(安徽建筑大學(xué)體育教學(xué)部 安徽合肥 230601)

校園足球是學(xué)校體育創(chuàng)新改革的重要突破口，其主要目的是增加足球人口、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培育學(xué)生人格、夯實足球人才根基、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長。我國的校園足球是建立在學(xué)校的教育及體育教育之下的一個分支教育形式[1]。高校作為校園足球發(fā)展的最具活力和最高水平階段，在足球教學(xué)、配套設(shè)施和條件等諸多方面都有很大的先行優(yōu)勢。高校校園足球已經(jīng)不僅單純承載著對學(xué)生的健身健心功能，從某種意義上講，現(xiàn)今的高校校園足球承擔(dān)著我國校園足球發(fā)展方向引領(lǐng)者的重任。雖然教育和體育部門共同關(guān)注校園足球的發(fā)展，但實質(zhì)上只是教育部門在做，體育部門并未全力參與[2]。2018年5月，安徽省教育廳出臺《關(guān)于在全省高校推行公共體育藝術(shù)教育俱樂部制教學(xué)改革的意見》，自此，安徽省高校校園足球?qū)嵭芯銟凡恐平虒W(xué)。高校體育俱樂部教學(xué)模式是一種以體育項目俱樂部的形式組織體育課教學(xué)的方法和程式。該研究對安徽省高校校園足球教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，找出制約安徽省高校校園足球教學(xué)的因素，針對制約因素進(jìn)行分析研究，為教育主管部門和學(xué)校體育工作管理者提供一定的參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該研究以安徽建筑大學(xué)、合肥學(xué)院、安徽工業(yè)大學(xué)3所高校校園足球教學(xué)現(xiàn)狀為研究對象，對足球?qū)ｍ棸鄬W(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

以校園足球、足球教學(xué)為關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)等相關(guān)網(wǎng)站檢索獲得了一定數(shù)量的資料，并對其進(jìn)行了系統(tǒng)的歸納與分析，為該研究提供解決問題的思路。

1.2.2 訪談法

對安徽建筑大學(xué)、合肥學(xué)院、安徽工業(yè)大學(xué)3所高校的9位足球教師進(jìn)行訪談。了解安徽省高校校園足球教學(xué)的基本情況及發(fā)展對策。

1.2.3 問卷調(diào)查法

對安徽建筑大學(xué)、合肥學(xué)院、安徽工業(yè)大學(xué)3所高校大一、大二足球?qū)ｍ棸鄬W(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放1027份“安徽省高校校園足球教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，回收956份，有效問卷達(dá)875份，有效率為91.5%。問卷的信度、效度均符合調(diào)查要求。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

運用SPSS 22.0對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 安徽省高校校園足球教學(xué)現(xiàn)狀

校園足球發(fā)展是一項長期系統(tǒng)工程，其要達(dá)到育人效果，需要經(jīng)過長期的、循序漸進(jìn)的過程[3]。為了解安徽省高校校園足球教學(xué)現(xiàn)狀，該研究對回收的有效問卷得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，基本情況如下。

2.1.1 3所高校足球?qū)ｍ棸鄬W(xué)生基本情況

由表1可知，安徽建筑大學(xué)、合肥學(xué)院、安徽工業(yè)大學(xué)3所高校足球?qū)ｍ棸嗄?、女生比例分別是88.9%和11.1%，說明喜愛足球的女生很少，女子足球運動開展的基礎(chǔ)很薄弱。大二年級共有404人選擇足球?qū)ｍ棸?，較大一年級471人選擇足球?qū)ｍ棸嗟膶W(xué)生人數(shù)呈減少趨勢，表明高校的足球人口發(fā)展存在瓶頸問題。足球?qū)ｍ棸嘀谐跫墶⒅屑?、高級會員分別是指足球基礎(chǔ)較差、足球基本功一般、校隊的現(xiàn)役隊員或曾入選過校隊的學(xué)生，3所高校足球?qū)ｍ棸喑跫墪T最多，占總?cè)藬?shù)的比例為56.5%，高級會員最少，僅占比12.8%，中級會員介于兩者之間，占總?cè)藬?shù)的比例為30.7%，中、高級會員占比總和為43.5%，不到足球?qū)ｍ棸鄬W(xué)生人數(shù)的一半，這表明高校足球人口數(shù)量偏少，大學(xué)生的足球基本功整體上較差。

2.1.2 足球師資力量

足球教師的數(shù)量和質(zhì)量是安徽省高校校園足球?qū)嵭芯銟凡恐平虒W(xué)的關(guān)鍵。通過調(diào)查得知，安徽建筑大學(xué)、合肥學(xué)院、安徽工業(yè)大學(xué)3所高校足球教師的數(shù)量分別為3名、2名和4名，共有9名足球教師，全部是男性，其中有8人是碩士及以上學(xué)歷。在足球教學(xué)過程中，足球教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，兩者任何一方有缺失勢必會影響教學(xué)效果。在安徽省高校校園足球?qū)嵭芯銟凡恐平虒W(xué)的大環(huán)境下，足球教師既要承擔(dān)足球?qū)ｍ棸嗾n內(nèi)教學(xué)任務(wù)和課外輔導(dǎo)，還要承擔(dān)校足球隊的訓(xùn)練任務(wù)，在近2萬人的高校，這3所高校的9名足球教師既要完成教學(xué)、輔導(dǎo)任務(wù)，同時還要完成訓(xùn)練任務(wù)，這樣超負(fù)荷的任務(wù)其難度是非常大的。

2.1.3 教學(xué)內(nèi)容

通過調(diào)查得知，安徽建筑大學(xué)、合肥學(xué)院、安徽工業(yè)大學(xué)3所高校足球?qū)ｍ棸嗟膶W(xué)生對于是否喜歡足球課的上課內(nèi)容，選擇喜歡、說不清、不喜歡的學(xué)生分別占總?cè)藬?shù)的比例為51.2%、28.7%、20.1%，只有51.2%的學(xué)生喜歡足球?qū)ｍ棸嗟纳险n內(nèi)容，而且還有20.1%的學(xué)生根本不喜歡足球?qū)ｍ棸嗟纳险n內(nèi)容。另外調(diào)查了3所高校每學(xué)期開展足球課余比賽的次數(shù)，得知3所高校每學(xué)期最多開展了2次課余比賽。這表明安徽省高校校園足球?qū)嵭芯銟凡恐平虒W(xué)主要是課內(nèi)體育教學(xué)俱樂部，主要承擔(dān)的是課內(nèi)體育教學(xué)俱樂部的課堂教學(xué)任務(wù)。

2.1.4 教學(xué)方法

體育俱樂部制教學(xué)模式下安徽省高校校園的足球教學(xué)方法應(yīng)在尊重學(xué)生興趣、愛好的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。通過調(diào)查得知，安徽建筑大學(xué)、合肥學(xué)院、安徽工業(yè)大學(xué)3所高校足球?qū)ｍ棸嗟膶W(xué)生對于現(xiàn)階段足球課教學(xué)方法的選用，持落后、領(lǐng)先、說不清看法的學(xué)生分別占總?cè)藬?shù)的比例為49.3%、25.6%、25.1%，認(rèn)為足球課的教學(xué)方法領(lǐng)先的學(xué)生人數(shù)占25.6%，而認(rèn)為教學(xué)方法落后的學(xué)生占比卻達(dá)到49.3%，接近總?cè)藬?shù)的一半。這表明安徽省高校校園足球教學(xué)需要改變現(xiàn)行的教學(xué)方法。

表1 3所高校足球?qū)ｍ棸鄬W(xué)生基本情況（n=875）

2.1.5 教學(xué)考核評價體系

通過調(diào)查得知，安徽建筑大學(xué)、合肥學(xué)院、安徽工業(yè)大學(xué)3所高校足球?qū)ｍ棸鄬W(xué)生的考核評價方式是選定幾項足球技術(shù)作為考試內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生體質(zhì)測試成績與課堂出勤率、課堂表現(xiàn)等平時成績進(jìn)行綜合評分?？陀^說，這種成績評價方式比較公正，屬于一種結(jié)果性評價。但這種評價方式忽略了學(xué)生存在的個體差異性，例如身體素質(zhì)差的學(xué)生，其體質(zhì)測試成績也相應(yīng)較差，這樣勢必影響到課程總成績；另外，也忽略了學(xué)生的進(jìn)步幅度，有些學(xué)生的足球基礎(chǔ)比較差，通過努力使自身的足球技、戰(zhàn)術(shù)能力得到較大提高，但仍然不及那些足球基礎(chǔ)好的學(xué)生，考試時還是比不上那些不怎么努力但足球基礎(chǔ)好的學(xué)生，這樣不僅影響學(xué)生的考試成績，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，長此以往，將會逐漸偏離俱樂部制教學(xué)模式的發(fā)展方向。因此，上述情況表明安徽省高校校園足球在俱樂部制教學(xué)模式下需要創(chuàng)新教學(xué)考核評價體系。

3 對策與建議

3.1 創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

校園足球必須是足球教學(xué)、足球訓(xùn)練和校內(nèi)外競賽同時蓬勃發(fā)展的局面[4]，或者說只有“一個代表隊”的訓(xùn)練和比賽成績的校園足球是“不正確的校園足球”，只有足球體育課，而沒有熱鬧的班級聯(lián)賽和相對高水平的代表隊訓(xùn)練與優(yōu)異比賽成績的校園足球，是“瘸腿的校園足球”“缺乏活力的校園足球”和“低水平的校園足球”[5]。安徽省高校校園足球的教學(xué)執(zhí)行力較差，教學(xué)過程的系統(tǒng)性有待提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸失去積極主動性，對足球課的興趣也越來越差，因而，必須創(chuàng)新教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容才能保證高校校園足球的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中設(shè)置一些比賽場景，同時考慮到不同學(xué)生的個體差異性和足球基礎(chǔ)，即圍繞學(xué)生的需求去實施教學(xué)。在實施過程中，增加教學(xué)比賽的課時，以教學(xué)比賽來調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣，在教學(xué)比賽過程中讓學(xué)生認(rèn)識到自身足球基礎(chǔ)和意志品質(zhì)等方面的不足，突出高校校園足球教學(xué)的教育價值。

3.2 加強(qiáng)足球師資培訓(xùn)

自教育部主責(zé)校園足球后，對校園足球的目標(biāo)與功能重新進(jìn)行了定位[6]。為提升安徽省高校校園足球教學(xué)效果，亟需加強(qiáng)足球師資培訓(xùn)，例如讓足球教師多參加教育部、教育廳主辦的教練員培訓(xùn)班，使高校足球教師有機(jī)會學(xué)習(xí)先進(jìn)的足球理念和足球教學(xué)訓(xùn)練方法。

3.3 優(yōu)化校園足球教學(xué)考核評價機(jī)制

安徽省高校校園足球教學(xué)考核評價基本采用結(jié)果性評價?？煽紤]適當(dāng)降低足球技術(shù)性考核評價標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化考核方式，例如，以訓(xùn)練參與過程的方式來加強(qiáng)學(xué)生足球?qū)嵺`的過程，這樣不僅緩解了學(xué)生對考核的緊張度，還培養(yǎng)了學(xué)生對足球課的興趣，從而讓學(xué)生把更多的精力投入到教學(xué)過程中，促使自己在足球運動過程中獲得成長。因此，高校校園足球教學(xué)考核評價應(yīng)采用過程性評價，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的能力展示、進(jìn)步幅度等都納入考核評價。

3.4 完善足球教學(xué)硬件資源

在安徽省高校體育課程實行俱樂部制教學(xué)模式的大環(huán)境下，高校校園足球教學(xué)過程中要注意考慮學(xué)生個體的差異性，注重結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點。為此，高校校園足球教學(xué)必須有良好的教學(xué)環(huán)境條件，例如足球場、足球器材、場地安裝燈光設(shè)施等教學(xué)硬件資源必須盡量完善。只有完善了足球教學(xué)硬件資源，才能讓學(xué)生有好的教學(xué)和比賽場所，才能調(diào)動并培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極性，才能讓足球教師實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，這些都是提高高校校園足球教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。