，把以生為本、立德樹人、成果導向的育人理念用于督導工作中。要加強對教學督導人員的培訓，提高業(yè)務能力和教學信息化水平。

2.4 加強教學督導平臺信息化建設，暢通教學督導溝通反饋渠道

網絡媒體技術的迅速發(fā)展豐富了教學方法與手段，創(chuàng)新了教學模式，為共享知識、打造學習共同體提供了有利條件。教學督導工作需要師生及管理者等相關主體全方位、全過程參與到教學督導過程中，將傳統(tǒng)教學督導模式和信息化督導相結合，建立健全教學督導信息化平臺，實現(xiàn)平臺管理系統(tǒng)與移動終端相結合，跨越時間與空間限制，通過督導信息化平臺實施全員全覆蓋。要暢通教學督導信息化渠道，實現(xiàn)督導評價結果權限公布，加強對被督導教師的跟蹤與反饋，實現(xiàn)督導工作閉環(huán)運行，切實提高教學督導工作的實效性、科學性和有效性。