劉華利，鄔麗群

(黑龍江科技大學(xué)，哈爾濱 150022)

職業(yè)發(fā)展教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有健全人格、獨(dú)立生存能力和德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，通過(guò)有組織、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生制定和執(zhí)行生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的求職技能，提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，助力學(xué)生職業(yè)發(fā)展。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是一個(gè)課程體系，包括大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生德育實(shí)踐等相關(guān)課程。在職業(yè)發(fā)展教育體系中，既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值中的重要作用，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)喚醒學(xué)生在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的自我意識(shí)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生參加各種德育實(shí)踐鍛煉，幫助大學(xué)生理性地規(guī)劃自身的未來(lái)發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中有針對(duì)性地提高職業(yè)發(fā)展能力。實(shí)踐性是職業(yè)發(fā)展教育的主要特征，在課程開(kāi)展過(guò)程中注重學(xué)生的主動(dòng)參與和自主實(shí)踐[1]。

1 職業(yè)發(fā)展教育面臨的形勢(shì)

近年來(lái)，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面取得了舉世矚目的成就，這些成績(jī)的取得很大程度上得益于高校擴(kuò)招，大批高素質(zhì)人才和技能型人才涌入勞動(dòng)力市場(chǎng)，提升了勞動(dòng)者的整體素質(zhì)與能力，有力推動(dòng)了國(guó)家的發(fā)展和進(jìn)步。當(dāng)今世界的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才競(jìng)爭(zhēng)，人才越來(lái)越成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用更加突顯[2]。源源不斷的人才資源是我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的重要潛在力量和后發(fā)優(yōu)勢(shì)。

隨著我國(guó)高等教育從大眾化到普及化進(jìn)程的加快，特別是高考錄取率的提高，迫使我國(guó)高等教育要與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)求變。眾多普通高校正朝著應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)方向發(fā)展，將培養(yǎng)目標(biāo)指向職業(yè)化專門(mén)人才，數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的大學(xué)生也將成為接受過(guò)高等教育的普通職業(yè)人。未來(lái)普通高校將成為各類應(yīng)用型人才和技能型人才的主要培養(yǎng)單位，而大學(xué)畢業(yè)生成為國(guó)家事業(yè)的建設(shè)者和接班人需要平臺(tái)和載體，需要他們具備一定的職業(yè)發(fā)展能力，需要用人單位提供就業(yè)崗位，能夠使他們?cè)诠ぷ鲘徫簧习l(fā)揮應(yīng)有的作用。此外，受到新冠肺炎疫情的影響，穩(wěn)就業(yè)成為六穩(wěn)工作之首，在國(guó)家相關(guān)政策扶持的背景下，高校在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育上也要有所作為，營(yíng)造政府、高校、企業(yè)、學(xué)生協(xié)同發(fā)力的局面，形成穩(wěn)就業(yè)的合力。

2 體驗(yàn)式教學(xué)法概述

2.1 體驗(yàn)式教學(xué)法內(nèi)涵

實(shí)習(xí)實(shí)踐是大學(xué)職業(yè)發(fā)展教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑，是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維和職業(yè)發(fā)展相統(tǒng)一的重要路徑。職業(yè)發(fā)展教育的實(shí)踐屬性決定了提高職業(yè)發(fā)展教育效果需要采取體驗(yàn)式的教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)法是一種交互式的教學(xué)方法，該方法通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生不斷產(chǎn)生新經(jīng)驗(yàn)、新認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，幫助其樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。在職業(yè)發(fā)展教育系列課程中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，就是讓學(xué)生在心理上親歷和實(shí)踐活動(dòng)上親為，讓學(xué)生在做中學(xué)，從中獲得真切感受，以提升自我認(rèn)知，并激發(fā)相應(yīng)的行動(dòng)內(nèi)驅(qū)力[3]。

2.2 體驗(yàn)式教學(xué)法四個(gè)階段

體驗(yàn)式教學(xué)法根據(jù)學(xué)生參與的完整流程，一般分為四個(gè)階段：

第一階段是參與階段。在此階段，教師指導(dǎo)學(xué)生參與某一項(xiàng)任務(wù)或者加入某一個(gè)創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中[4]，要求學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用相關(guān)技能，該階段目的是幫助學(xué)生順利通過(guò)由理論到實(shí)踐的隘口。

第二階段是內(nèi)化階段。在此階段，學(xué)生對(duì)于已經(jīng)完成的任務(wù)或者參與的情境進(jìn)行抽象概括，把個(gè)人在參與階段的經(jīng)歷內(nèi)化為個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成自己的觀念和立場(chǎng)，該階段可以有效提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力和自我認(rèn)知能力。

第三階段是驗(yàn)證階段。在此階段，學(xué)生通過(guò)參與新任務(wù)或者加入新情境，來(lái)驗(yàn)證前一個(gè)階段形成的觀念和立場(chǎng)是否符合主流價(jià)值觀和事物發(fā)展的一般規(guī)律，通過(guò)驗(yàn)證階段可以進(jìn)一步提升學(xué)生的明辨是非能力和自我認(rèn)知能力。

第四階段是自省階段。在此階段，學(xué)生通過(guò)反復(fù)思考基于個(gè)人實(shí)踐而內(nèi)化于心的觀念和立場(chǎng)，能夠?qū)τ趨⑴c階段的經(jīng)歷產(chǎn)生新的認(rèn)知，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

2.3 體驗(yàn)式教學(xué)法的作用

針對(duì)大學(xué)生的思想狀態(tài)和所處的人生發(fā)展節(jié)點(diǎn)，采用體驗(yàn)式教學(xué)法的職業(yè)發(fā)展教育重點(diǎn)關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知與自我管理能力。按照“大學(xué)一年級(jí)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大學(xué)二年級(jí)、三年級(jí)開(kāi)展職業(yè)發(fā)展能力提升教育，大學(xué)四年級(jí)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)”的全程化職業(yè)生涯教育的要求，采用項(xiàng)目化的體驗(yàn)方式，設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)貫穿大學(xué)四年的職業(yè)生涯教育，結(jié)合專業(yè)教育和行業(yè)發(fā)展，幫助學(xué)生提高職業(yè)規(guī)劃意識(shí)、職業(yè)發(fā)展能力和求職技能，使學(xué)生在切身體驗(yàn)與感悟中理解職業(yè)發(fā)展教育系列課程的教學(xué)內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展教育體系中各個(gè)階段性教學(xué)目標(biāo)。體驗(yàn)式教學(xué)法突出了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育重視實(shí)踐的特征，能夠充分發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)在激發(fā)大學(xué)生自主體驗(yàn)、自主感受、自主認(rèn)知等方面的積極作用，將職業(yè)發(fā)展教育系列教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐相結(jié)合，使大學(xué)生在四年的大學(xué)生涯中得到科學(xué)而規(guī)范的指引。

3 體驗(yàn)式教學(xué)法與職業(yè)發(fā)展教育的內(nèi)在契合

體驗(yàn)式教學(xué)法需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與職業(yè)發(fā)展教育課程雙方全過(guò)程的契合，才能適應(yīng)職業(yè)發(fā)展教育的課程要求。要想提高體驗(yàn)式教學(xué)法與職業(yè)發(fā)展教育的契合度，既要明確認(rèn)識(shí)到在職業(yè)發(fā)展教育課程體系中引入體驗(yàn)式教學(xué)法的必要性，還要分析引入體驗(yàn)式教學(xué)法的可行性。

第一，體驗(yàn)式教學(xué)法與職業(yè)發(fā)展教育課程在解決問(wèn)題的路徑上殊途同歸，決定了引入體驗(yàn)式教學(xué)法具有必要性。大學(xué)生無(wú)論是初入大學(xué)還是職場(chǎng)，都需要逐步適應(yīng)全新環(huán)境，因此在心理狀態(tài)與思想狀態(tài)上容易產(chǎn)生波動(dòng)。在開(kāi)展職業(yè)發(fā)展教育過(guò)程中采用積極引導(dǎo)的方式，使學(xué)生能夠通過(guò)切身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到職業(yè)發(fā)展教育的目標(biāo)和內(nèi)容，以及這些教育目標(biāo)和內(nèi)容與自身發(fā)展的關(guān)聯(lián)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，引入體驗(yàn)式教學(xué)法能夠最大化地將教育對(duì)象的認(rèn)知感受與教學(xué)內(nèi)容建立聯(lián)系，使學(xué)生在主動(dòng)感受下理解職業(yè)發(fā)展教育系列課程的目標(biāo)和內(nèi)容，并在參加相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出較高的主觀能動(dòng)性。第二，體驗(yàn)式教學(xué)法與職業(yè)發(fā)展教育系列課程在高校人才培養(yǎng)目標(biāo)上具有相似性，決定了引入體驗(yàn)式教學(xué)法具有可行性。職業(yè)發(fā)展教育旨在幫助大學(xué)生了解自我、認(rèn)知社會(huì)、提升實(shí)踐能力，盡快適應(yīng)學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯的各項(xiàng)要求，體驗(yàn)式教學(xué)法的情境化教學(xué)方式與職業(yè)發(fā)展教育目標(biāo)相同，兩者在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中都注重情境化設(shè)計(jì)和學(xué)生的主動(dòng)參與，說(shuō)明兩者融合共同完成職業(yè)發(fā)展教育教學(xué)目標(biāo)是可行的。

在職業(yè)發(fā)展教育系列課程中引入體驗(yàn)式教學(xué)法的必要性與可行性，表明兩者在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中具有很大的契合度，采用體驗(yàn)式教學(xué)法能夠?qū)⒙殬I(yè)發(fā)展教育成果最大化，并在完成階段任務(wù)的基礎(chǔ)上，為提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力奠定良好基礎(chǔ)。

4 體驗(yàn)式教學(xué)法在職業(yè)發(fā)展教育中的應(yīng)用策略

體驗(yàn)式教學(xué)法在實(shí)際操作過(guò)程中也存在一些問(wèn)題：一方面，個(gè)別教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，個(gè)人素質(zhì)不夠，達(dá)不到自如運(yùn)用知識(shí)、具備豐富生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)的要求，日常教育教學(xué)工作中與學(xué)生接觸不深入，造成教學(xué)效果不佳。另一方面，單一的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制也不適應(yīng)體驗(yàn)式教學(xué)法的開(kāi)展，簡(jiǎn)單的卷面成績(jī)不能反映學(xué)生的求職水平和職業(yè)發(fā)展能力水平，職業(yè)發(fā)展教育的目的不是學(xué)生試卷上的高分，而是讓學(xué)生樹(shù)立正確的生涯觀、求職觀和職業(yè)觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

4.1 融合多種教學(xué)方式，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)是充分尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、技能、情感和態(tài)度四個(gè)維度的同向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行動(dòng)的同頻融合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展知識(shí)與職業(yè)發(fā)展能力的同步匹配。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式可以使學(xué)生扎實(shí)掌握知識(shí)的要點(diǎn)和難點(diǎn)，確保教學(xué)任務(wù)的完成，多媒體教學(xué)、討論式教學(xué)形式新穎，學(xué)生樂(lè)于接受，可以運(yùn)用到職業(yè)發(fā)展教育中，體驗(yàn)式教學(xué)法與其他教學(xué)法的融合使用可以更好地完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.2 樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

教師的素質(zhì)直接影響了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的雙重需要。利用體驗(yàn)式教學(xué)法進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育不僅要求教師具有廣博的學(xué)識(shí)和豐富的人生閱歷，同時(shí)還要富有創(chuàng)新精神和應(yīng)變能力，教師不僅要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，同時(shí)還要積極參與實(shí)踐和培訓(xùn)，不斷提高自身的理論水平和指導(dǎo)水平，逐步形成個(gè)人獨(dú)有的體驗(yàn)式教學(xué)風(fēng)格，樹(shù)立“雙師型”發(fā)展目標(biāo)[5]，從而對(duì)學(xué)生關(guān)于職業(yè)發(fā)展的思想和行為產(chǎn)生積極影響。

4.3 突出學(xué)生主體地位，完善教學(xué)考核機(jī)制

職業(yè)發(fā)展教育系列課程的教學(xué)考核要將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為重點(diǎn)，考核的目的是為了提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所為，指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成個(gè)人職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。因此，職業(yè)發(fā)展教育系列課程的考核既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，實(shí)行教師和學(xué)生雙重考核機(jī)制，即教師的外部評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。采取體驗(yàn)式教學(xué)法的職業(yè)發(fā)展教育系列課程，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，采取開(kāi)卷考試、實(shí)踐作品展示、調(diào)研報(bào)告、撰寫(xiě)個(gè)人職業(yè)發(fā)展定位報(bào)告、撰寫(xiě)求職材料、自我評(píng)價(jià)就業(yè)質(zhì)量等考核評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，這樣既能夠如實(shí)反映學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握水平，又能夠讓這些學(xué)習(xí)成果有用武之地，并且用得上、用得住。

4.4 廣泛搭建實(shí)踐平臺(tái)，內(nèi)化職業(yè)發(fā)展體驗(yàn)

生活即實(shí)踐，教育與生活兩者相輔相成、融會(huì)貫通，通過(guò)實(shí)踐才能夠?qū)⒔逃齼?nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果，實(shí)踐既是教育的目的，也是檢驗(yàn)教育成效的途徑，教育與實(shí)踐兩者互為因果，枝葉相持。在職業(yè)發(fā)展教育中，大學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題就是一種實(shí)踐，他們?cè)趶睦碚摰綄?shí)踐再到理論的循環(huán)往復(fù)之間，實(shí)現(xiàn)了自我人生價(jià)值。通過(guò)搭建職業(yè)發(fā)展實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中提升對(duì)職業(yè)發(fā)展知識(shí)和技能的掌握和應(yīng)用，通過(guò)實(shí)踐解決實(shí)際問(wèn)題又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的動(dòng)力，進(jìn)而獲得職業(yè)生涯成就感和滿足感，最終實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)理想和人生價(jià)值。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)和個(gè)人對(duì)于高等教育的要求不斷提高。課程改革不斷推陳出新，高校職業(yè)發(fā)展教育系列課程教師對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)法在職業(yè)發(fā)展教育中的應(yīng)用，還需要不斷探索、嘗試和總結(jié)，使職業(yè)發(fā)展教育系列課程形式更加靈活，考核更加有效，教育內(nèi)容更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，進(jìn)而引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成功，使職業(yè)發(fā)展教育系列課程在培養(yǎng)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮更重要的作用。