(浙江財經(jīng)大學體育部 浙江杭州 310018)

黨的十九大報告中明確提出：“加速教育現(xiàn)代化，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程。”加速教育現(xiàn)代化的核心內(nèi)涵除了加速教育行為、內(nèi)容、過程與方法的現(xiàn)代化外，還應加速教育管理的現(xiàn)代化。落實到學校體育工作中，就是以科學統(tǒng)籌的規(guī)劃設計、認真細致的具體工作、層次完善的監(jiān)督舉措、及時高效的干預引導來推動學校各項體育事業(yè)的加速發(fā)展，以實現(xiàn)學校體育增進學生身心健康、增強學生體質(zhì)，使學生掌握體育基本知識，培養(yǎng)學生的體育運動能力和習慣；提高學生運動技術水平，為國家培養(yǎng)體育后備人才；對學生進行品德教育，增強組織紀律性，培養(yǎng)學生勇敢、頑強、進取的精神。

為了有效監(jiān)測目標的實現(xiàn)過程，教育部發(fā)布了一系列指導文件，提出將學生體質(zhì)健康監(jiān)測評價納入教育現(xiàn)代化指標體系中，作為考試制度建設和改革的重要內(nèi)容。并提出各地要通過政府主導、第三方監(jiān)測、社會監(jiān)督等多種渠道匯聚、分析和公布學生體質(zhì)健康變化趨勢、學校體育工作進展情況等信息。由此可見，學生體質(zhì)健康檢測系統(tǒng)在學校體育教育現(xiàn)代化和學校體育目標的實現(xiàn)具備基礎性的地位，基于學生體質(zhì)健康監(jiān)測系統(tǒng)的學校體育綜合管理平臺構建符合國家相關文件的規(guī)定、符合學校體育發(fā)展規(guī)律、符合提升學生體質(zhì)健康水平的實踐需求，因此極具研究意義。

1 學生體質(zhì)健康測試系統(tǒng)的設計與應用現(xiàn)狀

學生體質(zhì)健康測試是指測試人員采用規(guī)范的技術、方式和方法，組織學生參加《國家學生體質(zhì)健康標準》所確定的測試項目及有關內(nèi)容的實際測評，是促進學生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵學生參加身體鍛煉的教育、評價和反饋手段，重點監(jiān)測學生的身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)和運動能力等方面的情況及變化趨勢。而學生體質(zhì)健康測試信息系統(tǒng)則是指為了更加科學、規(guī)范、有效地開展學生體質(zhì)健康測試工作，提升學生體質(zhì)健康水平而研發(fā)設計的集測試預約、數(shù)據(jù)采集、評分定級、數(shù)據(jù)查詢、監(jiān)測、應用為核心的應用型系統(tǒng)，一般情況下與學生體質(zhì)健康測試設備采用一定方式予以連接。

經(jīng)過多年的摸索和實踐，隨著國家對學生體質(zhì)健康測試工作的日益重視和體質(zhì)健康監(jiān)測工作的不斷推進，學生體質(zhì)健康監(jiān)測的相關硬件設備和軟件研發(fā)層出不窮，已經(jīng)形成了較為成熟的市場。根據(jù)教育部“學生體質(zhì)健康網(wǎng)”備案，截止到2017年，我國共有22家經(jīng)過教育部體衛(wèi)藝司所屬全國學生體質(zhì)健康標準數(shù)據(jù)管理中心認定的具備數(shù)據(jù)直報資格廠商，除此之外，還有更多的產(chǎn)品也在全國學生體質(zhì)健康監(jiān)測中廣泛使用。

1.1 產(chǎn)品特點

以《國家學生體質(zhì)健康標準》（2014修訂）所規(guī)定的測試項目為例，現(xiàn)有所有學生體質(zhì)健康監(jiān)測工作所采用的產(chǎn)品主要有以下幾部分所組成，通過個體組合或綜合排列來實現(xiàn)的一項或多項產(chǎn)品功能。主要包括：支持學生信息批量導入；支持讀寫IC卡；支持各個年級這只不同的考試科目；可自定義總分計算公式；可自動生成學生成績上報文件等功能。

一是以身高、體重測試儀、肺活量測試儀、坐位體前屈測試儀、立定跳遠測試儀、50m跑測試儀、800/1000m跑測試儀、引體向上/仰臥起坐測試儀等為基礎的硬件測試設備。該類設備的設計功能主要包括：學生學號的錄入（手工輸入/刷卡錄入）、測試過程的邏輯設計與物理測量、數(shù)據(jù)的存儲、查詢與導出等功能。測試原理和方法與人工測試的原理與方法類似，但800/1000m和引體向上/仰臥起坐的測試方法并不嚴謹，有待商榷。

二是與硬件設備配套設計的軟件系統(tǒng)。為了發(fā)揮硬件設備的最大效率，一般情況下在硬件設備外輔以軟件系統(tǒng)的支持。該軟件系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫內(nèi)初期主要內(nèi)置學生的學號、姓名、性別、專業(yè)、年級、班級、身份證號等基礎數(shù)據(jù)，同時內(nèi)置最新的國家體質(zhì)測試標準。

三是通過學校體質(zhì)健康監(jiān)測機構的有效組織，利用軟件系統(tǒng)，將學生預約、分期分批的測試或者課內(nèi)外集中測試的形式，依靠硬件設備組織學生測試。測試完畢后，通過數(shù)據(jù)采集器用的有線或無線方式將硬件設備中所采集的數(shù)據(jù)導入到軟件設備中，經(jīng)軟件內(nèi)置程序迅速換算出學生體質(zhì)健康測試的綜合得分和等級，以供學生通過網(wǎng)站、客戶端等隨時查詢自己的測試情況與得分。

1.2 應用現(xiàn)狀

學生體質(zhì)健康監(jiān)測是一項系統(tǒng)性工程，通過硬件設備與軟件系統(tǒng)的有效銜接，基本解決了學生體質(zhì)健康“測”的這一最基本問題，但在測試過程中也同時引發(fā)了新的探索。

一是數(shù)據(jù)的誤差。以仰臥起坐/引體向上為例，這兩個動作在實際的測試要求中是有嚴格的動作標準與規(guī)范。仰臥起坐要求：仰臥，兩腿并攏，兩手上舉，利用腹肌收縮，兩臂向前擺動，迅速成坐姿，上體繼續(xù)前屈，兩手觸腳面，低頭；然后還原成坐姿, 如此連續(xù)進行。引體向上則細分為3個階段動作：起始姿勢，要求兩手用寬握距正握（掌心向前）單杠，略寬于肩，兩腳離地，兩臂自然下垂伸直；動作過程要求用背闊肌的收縮力量將身體往上拉起，當下巴超過單杠時稍作停頓，靜止1s，使背闊肌徹底收縮；然后逐漸放松背闊肌，讓身體徐徐下降，直到回復完全下垂，重復再做。呼吸過程要求身體上拉時吸氣，下垂時呼氣。由此可見，衡量學生動作是否有效并不是僅看仰臥有沒有“坐起”“引體”有沒有“向上”的問題，而是要判斷整個動作的標準與否。即使有經(jīng)驗的老教師在測量學生引體向上時，對計數(shù)的標準也要綜合判斷，但現(xiàn)行所采用的類似于纏臂式感應器或腰腹式感應器的方式來測試類似項目明顯不合適，誤差太大。

二是對于相關數(shù)據(jù)的延伸性應用方面還存在較大的進步空間。現(xiàn)階段，我國學生體質(zhì)健康監(jiān)測所采集數(shù)據(jù)主要應用于4個層次的多方面：一層是教育部所代表的國家層面，對所采集數(shù)據(jù)的整體性、發(fā)展性、規(guī)律性等宏觀趨勢研究報告；二層是各地區(qū)教育主管部門根據(jù)地區(qū)實際和工作開展需要制定的地區(qū)性數(shù)據(jù)應用策略；三層是廣大科研工作者在自身的實際工作中對于數(shù)據(jù)的應用性研究（該類研究以描述性研究居多，改善性研究較少）；四層是每所學校在測試結束后發(fā)布的學校學生體質(zhì)健康測試白皮書，描述本單位本學年學生體質(zhì)健康水平狀況，學校下屬各學院（年級）的學生體質(zhì)健康水平狀況等。

但根據(jù)《學生體質(zhì)健康監(jiān)測評價辦法》的文件規(guī)定，要在測試的基礎上建立體質(zhì)健康研判制度，通過監(jiān)測評價動態(tài)把握學生體質(zhì)健康變化趨勢，及時分析測試結果，深入查找影響因素，科學預測變動走向，開展體質(zhì)健康預警，完善學生體質(zhì)健康改善措施，提高學校體育工作的針對性、時效性和科學決策水平。對照文件規(guī)定，這就對數(shù)據(jù)的應用提出了更高的要求。只有加強對數(shù)據(jù)的應用性研究，由描述性研究轉向改善性研究才是學生體質(zhì)健康監(jiān)測系統(tǒng)的價值所在。要想實現(xiàn)上述目標，單純依靠一個學生體質(zhì)健康檢測系統(tǒng)遠遠不夠，必須構建一個基于學生體質(zhì)健康測試系統(tǒng)的學校體育綜合管理平臺，要加強對體質(zhì)健康監(jiān)測數(shù)據(jù)的有效使用與研究，利用大數(shù)據(jù)、云計算等先進的技術與方法，充分挖掘數(shù)據(jù)價值，以更好地指導學校體育各項工作的開展。

2 學校體育綜合管理平臺構建

基于學生體質(zhì)健康監(jiān)測系統(tǒng)的學校體育綜合管理平臺構建，首先必須充分認識學生體質(zhì)健康監(jiān)測系統(tǒng)的基礎性地位。通過學生體質(zhì)監(jiān)測系統(tǒng)反映出的學生體質(zhì)健康水平是“指揮棒”，學校體育的教學、課外活動、課余訓練、競賽與科研等一系列工作都是以提高學生體質(zhì)健康水平為核心目標，圍繞此而展開的系列活動；學生體質(zhì)健康水平是“否定權”，連續(xù)3年學生體質(zhì)健康水平下降，學校的體育工作等級評定結果將為不合格，將追究學校體育第一責任人校長的責任；學生體質(zhì)健康水平是“多面手”，根據(jù)國家相關文件規(guī)定，學生體質(zhì)健康水平與學校多項工作存在交叉，覆蓋學校工作的多領域。因此，基于學生體質(zhì)健康監(jiān)測系統(tǒng)作為基礎性系統(tǒng)在學校體育綜合管理系統(tǒng)的本質(zhì)實際上是對監(jiān)測數(shù)據(jù)的應用，就是以采集到的數(shù)據(jù)為基礎，綜合開展學校體育工作。主要應用范圍包括學生畢業(yè)資格審核、評獎評優(yōu)評先進的硬性標準、教務系統(tǒng)選課、學評教、教師工作績效考核、學校體育各項工作等方面（如圖1）。

圖1 學校體育綜合管理平臺

2.1 體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)與教務系統(tǒng)的銜接

根據(jù)《學校體育工作條例》中的規(guī)定，體育課教學應當遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，教學內(nèi)容符合教學大綱要求，符合學生年齡、性別特點和所在地區(qū)地理、氣候條件。體育課的教學形式應當靈活多樣，不斷改進教學方法，改善教學條件，提高教學質(zhì)量。如果圍繞提升學生體質(zhì)健康水平做文章，可以作如下設計。

（1）在教務系統(tǒng)中導入學生體質(zhì)健康測試成績，在兼顧學生體育學習興趣的前提下，設定不同等級學生的附加選課范圍。對體質(zhì)水平較差，單項不及格或總分不及格的學生可單獨設計教學內(nèi)容并組織教學。如BMI指數(shù)超標的學生經(jīng)過皮下脂肪厚度篩查后，確定為肥胖的同學可單獨開設減重班，以游泳、有氧操、力量練習為主要內(nèi)容，相應的評價體系除了學習態(tài)度、出勤率等平時分和期末考核外，減重效果也是不錯的指標；同時，常規(guī)的選項課依舊開設，學生同樣可以選擇自己感興趣的體育課程進行學習。

（2）通過個性化的體育課程設計倒逼學校體育教學改革。在日常教學大綱規(guī)定的范圍外，應著力加強速度素質(zhì)、力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、柔韌素質(zhì)培訓班的開展，采用開放式課堂、走入式課堂的形式吸納更多的學生加強素質(zhì)的練習，避免在體測之前各類突擊班、提高班等違背體育發(fā)展規(guī)律的“現(xiàn)象班”出現(xiàn)，實現(xiàn)提升學生體質(zhì)健康水平的長效性機制（見圖2）。

（3）學生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)動態(tài)評價體系對任課教師的影響。通過個體數(shù)據(jù)的縱向比較可直觀反映出學生體質(zhì)健康水平的上升或下降趨勢，通過群體數(shù)據(jù)的橫向比較，可客觀反映出課堂教學效果的好壞與否。橫向與縱向相結合，為教師調(diào)整教學計劃與大綱提供依據(jù)。也可通過學生學習效果、教師授課態(tài)度、授課內(nèi)容等方面展開“學評教”工作，督促體育教師時刻保持知識的更新，促進教師成長。

圖2 學生體質(zhì)健康監(jiān)測系統(tǒng)對體育教學的影響

2.2 體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)與課外體育鍛煉

學生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)可以較為客觀地反映出學生的身體形態(tài)、運動素質(zhì)等基本狀況，較為準確地反映出學生的運動水平。對數(shù)據(jù)反映優(yōu)秀的學生，可作為校、院兩級運動隊選拔人才的重點工作對象，通過吸納優(yōu)秀的學生加入運動隊，間接提高學校課外體育活動的競技水平與觀賞性。對數(shù)據(jù)反映一般或者較差的學生，可以結合課外體育鍛煉給予引導與干預。已有大量的數(shù)據(jù)研究表明，課外體育鍛煉對非體育專業(yè)學生體質(zhì)健康水平的提升有積極的促進作用，因此，各級各類學校開展了以“陽光體育”運動為重點的課外體育鍛煉活動的推廣與普及工作，就是為了全面落實“每天鍛煉1h”的工作任務，提升學生課外體育鍛煉參與度，進而提高體質(zhì)健康水平。為有效監(jiān)管學校課外體育活動，有學者開展了基于微信模式下的陽光晨跑管理信息系統(tǒng)的應用研究、基于人臉識別技術在校園晨跑系統(tǒng)中的應用研究等多項前瞻性研究工作，其目的無非是為了客觀、真實、全面地掌握學生參與課外體育鍛煉的真實狀況，通過有效的監(jiān)管，來實現(xiàn)學生體質(zhì)健康水平的提升。

2.3 體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)與學生評獎評優(yōu)和畢業(yè)資格審核

《國家學生體質(zhì)健康標準》（2014年修訂）中明確規(guī)定：“學生測試成績評定達到良好及以上者，方可參加評優(yōu)與評獎；成績達到優(yōu)秀者，方可獲體育獎學分。測試成績評定不及格者，在本學年度準予補測一次，補測仍不及格，則學年成績評定為不及格。普通高中、中等職業(yè)學校和普通高等學校學生畢業(yè)時，《標準》測試的成績達不到50分者按結業(yè)或肄業(yè)處理?！庇纱丝梢?，學生體質(zhì)健康監(jiān)測得分直接關系到學生的評獎、評優(yōu)、評先進，甚至會直接影響到學生畢業(yè)。但通過走訪相關學生、高校和體質(zhì)健康監(jiān)測工作的實際參與者發(fā)現(xiàn)，能夠嚴格執(zhí)行這兩個規(guī)定的學校為數(shù)不多。在現(xiàn)今各項工作都已經(jīng)信息化的基礎上，應將學生體質(zhì)健康測試成績與評獎、評優(yōu)和畢業(yè)資格審核系統(tǒng)對接，設定相關條件，自上而下規(guī)范學生評獎、評優(yōu)與畢業(yè)資格審核工作，這樣更有利于公平、公正、公開，接受全體學生的監(jiān)督，使評獎、評優(yōu)和畢業(yè)資格審核成為陽光下的一項活動。另一方面需鞭策、督促學生不要抱有僥幸心理，積極投身體育鍛煉，提升體質(zhì)健康水平才是唯一的出路。

3 結論與建議

基于學生體質(zhì)健康監(jiān)測信息系統(tǒng)構建學校體育綜合管理平臺的目的就在于將每年耗費大量的人力、物力、財力采集到的學生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)進行充分利用，避免為了測試而測試，實現(xiàn)學生體質(zhì)健康測試水平由靜態(tài)的分數(shù)評價轉向動態(tài)的多元化評價體系，充分挖掘?qū)W生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)的價值，利用大數(shù)據(jù)、云計算等先進的技術與方法，更好地指導學校體育工作的開展，更高效地提升學生的體質(zhì)健康水平，實現(xiàn)學校體育的育人目標。因此，提出如下建議。

（1）無論是學生體質(zhì)健康監(jiān)測工作，還是學校體育管理系統(tǒng)的構建形式，對國家有關學校體育工作的指導性文件的執(zhí)行必須落在實處，否則再嚴密的系統(tǒng)也抵不住人為的干預。

（2）根據(jù)《國家學生體質(zhì)健康標準》所采集到的數(shù)據(jù)并不能非常直觀地反映學生的體質(zhì)健康狀況，還需要課堂上任課老師的直接觀察，必要時還要通過相關輔助性指標的測量評價以佐證，以保證評價的準確性。

（3）學生體質(zhì)健康監(jiān)測工作雖然每學年報送一次，但學生的監(jiān)測工作可以不間斷的重復進行，尤其是對BMI指數(shù)偏大的實際肥胖學生、引力向上成績?yōu)?的力量素質(zhì)較差的男同學等，適宜開展動態(tài)性評價的項目，通過課堂干預、陽光體育鍛煉等方法定期或不定期的針對特定項目開展測試工作，將采集的數(shù)據(jù)進行動態(tài)化比較，加強干預的效益評定。

（4）對于特殊群體申請免測的學生，在系統(tǒng)中往往沒有直接的體現(xiàn)，具體要因人而異的開展教學，同時要加強醫(yī)療保障與醫(yī)務監(jiān)督，確保特殊類型學生的體質(zhì)健康水平能最大程度上得到有效提升。

（5）通過逐步的練習提高單項成績，對于學生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)的應用還包括運動處方的研究，常規(guī)的課堂體育無法充分解決的問題，可通過運動處方的形式加強干預。